词句理解赏析及句段作用（解析版）-2022年中考语文【【重点难点】】（浙江用）

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1、重难点1 3词句理解赏析及句段作用（解析版）（建议用时：30分钟）看近几年来中考语文试题中的现代文阅读试题，不难发现，考查词句理解赏析及句段作用的题常见，究其原因是因为考查对阅读材料的综合理解能力，诸如词句理解、文意把握、要点概括、内容探究等都离不了阅读段落，段落理解是最能解决这些题目的关键，甚至一些文章的主旨也常常隐含在其中，所以要注意现代文阅读中段落的作用这种题型的命题特点及解题技巧。满分技巧 考点1：掌握段落作用常见题型1.某段画线部分在文中有什么作用（句）。2.分析某段在内容和结构上的作用（段）。3.某段对.的描写有何作用？试从内容和结构上分析。4.全文多次写.的内容，有什么作用？答题

2、思路1、审清题干，明确句段位置，回归原文。2、分析句段内容，从内容和结构分析具体作用。开头结构总领全文；引出下文；为下文作 铺 垫（或埋下伏笔）；和标题的关联，照应题目或者与下文.形 成 对 照（或相呼应）；首尾呼应，使文章结构完整。内容概括句、段的内容，交代故事发生的背景、时间、地点、写作对象、原因等；开篇点题，揭示中心；3、整合内容，精准表达，语句通顺。设置悬念，吸引读者，激发读者的阅读兴趣；奠定文章的感情基调；如果开头还有环境描写，还需要综合考虑环境描写的作用：交代故事的背景，渲染气氛，烘托心情（结合环境描写的句子）；如以诗词开篇，可呈现美好的意境，增加文采。中间结构承上启下，引出下文，

3、照应文题内容概括句、段的内容；体现作者的情感，点明中心。推动情节发展注意插叙作用结尾学 计 勾呼应前文（文题）。结构完整，引发思考内容点明主旨，升华感情，画龙点睛、深化主题环境描写交代故事发生的时间、地点。揭示背景;推动情节发展;渲染气氛。增强文章感染力;烘托人物形象;深化主题;为下文埋伏笔或作独立句段强调作者观点，抒发情感，前后呼应，点明主旨，补充说明内容上：（1）概括段意（方法：抄原句、提取重组、自己概括），联系主旨情感。（2）格式：写了（内容）表现了（情感或人物性格或主旨）（这一步是最基本的一步，重要的是概括内容，练习主旨感情。注意格式。）结构上：（1）看清位置，筛选结构作用（2）抓关键

4、筛选内容上的作用（3）结合段落位置及在文章中所起的作用回答，组织语言，清楚表达。一、现代文阅读阅读下面的文字，完成后面小题。牲畜林【意大利】伊 塔 洛 卡尔维诺那天早晨，农民朱阿 德 伊 菲奇正在树林深处砍柴。(2)他长得矮胖，圆圆的脸膛黑里透红，头戴绿色毡帽，上面插根野鸡毛，身着黄色大圆点的衬衣，外罩毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。(3)“朱阿，你在干什么？！”逃难老乡对他说，“德国鬼子进村了，正挨个搜查牲口棚呢！”(4)“天哪，糟糕了！他们肯定会找到我那头奶牛 花大姐，把它带走。”朱阿大声说。朱阿丢下木柴、斧头，撒腿就跑。他飞快地跑着，下坡时就像滚动的球

5、。翻过一道山脊，村 子 便 展现在眼前。处在群山之中的山村，早晨空气清新柔和。石砖和石板搭成的简陋房屋显得那么凄凉。村子里空气紧张，不时传来德国人的叫喊声和用拳头砸门的声音。(6)朱阿全身颤抖起来。一方面是由于喝酒过多，早就有手颤的毛病，一方面，一想到他在世上唯一的财 产“花大姐”要被带走便不寒而栗。街上空无一人，野蛮的叫喊声和带钉子的皮靴声从村中心传来。朱阿到家，门依然关着。“嗓”一个声音从牛棚里传出，是 母 牛“花大姐”，此刻它听到自己的主人正在走近。朱阿高兴了。突然传来了脚步声，朱阿赶紧躲进门洞。这是一个长得农民模样的德国兵，短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他的腿也很长，拿着一杆像他一

6、样高的破枪。他离开同伴，想独自捞点什么。这村子使他回忆起熟悉的东西和气味。他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下，一张猪样的黄脸东张西望。“哗”花大姐”又叫了起来。德国兵精神一振，迅速向牛棚走去。朱阿紧张得气都喘不过来。(9)他看到德国人凶狠地踢着门，很快会破门而入。于是绕到房子后面，在草堆下翻找出藏在那里的一杆老式猎枪和子弹袋。他平端着枪，悄悄地走到牛棚门口。德国兵正牵着牛往外走。那是一头漂亮的、带黑点的红色小母牛，因此绰号叫“花大姐”。它性情温顺，但又很固执。现在它不愿跟着陌生人走德国人不得不推着它走。(10)朱阿开始瞄准了。要知道，他是村子里最蹩脚的猎手，从来瞄不准，不要说野兔子，就连一只松鼠

