八上Unit10评课稿

评课稿： 以人为本　全面发展 －－评张静娟老师八年级上册Unit10《I’m going to be a basketball player.》 《新课程标准》要求“创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引组织他们积极参与。”新课标也要求英语教学要注重学生听说读写能力的全面发展，注重学习策略的指导。今天我们听了张静娟老师的一节英语课，教学内容是job，主要是让学生学会询问未来想从事的职业 , 了解最基本的职业用语，并会询问未来的职业。在这堂课上，.既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的结合 , 体现了英语交际教学思想和教学法的基本特点，是一堂信息技术与学科整合课。让我深刻体会到了以上课标的精神。纵观整节课的教学具有如下特点： 一、以人为本，联系实际 生活化的课堂教学情境，不但让学生感到亲切、自然、充满人情味，而且能使他们适应生活，获得经验，得到发展。更重要的是让学生们容易接受，降低了学生学习英语的难度。张老师从与学生谈论他们的日常职业出发，在谈论中引出了新句型, “What are you going to be when you grow up?” “I’m going to be a ….”在讲述未来职业的教学中，张老师也紧紧围绕与学生生活息息相关的职业场景和他们在谈论未来职业中进行的活动进行谈论教学，将语言文字变成了活生生的学生能具体感知的东西。 二、新旧结合，力求创新 开头导入了已学过的各种职业，紧扣本节课的重点,新旧知识衔接自然。 张老师利用多媒体look, listen and say.不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力.新课标也要求实现创新新课堂. 记忆深刻的是Watch it carefully and act it out.(同步配音)环节,十分新颖, 在同学们的口语表达中，感受到了学生的学习兴趣被激发。另外张老师创新设计的A little dictionary,总结归纳了购物用语,从宏观上帮助学生养成了好的学习策略. 三、巧设任务,　策略指导 《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务型教学提倡一种以人为本、能体现语言价值的有效的教学过程，在完成任务的过程中培养学生的各种能力。张老师在教学过程中设计了以下几个任务（1）互相询问对方未来的职业。“A: What are you going to be when you grow up? B: I’m going to be a basketball player. ”（2）询问图片中人物的未来职业。“A: What is he going to be when he grows up? B: He is going to be a computer programmer.” （3）学生模拟日常生活中询问未来职业的场景。“A: What are you going to be when you grow up? B: I’m going to be an actor. A: How are you going to do that? B: I’m going to take acting lessons.”这几个分层次的任务，由易到难，范围由小到大，层层铺垫，极大的调动了学生的主动性和创造性。老师在这几个任务的教学中，由扶到放，注重学生学习策略的指导，让学生在学到知识的同时，学会如何学习。 四、四技并重,全面发展 《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流感情的重要手段。应试教育主要是在读写上下工夫，而素质教育则强调听说读写并重。尤其是英语这门用于交流语言学科，听说是相当重要的。在张老师的课堂上，她给学生创造了大量的听力训练和口语表达的机会，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。当然张老师也不光停留在听说的表面工夫上,她把听说训练与语法教学相结合,教材重点突出,在操练句型的基础上,让学生自己思考总结语法内容,从而总结出规律性的东西,让学生训练提问What are you going to be when you grow up? What is he/she going to be when he/she grow up学生在训练中出现错误,提醒学生并由学生总结出What is he/she going to be when he/she grows up?并由学生总结出主句用一般将来时，从句用一般现在时，而且要特别注意第三人称的变化，令学生印象深刻,易于理解,继而又列出题目操练,直观性增强. 五、合作学习　体验探究 合作学习可以使学生优势互补，增加语言实践的机会，培养学生主动探究语言，促进学生个性健全发展。在孙老师的教学过程中，既体现学生自主参与学习，又体现合作学习，这种合作贯穿活动的始终，体现在方方面面，小组内有合作，小组间有合作，师生间有合作，生生之间有合作。如孙老师设置的A guessing game和 Talk about asking the price环节,让学生之间互动合作.就是这些合作使学生在完成任务的活动过程中对所学语言知识达到了熟练运用的目的，并在语言实际中创造性的使用语言，进一步的提高英语的综合素质 三、教学建议 1.板书可规范些,板书可以让学生一目了然本堂课所学内容，教师的示范在课堂上也是有一定作用的，所以教师一定要写好规范字，标点符号也不能遗漏。 2. 教学过程中教师的表情过于平淡,激情不够,特别在学生不理解的地方,建议教师面目表情丰富些,再加上一些体态语,这样不仅能使学生易于理解教学内容，而且能使课堂气氛轻松活泼。 3.教师的评价用语过于单一,只使用了good或very good, 还可以使用excellent, perfect, well done等,力求语言丰富. 4.活动设计层次感不够,多数学生没有参与到活动中去,充当了旁观者,观看其他同学表演 总体看来，这是一堂比较成功，优秀的英语课。无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。 3