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1、教材是教师组织教学过程的凭借，是学生增长知识、提高素养的载体。解读教材是教学前教师对文本的理解和感悟的过程。怎样解读教材，确定有效目标，提高课堂效率？大体应从以下三方面着手。一是内容，包括语言文字，遣词造句，对课文的理解字、词、句、段、篇，是小学生学习语文的阶梯，是一篇文章构成的基石。小学阶段对学生能认识，会写的常用汉字的数量有一定的要求，这就需要教师在教学中要重视学生语言文字的积累。语言文字积累的关键是把握好识字教学，贯穿学生识字过程的整个灵魂就是激发和保持学生的识字兴趣。以兴趣作为灵魂，就会激发学生识字的主动性，继而产生各种识字方法，在各种环境下，都可识字。1.让学生自主发现汉字特点，享受
2、发现后的成功和喜悦。2.放手让学生采用适合自己的识字方法识字。3.采用各种语言和行动肯定、激励学生，使学生树立自信心。4.鼓励学生展示课外识字，如：在电视上、课外书、标语中认识的字等。让学生知道生活中处处可以识字，激发识字愿望。学生的识字量增加了，如何提高学生的识字效率呢？我也想到了以下几点：1.探索简便有趣的识字方法。例：学到带提手旁的生字时，可引导学生列举更多此类生字，观察发现它们的共同点，大家就会发现原来这些字都与手的动作有关，还例如猜字歌、编儿歌、形声字、多音字、部首表意、加一加、减一减等方法。目的在于使学生更形象、更迅速、更有效地认识和掌握生字。2.鼓励学多读书，阅读课文的过程有很多
3、益处，其中一项便是巩固、认识生字，积累好词佳句。3.记忆生字的过程并不要求在固定的时间内必须学会，而是随着生字的再现逐步认识的。这里，对于前面学过的生字，教师可采用多种形式再现，创设再现情境。有了语言文字的积累，还要有遣词造句的训练，小学生遣词造句能力的培养，对于提高学生思维和语言表达能力起到独特的作用。这一训练可以采用以下方法。1.冲破“模式”，仿中求创。仿中求创，拾级而上，使句子不再单一呆板。2.堵住“捷径”，选材新颖。启发学生选择身边的新鲜材料造句，发挥学生的创造才能。这样，内容丰富的句子才会出现。3.内容充实。作为教师，应鼓励学生充实句子内容，用上好词，激发积极性，培养创造力。语言文字
4、在不同的语言环境中所表达的意思也各有不同，这就导致了语言文字教学任务的复杂和艰巨。因而，积累和解读语言文字是解读文本的基本环节。二是形式，包括文章结构，谋篇布局，写作方法等不同内容的文章，有不同的构篇方法。就结构上说，小学生接触较多的是“总分总”结构，不同体裁的文章，写作方法更不相同。记叙文、说明文、诗歌等的写作方法有明显区别。在解读时，可以从文章的表达顺序、表达方法上来体会其表达效果与作用。以前，老师的教学可能更重视文章写了什么，而忽视了文章是怎么写的。其实对于高年级的学生来说，不仅要让他们知道写了什么，更需要知道怎么写。三是情感，包括对文本含义的理解及态度、价值观的形成新课标着重强调突出语
5、文课程的工具性和人文性。要求学生积累丰富的知识、形成良好的语感、学会阅读。教师要从不同的角度去阅读课文。首先,以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。其次,以学生的身份去读课文，了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的，以便确立今后的备课路向。如果每一个语文教师都能认真的研读、吃透教材，那么语文教学，再也不是先前简单的分段、概括段意、归纳中心，了解文章表现了什么精神，体现了什么思想，而是更注重对语言的品味，更讲究如何让学生全身心浸染于语境之中。我想，在教学中要真正达到正确“解读文本”到“活用教材”的至深、至高的境界，才能更好地实现我们的教学目标，攻破我们的教学重、难点，取得更好的教学效果，才能使数学课堂因解读精辟而变得精彩纷呈。
怎样解读教材