7、也没打到过。他使劲瞄准，但枪口不停地在空中转动。他想对准德国人的胸膛，可准星正对着的却是牛屁股。朱阿不敢贸然开枪。(11)德国人牵着这头牛吃力地走着，发现伙伴们离开村子上路了。他准备拉着牛追赶伙伴。朱阿尾随在后面，不时瞄准，但总拿不稳枪，更何况德国人和母牛靠得太近，他哪里敢抠动扳机？(12)德国兵想抄近路，进入了树林。他心惊胆颤地打量着这浓密的树林，忽听杨梅果树丛中一阵响动，跑出一头漂亮的粉红色小猪。在他的家乡，从未见过猪在树林子里跑来跑去。他松开牵牛的绳子去追赶那头猪。“花大姐”一旦得到了自由，就一头钻进树林跑了，这里有它许多朋友。(13)对朱阿来说，这正是开枪的好机会。德国人手忙脚乱地在抓

8、猪。就在朱阿准备抠动扳机时，附近出现了两个小孩，脸上挂着泪珠：“朱阿，请你瞄准点！要是把我们的猪打死了，我们就什么也没有了！”朱阿心软了，这倒不是因为他要杀死那个德国鬼子，而是为那两个可怜孩子的猪担心。(德国鬼子怀抱着那头拼命挣扎的猪在林子里转悠，忽然看到松树枝上站着一只开屏的火鸡。他连忙伸手去抓，但火鸡轻轻一跳，跳到更高一层的枝上，尾羽依然展开着。德国兵放开了猪，开始爬树。他每向上爬一层，那只火鸡就跳到更上一层的树枝上，挺着胸脯，一直保持着开屏的姿势。(朱阿悄悄来到树下。这时，一位年轻的、戴红头巾的胖姑娘来到他身边。“朱阿，”她说，“你听我说，如果打死德国人，我就嫁给你；要是打死了我的火鸡，

9、我就割断你的脖子！“听了这话，年纪不轻、但还没结婚的朱阿羞得满面通红，手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来。(16)德国兵继续向上爬，树枝越来越细，脚下的树枝突然折断，他掉了下来摔在松软的树枝上，没有受伤。(17)德国兵来到一个布满灰岩石、长满绿苔葬的地方，附近只有几棵干枯的松树，前面就是悬崖。一只母鸡正在地上觅食。这是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡，人们再也不可能见到比它更老、更瘦的鸡了。是全村最穷的老太婆吉鲁米娜的。它很快被德国兵抓住了。(18)朱阿终于可以开枪了，就算打死那没毛的母鸡也没关系。这时，老太太身披黑色破披肩走了过来说：“朱阿，德国人拿走了我的鸡，那是我在世界上唯一的财产，这已

10、经够使我伤心了！现在要是你再打死鸡，那我就更伤心了！”朱阿的手抖得更厉害了。尽管如此，他还是鼓足勇气，抠动了扳机。(19)听到枪声，德国人看到手中的鸡没了尾巴。接着又一声，翅膀丢了一只。又一声，德国兵手中只剩下了一个鸡头。他飞快地扔掉鸡头，撒腿就跑。但再也找不到路了，前面是个乱石崖，上面趴着一只大猫。要知道很久以来，这只凶恶的野猫，常常到村子里偷鸡吃。德国兵看到那只凶狠的动物竖起全身的毛向他扑来，他感到快要被野猫的利爪撕成碎片。人和野猫在厮打中一起滚下了石崖。(2。)就这样，朱阿这个劣等射手，受到了像全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎。1.下列选项中属于朱阿多次想开枪而未开枪的主要原因是()

11、。A.害怕德军报复。B.担心误杀动物。C.因为小动物受惊逃窜干扰了开枪。D.动物主人的阻拦。E.朱阿的枪法不准2.结合加点词，分析文中划线句子的表达效果。3.小 说 运 用“延迟艺术 来推动情节发展，请结合文章内容，阐述“延迟艺术 的作用。小贴士：延迟是同一事件的重复，为了拖延到达的时间，作者会竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭。4.本文故事发生在战争的背景下，作者却写可笑之人、可笑之事，读来轻松诙谐，似与战争这一沉重话题不符。请联系链接资料，结合小说内容，探究作者的写作意图。【链接资料】卡尔维诺推崇“以轻写重”，就是要以轻松的方式去表现外在世界的沉重。【答案】1

12、.BDE2.这些加点词都在强调主人们对动物的重视，作为他们的唯一财产，彼此相依为命的关系，表现出战争对百姓生活的掠夺，为朱阿迟迟不开枪作了铺垫.3.朱阿多次举着猎枪要射击德国鬼子，但因顾忌伤着母牛而放弃；而后又怕伤到同村人的小猪、火鸡等而放弃；这种情节的延迟处理，舒缓了原本紧张的节奏，一波三折，生动地表现朱阿射击技术的拙劣，也表现其善良体贴、为他人着想的本质。同时，对鬼子极尽丑化揶揄之能事，突出其贪婪、可鄙。4.示例：朱阿多次举枪均因同村人请求而未射击，最后一次射击，连发数枪未打中鬼子，最后却得到全村的欢迎。而鬼子见了小猪丢了母牛，见了火鸡丢了小猪，抓到最后死在恶猫手中。这些夸张可笑的人、事是

13、作者轻松的叙述方式，但在战争中，鬼子横行，村民出逃，带着他们的牲畜。朱阿用生命去保护他唯一的财产，他体会村人的请求屡次放弃射击；鬼子进村烧杀抢掠贪婪无度，最后死在了偷村民家畜的大猫的身上，两恶物一同死亡。作者有意不让善良的村民朱阿沾上杀人的鲜血，由大猫来完成，寓示着作恶多端的法西斯，终会因作恶而自取灭亡。作者没有直说寓意，由故事展开揭示，且于结尾彰显，既富深刻含义又回味无穷，是作者战争的深刻讽刺与批判，对百姓的无限同情与对侵略者的无比痛恨。【分析】I.结合第10段“朱阿开始瞄准了。要知道，他是村子里最蹩脚的猎手，从来瞄不准，不要说野兔子，就连一只松鼠也没打到过。他使劲瞄准，但枪口不停地在空中转

14、动。他想对准德国人的胸膛，可准星正对着的却是牛屁股。朱阿不敢贸然开枪”，第 13段“对朱阿来说，这正是开枪的好机会。德国人手忙脚乱地在抓猪。就在朱阿准备抠动扳机时，附近出现了两个小孩，脸上挂着泪珠：“朱阿，请你瞄准点！要是把我们的猪打死了，我们就什么也没有了！”朱阿心软了，这倒不是因为他要杀死那个德国鬼子，而是为那两个可怜孩子的猪担心”，归纳答案：担心误杀动物、动物主人的阻拦、朱阿的枪法不准。故选BDEo2.本题考查内容理解。这三处都是动物主人在要求不要打死动物，体现了主人们对动物的重视。“什么也没有了！我就割断你的脖子！那是我在世界上唯一的财产”，表现出战争对百姓生活的掠夺，为朱阿迟迟不开枪

15、作了铺垫。3.本题考查内容理解。结合第11段“更何况德国人和母牛靠得太近，他哪里敢抠动扳机”，再结合“什么也没有了！我就割断你的脖子！那是我在世界上唯一的财产”，可见因为种种顾忌而放弃开枪，这就是情节的延迟处理。这种处理使文章一波三折，既能写出技艺不高，也体现他善良、为他人着想的性格。从另一个角度看，是鬼子掠夺了个人财产，突出其贪婪、可鄙。4.本题考查主题理解。结合第19段“听到枪声，德国人看到手中的鸡没了尾巴人和野猫在厮打中一起滚下了石崖”,结合第20段“就这样,朱阿这个劣等射手,受到了像全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎”,再结合第10段“朱阿开始瞄准了。要知道，他是村子里最蹩脚的猎手朱

16、阿不敢贸然开枪”，第13段“朱阿，请你瞄准点！要是把我们的猪打死了，我们就什么也没有了“，可见，朱阿多次举枪均因同村人请求而未射击，最后一次射击，连发数枪未打中鬼子，最后却得到全村的欢迎。而鬼子见了小猪丢了母牛，见了火鸡丢了小猪，抓到最后死在恶猫手中。这些本该具有战争画面的情节在可笑中结束了，这属于“以轻写重”，就是要以轻松的方式去表现外在世界的沉重。在战争中，鬼子进村烧杀抢掠，最后死在了偷村民家畜的大猫的身上，两恶物一同死亡。作者有意不让善良的村民朱阿沾上杀人的鲜血，由大猫来完成，寓示着作恶多端的法西斯，终会因作恶而自取灭亡。这样的结尾含蓄深刻，体现了对百姓的无限同情与对侵略者的无比痛恨。阅

17、读下面文章，完成下面小题。柿子熟了羽、同林秋天里，从小镇徒步回家，站在桥上四处张望，目光被一户农家院子如画般的美景吸引住了：一棵只剩下几片叶子的柿子树上，挂满了小红灯笼似的柿子，红红的柿子映在灰白色的墙壁上，那种美感直觉是哪位大师笔下的写意。默默观赏良久，忽然想起齐白石老先生留下的许多幅“柿柿如意”的国画，齐老画过各色柿子，有青、绿、橙、红。因为在民间柿子有“事事如意”的寓意，齐老画的柿子，有孩童般的天真意趣。他喜欢把柿子与小动物、蔬菜放在一起画。比 如 柿子螳螂 鼠趣图 丝瓜柿子等等，柿子置身其中，或幽默风趣，或拙朴生动，浑然天成，画家一颗有趣的灵魂跃然纸上。小时候，老家的柿子品种差，几乎都

18、是毛柿子，不管多红多熟，依然是涩涩的，吃在嘴里舌头会变厚，厚得拖不动。为了消除柿子的涩味，农人多在采下后放罐子里闷上一段时日；或者在柿子蒂上“点”上洋灰放几天，这样，柿子容易熟，也好去皮，味道会变得好一些。刚结柿子的时候，柿叶丰满厚实，满树泛着青碧光亮，浓浓绿意遮蔽包裹了枯褐的枝柱，浓密的树叶遮挡住了太阳灼热的目光，在树下营造出一片阴凉。有一年初秋，我站在柿树下，仰头看着一树绿叶和一只只青柿子，叹息什么时候柿子才能吃，母亲听了，笑道：“又嘴馋了？看见吗，等河边芦花白了，院子里的鸡冠花和菊花开了，柿子也就熟了。”其实，儿时的我每年都是能吃上一回柿子的，因为我的表舅家有一棵大柿子树，而且品种好，每

19、年秋天都会送一些给我家。表男送来的柿子还透着青黄色，母亲便在每只柿子上点上洋灰，放在一个木桶里，又在上面盖一件旧棉衣，过上一个星期左右，看熟透了再拿出来分给我们。我哪里等得及，不过三两天就会偷偷掀开木桶上的棉衣，为柿子们一个个“把脉”，拿在手上看看，握在手心捏捏，递到鼻尖闻闻，可它们却一点不懂我的心思，仍然冷脸相迎。有几次我实在等不及了，将半生的柿子塞进嘴里，我的舌头一下子被涩得抽不动了，真相便在母亲面前暴露无遗。“遥看一树凌霜叶，好似衰颜醉里红”，记忆里的柿子始终是美妙的，点点滴滴回忆就像一首意境优美的诗，让人情不自禁地踮脚张望，但而今却有些寥落和寂寞了。搬到小镇住以后，老家两棵柿子树还在，

20、虽然已经是老树了，每年秋天依然会结出不少柿子来。到时候父亲总是提醒我，柿子熟了，已经有鸟儿在偷吃了。我总是说最近比较忙，你如果有工夫，就先采摘下来送给邻居们吃吃吧。直到老父去世。现在想来，这里面有老父亲盼我回家，多在家里待待的意思呀，而自己因为年轻，全然没有领悟老人的心思。“洲白芦花吐，园红柿叶稀。长沙卑湿地，九月未成衣。”又是柿子成熟的季节，满树柿子渲染得树上的叶子也红了，秋风过处，删繁就简、果繁叶稀，一树柿子露着笑脸，似在向行人致意，或是在向这个季节虔诚地献礼。柿子又红了，可是今天，还有谁呼唤我回家采柿子吃柿子呢？5.【人物揣摩】文章中“老人的心思”，最有可能的一项是（）A.提醒我柿子熟了

21、，别让鸟儿偷吃了。B.他想吃柿子了，让“我”摘给他吃。C.让“我”摘柿子送给邻居吃。D.盼“我”多回家，呆在家里多陪陪他。6.【语言赏析】结合文章语境，完成下面的对话（）“我哪里等得及，不过三两天就会偷偷掀开木桶上的棉衣，为柿子们一个个 把脉，拿在手上看看，握在手心捏捏，递到鼻尖闻闻，可它们却一点不懂我的心思，仍然冷脸相迎。甲同学：我觉得这句话很有意思，却说不出它好在哪里。乙同学：我认为这个句子好在：。7.【写法探究】第二段写齐白石老先生画的柿子，有什么作用？8.【情思推敲】“柿子熟了”引起了作者哪些情思？请结合全文探究。【答案】5.D6.运用了动作描写，生动地写出了“我 迫切想吃柿子的样子；

22、运用拟人手法，将柿子未成熟写成对“我”冷脸相迎，写出了“我 的可爱。表现了“我”对儿时美好岁月的回忆。7.由眼前的柿子美景联想到齐臼石老先生的画，表明柿子在民间有着“事事如意”的美好寓意；其画作有孩童般的天真意趣，为下文写“我”对儿时吃柿子等的回忆做铺垫；丰富了文章的内容。8.柿子熟了，让作者感受到了自然之景的美好；柿子熟了，让作者想起了齐白石老先生的画，想到人们对生活“事事如意”的美好企盼；柿子熟了，让作者想起与母亲相处的美好时光，温馨又温暖；柿子熟了，让作者想起吃柿子时的满足和惬意；柿子熟了，让作者想起父亲的提醒，泛起一丝遗憾。5.本题考查人物心理的揣摩。联系上下文，据“直到老父去世。现在

23、想来，这里面有老父亲盼我回家，多在家里待待的意思呀“可知，老人的心思是盼“我”多回家，呆在家里多陪陪他；故 选D。6.本题考查文章语言的赏析能力。语段中“掀”“拿”“看”“握”“捏”“递”“闻”属于动作描写，这里是生动形象地写出“我”急于想吃柿子的样子；“它们却一点不懂我的心思，仍然冷脸相迎”一句运用了拟人的修辞手法，把柿子人格化，生动形象写出“我”的可爱等。7.本题考查文段的作用。解答时可以从内容和结构两个方面入手分析.从内容上看，第二段是第一段的承接，由眼前看到的美景想到齐白石老先生 柿柿如意”的国画，点出柿子在民间有“事事如意 的寓意，再说出齐老画的柿子，有孩童般的天真意趣；从结构上看，

24、第二段既是对文章内容的补充，起到丰富文章内容的作用，同时又引出下文，为下文写我对童年吃柿子等回忆做了铺垫。8.本题考查对作者思想感情的理解。文章由一开始看到柿子熟了的美丽景象，感受到大自然的美好：接着又联想起齐白石老先生的画作，引出柿子在民间的美好寓意，这饱含了人们对生活的美好期盼，也表达作者对柿子的赞美之情；想起小时候吃柿子的事情，让作者想起吃柿子时的满足和惬意，回忆了与母亲相处时候的美好时光：最后文章还通过借助柿子想起父亲的提醒，表达了作者内心的遗憾和愧疚之情等。我的家啊林海音方桌底下有一个我的家，四面都用床单和桌巾围起来了。我们虽然只有七岁、六岁、五岁，个子也不高，可是掀开床单不对，应当

25、说打开门，也还得略略地弯下腰才能出入。我最高，腰弯得厉害些，所以我是祖母。祖母要拄根拐杖，说话时嘴要瘪瘪的，每一个字发出来，都 要 有“m”的音才对，所以我把嘴唇向里抿起来，说话就会像对门张家没有牙的奶奶了。我的好朋友朱珊珊，是个六岁的小胖子，她是妈妈；我的妹妹小秀，虽然只有五岁，可是她很聪明，又厉害，个子也比珊珊高，所以她反而是爸爸。家在东厢房的一间屋子里，平常没有人去，堆的都是不用的桌椅。我们的家很安静，没有大人来捣乱、来吵闹。我们用一个方凳子当桌子，两个小矮凳是椅子。桌子上有小碗、小碟、小锅、小炉子，都是过年的时候逛厂甸买的。这些做饭和吃饭用的东西，都是用土铁片做的，白白亮亮，多么漂亮，

26、比张妈洗得还干净呢！我上小学一年级时，学会了折纸。我会折衣服，折船，折小方盒子。小方盒子真有用啊！我们用它盛糖，盛花生，还盛菜呢！吃午饭的时候，我慢慢地吃我的门牙掉了两颗，吃东西当然慢喽！好了，爸爸已经吃好了，他离开了饭桌，我就把准备好的几个方盒子拿到桌上来，每一样菜夹一点儿到方盒子里。妈妈很不高兴，她瞪着我，我也装没看见。因为我家今天请客，有很多人要来吃饭呢！方盒子要小心地拿到东厢房去，因为纸太薄了，每一样菜又有很多汤汤水水。还要拿几根牙签当筷子用。饭桌下的家，门关好了，饭菜预备好了，就等着客人来。今天是礼拜六，下午不用上学，客人就特别多啦，那么屋子里不够坐，怎么办呢？我们又预备了两间“屋子

27、”拿四把藤椅倒扣过来，两两相对，就是一间了。藤椅做的屋子很好，用不着窗帘布。我们我带着朱珊珊和小秀，一切都准备好了。我们心焦地等着客人，我是多么喜欢客人来我的家啊！我抿着嘴对朱珊珊说：“我的儿媳妇啊！可别忘了方老先生是抽烟的呀。还有，方老太太牙不好，菜要煮烂一点儿啊！”朱珊珊很孝顺地在一旁站着说：“是的，婆婆，我都知道了。”我又说：“我的小孙子呢？我来抱着，你去开门，有人叫门啦！”小秀连忙过去，从朱珊珊的手里接过了那个枕头包我的孙子，说：“妈妈，我抱着就可以了，您还是坐下来跟客人说话吧！”果然是方老先生和方老太太先来了，然后，孙家的太太也带着女儿来了，刘家的两个兄弟也来了。其实他们都是我的邻居

28、小朋友和同学。我们谈得非常快乐。然后，朱珊珊一碟一碗地，把菜都端上来了。我们用牙签去戳豆芽菜、芹菜、豆腐干、肉丝吃，香极了，比在有大人的饭桌上吃要香得多！吃完了，我们就卧倒在三间屋子里睡觉，谁也睡不着，都在说话哪！客人到很晚很晚才离开我的家回去。我们回味着一下午的快乐时光，真是高兴。下雨的日子，也有人到我的家来，因为大家太寂寞了，需要朋友谈谈心。我们也谈到房子漏了，没有钱修房子啦，工人不好好做啦，打算将来的日子怎么过呀。朱珊珊最爱打枕头，因为她的小孩子不听话，老是哭，又常常尿床。我就教训她说：“孩子那么小，不懂事，怎么能够打呢？去，给冲点牛奶吃吧，是饿了。”我的妈妈生了第五个小孩，她的床头小桌

29、上有现成的奶粉，我就跑过去要了一杯来喂我的小孙子。小枕头怎么会喝奶呢？完全是珊珊跟我喝啦！我的家的日子过得真是又热闹又快乐，也有的时候我懒得做祖母总弯着腰走，总抿着嘴说话，是多么累呀！那我就提议开祖母生日同乐会，我又分身做我自己高兴地唱着、跳 着 麻雀与小孩给老寿星看。这样快乐的日子，过了整整一个暑假。我们一点儿也不觉得日子过得快，我们实在是希望自己快快长大，快快有一个真正的自己理想的样子的家，随我们自己摆布。可是，有一天，有一个很让人难过的消息，我家要搬家了。当然，妈妈爸爸的大的家要搬了，东厢房里我的家也要搬啦！朱珊珊最难过。那天她来收拾她带来的东西，包枕头的花布哇，几个小碗啊，一瓶花儿啊，

30、全都放在一个鞋盒子里拿回家去了。我们搬到新的家的时候，那个东厢房里的方桌，可就不能做我的家了。新的家里没有我的家了，我只能在桌子上面吃饭、做功课，再也不许到桌子下面去了。我的家呀！我的家呀！今天我真正做了祖母，可是我一想起七岁的时候那个我的家，就觉得它比任何时候的家都让我快乐。9.阅读文章，填写表格空缺处，将方桌底下“我的家”的情况介绍清楚。我的家实际上是物件桌子和椅子方凳子和两个小矮凳小碗、小碟、小锅、小炉子(1)家人(2)七岁的我爸爸和妈妈(3)客人方老先生、方老太太、孙家的太太（带着女儿）、刘家的两个兄弟(4)10.“我的家”具有怎样的特点？请结合文章内容加以分析。11.散文多于细微处见

31、真情。请依据表格提示，完成批注。词标点例句我们也谈到房子漏了，没有钱修房子啦，工人不好好做啦，打算将来的日子怎么过呀。我的家呀！我的家呀！批注加点的“也”字用得好，好在_ _ _ _ _句末的两个叹号用得妙，妙在_ _ _ _ _12.回忆性散文往往卒章显志，最后的段落会从“昨日之我 中抽身出来回到“今日之我”。请简要分析最后一段所起的作用。【答案】9.（1）白白的土铁片（2）祖母（3）妹妹小秀和好朋友朱珊珊（4）我的邻居小朋友和同学10.示例：“我的家”有热情好客、尊老爱幼、快乐热闹等特点。如我们认真准备饭菜等待客人：特别照顾抽烟的方先生、牙不好的方老太太和自己的小孙子；下雨的日子也有客人到

32、家里来，既开心又热闹（能结合文章内容写到两个特点即可）11.（加点的“也”字用得好，好在）这个“也”字，将“我们”煞有介事地模仿大人谈话的情形表现出来了，富有童趣。（大意写出即可）（2）（句末的两个叹号用得妙，妙在）两个叹号连用，将“我的家”不复存在后“我”失落伤心的强烈情感表露无遗。（大意写出即可）12.示例：最后一段点明这篇文章是“今日之我”在真正做了祖母后的回忆。一是与小时候 我 在 我的家”中当“祖母”形成关联，增强了阅读的趣味；二是既延展了回忆的时空，能又丰富了文章的意蕴，将“我对童年快乐生活的向往和眷恋表现得更为深切。（自结合文章的主旨回答，大意写出即可）【分析】9.考查筛选信息。

33、（1）根据“桌子上有小碗、小碟、小锅、小炉子，都是过年的时候逛厂甸买的。这些做饭和吃饭用的东西，都是用土铁片做的“可得：白白的土铁片。（2）根据“我最高，腰弯得厉害些，所以我是祖母”可得：祖母。（3）根据“我的好朋友朱珊珊，是个六岁的小胖子，她是妈妈；我的妹妹小秀，虽然只有五岁，可是她很聪明，又厉害，个子也比珊珊高，所以她反而是爸爸“可得：妹妹小秀和好朋友朱珊珊。（4）根据“果然是方老先生和方老太太先来了，然后，孙家的太太也带着女儿来了，刘家的两个兄弟也来了。其实他们都是我的邻居小朋友和同学”可得：我的邻居小朋友和同学。10.考查对文本内容的理解。根据“我就把准备好的几个方盒子拿到桌上来，每一

34、样菜夹一点儿到方盒子里”“可别忘了方老先生是抽烟的呀。还有，方老太太牙不好，菜要煮烂一点儿啊！”可知我的家热情好客。我们认真准备饭菜，还会考虑到客人的实际情况。根据我的小孙子呢？我来抱着，你去开门，有人叫门啦！“妈妈，我抱着就可以了，您还是坐下来跟客人说话吧！“，可知我们的家尊老爱幼。我作为奶奶要抱着孙子，作为儿媳的朱珊珊知道体谅我这个奶奶身体不好。根据“下雨的日子，也有人到我的家来，因为大家太寂寞了，需要朋友谈谈心。我们也谈到房子漏了，没有钱修房子啦，工人不好好做啦，打算将来的日子怎么过呀 可知我们的家快乐热闹，下雨天也会有客人来，热情的谈论。11.第一空：考查赏析词语的表达效果。“也”字用

35、的好。因为“也”字包含的意思是我们平常听到家里大人们谈论的是这些话题，于是我们在自己的“家 里，也会有样学样地模仿着大人们谈论。生动形象地表现了我们模仿大人说话的情形。富有童真童趣，读来令人忍俊不禁。第二空：考查赏析标点的表达效果。联系语境，此时我们已经搬家，以前我那个在东厢房里的“家”已经不复存在了，而新的房子里“那个东厢房里的方桌，可就不能做我的家了。新 的 家 里 没 有 我 的 家 了 这 句 话中连用两个叹号，强烈地表现了那个曾经带给无数快乐与憧憬的“家 不复存在后的失落与伤心之情。12.考查分析语段作用。最后一段作者从回忆中回到现实，点明了以上都是我真正做了祖母之后，即“即今日之我

36、”的回忆。与小时候我在那个方桌下的“家”里假扮祖母的情节。以 真祖母 的身份回忆“假祖母”的经历,增强了文章的趣味性。最后一段由回忆而返现实，丰富了文章的内容，使文章现实与历史相融合。”就觉得它比任何时候的家都让我快乐”一句直接表明了现实之我对于童年快乐生活的向往与留恋之情。为文章回忆童年生活时的快乐氛围蒙上了一层伤感的色彩，丰富了文章内涵。聆听父亲张大春 甲父亲教我认字的招数极多，不知将来是否应照样多枝到我的孩子身上。祖家大门的对子是请雕工刻的，长年挂着，一到腊月底，卸下朱漆雕版墨漆字，重狼 云一遍，焕然一新。联语从来都是：“诗书继世，忠厚传家。”父亲来台后，宿舍在眷村之中，便改成：“一元复

37、始，万象更新。”我最早认识的就是联语上的这些字。上学认字前，父亲总是拿这些字当材料，一个字配一个故事。多年以后，我 只 记 得“象”的故事。说是有个善射的猎户，帮一群大象射杀一头食象的巨兽。猎户共射了三箭，两箭射中巨兽的双眼，第三箭正射入它的喉咙。此害一除，群象大乐，指点猎户至一片丛林。群象一卷鼻子就拔去一棵树，铲平林子后，地里露出几万支象牙，猎户因此发达。那巨兽有多大呢？一根骨头得几十个人才抬得动，骨头上有洞，人可以往来穿行。说故事时，多半是父亲牵着我在巷弄间散步，常会看看人家的春联写了些什么。偶尔故事会被那些春联打断走不了几步，父亲便分神指点着某联某字说：“这副联，字写得真不错。”或者：“

38、这副联，境界是好的。”等我念了小学，大门口的联语换成了“依仁成里，与德为邻”。父亲解释，这是为了让邻居们看着高兴。我家与邻人素来相处不恶，应该是往来串访不多、难得幽齿音之故，跟门上的春联显然无关。但是，我注意到一个细微的变化：父亲同我再闲步于里巷间时，竟不大理会人家门上新贴的对联了。有时我会问：“这副字写得怎么样？”或者：“这副联的意思好吗？【乙】他才偶.掠.一.眼*，要么说：“这几个字不好写！”要么说：“好春联难得一见了。”上高中后，我开始读帖练字，父亲从不就个别字的解体构造论长短，偶有评论，也多半是：“张猛龙碑 临了没有？”或者：“米蒂的字不容易写扎实，飘不好飘到俗不可救。”彼时，我们全村

39、已经搬入楼房，八家一栋，大门共有。一年，热心的邻居抢先在大门两边贴上“万事如意，恭 喜 发 财 。我猜父亲看着别扭，等过了元宵，他才忽然跟我说：“赶明年，咱们早一天把春联贴上。”岁末，父亲递给我一张字条，上写：“水流任急境常静，花落虽频意自闲。”横批：“车马无喧。”他说：“这原是贴在咱祖家北屋正门上的，你写了贴上吧。”直到退休，我们那栋楼年年贴的都是这副联。我在父亲退休那年的腊月里出国，到过年了才回家，根本忘了写春联这回事。这年大门口的联语是舅舅写的，一笔刚健遒劲的隶书：“依仁成里，与德为邻。”横批是：“和气致祥。”我问父亲，怎 么 又“邻”啊、“里”啊起来。他笑着说：“老邻居比儿子牢靠。”我

40、说这一副没什么个性，配不上舅舅的字。他却说：“之前那一联，作隐士之态的意思大些，还不如这一副。”说着，他又掏出一张纸片，上头密密麻麻地写着：“放千枚爆竹，把穷鬼轰开，几年来被这小奴才，扰累俺一双空手；烧三炷高香，将财神接进，从今后愿你老夫子，保佑我十万缠腰。”横批是：“岂有余膏涧春寒。”我笑说：“你敢贴吗？”父亲说：“这才是寒酸本色，你看看满街春联写的，不都是这个意思？还犯得着我来贴吗？”回首前尘，想起多年来父亲对写春联、贴春联、读春联的用意变化，才发现，他的狐愤嘲谓一年比一年深。我现在每年都作一副春联，发现家门口老有父亲走过的影子。（有删改）【注释】鬟：Xi可把漆涂在器物上。卷村：战败的国民

41、政府安排被迫自大陆各省迁徙至台湾的国民党军及其眷属的房舍。张猛龙碑：北魏著名碑刻，笔力雄强刚健。13.通读全文，完成下面表格。时间对联父亲的用意父亲来台之前诗书继世，忠厚传家_ _ _ _ _ _父亲来台之后一元复始，万象更新希望全家在新年新环境有新气象。我念小学后_ _ _ _ _ _希望全家和睦邻里，友善仁德。我上高中后水流任急境常静，花落虽频意自闲_父亲退休那年依仁成里，与德为邻_14.文章第段详写父亲给“我”讲巨兽的故事，有什么作用？15.有同学对文中【甲】【乙】两处有疑问，请你解答。【甲】处的“替值”，在文中有什么含义？【乙】处“他才假以:用“，加点词语反映了父亲怎样的心理？16.如

42、果傅雷有机会读到此文，你认为他会推荐给傅聪吗？请结合阅读本文和 傅雷家书的体会进行阐述。【答案】13.希望家人不忘祖训，传承诗书文化、忠厚家风。依仁成里，与德为邻。希望大家能（在世俗功利、浮躁喧嚣的环境中）保持淡泊宁静、恬淡自在的心境。感谢邻里友善相待，希望大家和睦吉祥。14.详写父亲讲巨兽的故事帮助我记忆“象”这个字，这是我识字的启蒙，也是与对联最早的联结；父亲借故事让我明白了善有善报（知恩图报）的道理，体现了父亲希望能够传承家风的思想：结构上呼应了开头，父亲教我认字招数多。15.指把父亲教作者认字的招数照样运用到自己孩子身上。反映了父亲看到那些对联的字和意境越来越差后失望、无奈、不想多看的

43、心理。16.示 例1：我认为会。文中父亲和傅雷都希望良好的家风得以传承，希望儿子有优秀的为人品质。文中父亲通过教儿子读对联、品对联、写对联等方式谆谆教导儿子认真读书，不忘祖训，忠厚传家。傅雷则是通过写作，直接教导儿子要待人和气，礼仪得体；遇困难不气馁，要有人格尊严，做一个德艺俱备、人格卓越的艺术家。假如傅雷读到此文，会把它作为教导的补充材料推荐给傅聪读。示 例2：我认为不会。因为文中的父亲与傅雷的教育方法是不同的。文中的父亲极少直接教育儿子，而是通过对联、故事等方式潜移默化地影响儿子。傅雷家书中傅雷针对儿子的生活与成长中的具体问题（如何面对困难和荣誉，如何劳逸结合，如何恋爱婚姻），直接给出意见

44、和建议，信中常常以自己的经历为例教导儿子，父子间交流坦率真诚。本文的内容并不能针对性地解决傅聪的问题。所以不会推荐。【分析】1 3.考查对文本内容的理解。第一空：根据第二段中的“祖家大门的对子是请雕工刻的，长年挂着，一到腊月底，卸下朱漆雕版墨漆字，重鬟云一遍，焕然一新 可知，诗书继世，忠厚传家。”这幅对联，是从祖上传下来，一直挂在门口。父亲不作更换，是希望家人都牢记祖训，传承诗书文化与忠厚的家风。第二空：根据第五段中的“我念了小学，大门口的联语换成了 依仁成里，与德为邻”可得：依仁成里，与德为邻。第三空：“水流任急境常静，花落虽频意自闲 的大意为：不论水流如何急湍，只要心情宁静，就听不到水声；

45、花瓣虽然纷纷谢落。只要心情悠闲就不会受到干扰。父亲是借这幅对联，希望人们能在功利喧嚣的社会里，保持内心的淡泊与平静，常怀自在。第四空：“依仁成里，与德为邻”的大意为：与仁德之家互为邻里。表达了父亲对邻里之间能友善相待的感激之情，联系横批“和气致祥”可知这幅对联也表现了父亲对邻里的真诚祝愿，希望大家能和睦吉祥。1 4.考查分析句段作用。从内容上，根据“我最早认识的就是联语上的这些字“可知，第三段记叙的父亲为我讲猎人帮助大象消灭巨兽的故事让我记住了“象 这个字，这是我认字的启蒙。通过父亲对对联中故事的讲解，我认识了“象”字，这也是我与对联的最早产生的联系。联系故事内容，猎人因为帮助了大象，大象就回

46、馈给他无数贵重的象牙，让他发达。父亲通过这个故事让我明白了知恩图报，善有善报，多做善事的道理。联系第二段提到的“诗书继世，忠厚传家 这一联语，可知父亲给我讲这个故事也是希望忠厚的家风能够在我身上传承上去。在结构上，本段中父亲通过讲对联中的故事来教我认字，与首段中的“父亲教我认字的招数极多“相呼应。1 5.考查赏析词语的含义。移植的本义是指将植物移动到其他地点种植，后引申为将生命体或生命体的部分转移的器官移植。联系语境，“移植”在句中表示的是我把父亲通过对联教我认字的方法运用到自己孩子身上。我也会用这种方法教他认字。“偶掠一眼”的意思是偶尔随意地看一眼。这是对父亲看别家对联时的动作描写，从这一动

47、作里，联系父亲说的话“这几个字不好写”“好春联难得一见了“可知，父亲认为现在人们写的对联一是字不好，二是意境实在是太差。表现了父亲看到这些对联后的失望、无奈，不想多看的心理。16.考查阅读启示。开放类试题，言之成理即可。可以认为会，理由可以围绕着“文中提到了父亲以对联为载体，希望我们能传承良好的家风，希望我们可以诗书传家，与邻为善，邻里和睦。傅雷是通过写信的形式，教给自己的儿子应怎样做人，怎样面对生活，怎样对待艺术。文本当中提到的做人的道理和优良家风的传承也同样适合教育傅聪”来表述理由。也可以认为不会，理由可以围绕着“傅雷对儿子多是正面直接的指导，告诉儿子应该怎样做人，怎样研习艺术，怎样面对生活中的困难，而文中的父亲对儿子并无直接教育，而是通过读对联教给儿子识字，通过赏对联和写对联教给儿子做人的道理，这是一种委婉含蓄的教育方式,与傅雷的教育方式并不相同”来表述。