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1、让爱在教学中流动卖火柴的小女孩教学案例 “农远落户农村，这对我们农村教师和孩子来说是天大的喜事。在上?卖火柴的小女孩一课时，我决定再次利用“农远资源。孩子们一听说甭提多快乐，还没等上课铃响，早已坐在多媒体教室，开心地等老师了。?卖火柴的小女孩这篇课文是安徒生的一篇驰名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。全文溢满了对小女孩的深切同情，所以在教学时我决定以“爱为切入点，通过教学来激发学生的爱心与同情心。【案例描述】片断一师：同学们，上课前老师想采访一下大家，你们的大年夜是怎么过的？生：可以吃好吃的东西。生：可以穿新衣服和家里人一起看?春节联欢晚会。生：可以尽情地放烟花。师：同学
2、们，你们的大年可真幸福呀！可你们知道吗？在边远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。大家想知道这是怎么回事吗？生：想！师：好！那就让我们一起走近这个小女孩吧！播放“农远课件并配上?二泉音乐。请同学们认真地看课件，听录音，听完后说说你的感受。生：太不可思义了，则冷的天，她居然光着脚，她太可怜了。生：她穿得则少，而且衣服都是补丁打补丁，我很同情她。生：此时此刻，我觉得自己太幸福了，和小女孩比，真是一个在天，一个在地呀！我很得意自己的教学设计，似乎一切都顺着自己的思维在前进，正准备接下来引入第二局部的学习，突然有个学生站了起来。生：老师，小女孩家则穷，没有的吃又没有的穿，她的小
3、脚怎么还长得则胖乎乎的？我一时间被问蒙住了，仔细看看课件，再看看书本上的插图，这小女孩的手和脚确实有点胖，这和小女孩的出生似乎相悖很远。这篇课文我都教了好几遍了，却从来没发现这一点，是教材印错了？还是课件弄错了？正常的观点来看小女孩应该长得很瘦。我一时间也无法解释，但我知道：当学生在课堂上出现疑问，发生意外时，老师要尊重每个学的思想，顺应学习中的矛盾，激励学生大胆思考。于是，我不动声色，准备先把问题交给学生，让学生讨论讨论。师：是呀！这个小女孩的脚确实有点胖，陈华同学察看得真仔细。谁能帮她解决这个问题呢？大家讨论讨论。顿时课堂费腾起来，过了几分钟陆续有几个学生站了起来。生：老师，我们经过讨论，
4、认为这么冷的天，又下着雪，而小女孩却光着脚，那双脚可能是被冻的，她太可怜了。生：而且书上不是也说了吗？“一双小脚被冻得红一块、青一块的。我真想拿一双棉鞋给她。生：老师我们这一组也是这么认为的，而且，我自己也是每到冬天手和脚都长冻疮，就会肿起来。小女孩那胖乎乎的脚是被冻的，她太可怜了。说到这，教室的空气一下子凝固了，我清楚看到有几个女生眼带泪花。我很吃惊，孩子们的心竟这么的细，竟分析得这么透彻。这个小意外，远远胜过我煞费苦心才想出来的教学设计。她们完全被小女孩的可怜，深深打动了，无形中激起了她们的同情心。片断二当播放完第三局部“小女孩冻死街头的课件时，我设计了这样的教学。师：同学们，小女孩这么可
5、怜，让我们伸出友谊之手来帮帮她吧！怎么样？心动不如行动，你会怎么帮忙她呢？生：老师，我会请她到我家来，让她做我的小妹妹，让她吃好穿暖。生：我会动员全班同学凑钱，让她和我们一块上学。生：假假设我有一块饼干，我会分给她一半，有新衣服先给她穿，我要让她分享我的高兴，我的幸福师：老师真的很快乐，因为我看到了同学们一颗颗金子般的心，可是你们的爱心小女孩她收不到，因为她生活在冷漠无情的资本主义社会，则我们如何才能将这份爱心传递下去呢？思考片刻。生：老师，我们要从现在做起，从身边做起，帮忙那些需要帮忙的人。生：老师，我倡议我们六班动员一次募捐，帮忙我校低年级的王平同学，因为他家很苦。生：虽然卖火柴的小女孩，
6、不可能来到我们身边，但我会尽自己最大的努力帮忙和卖火柴的小女孩一样命运的人。【案例分析】回忆这两个教学片断，我的心久久不能平静，短短几十分钟内，孩子们的“爱心、善心、同情心。伶伶俐俐地流淌出来，我不禁深深感悟到“爱确实是一个永恒的主题。雅斯贝尔斯说过：“教育是人灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。我们的语文教学更是“灵魂的雕凿。语文教学过程本身就蕴含着对学生各种爱的陶冶，则如何在教学中让“爱的教育充沛地体现，下面就这两个教学片断，谈几点自己的想法。、巧妙迁移引导“爱：教学中我通过与学生谈话，让学生谈谈自己大年夜幸福与高兴，从而话锋一转，很自然地迁移到课文中。再引导学生在理解课文的根底上体会作
7、者的情感。并让小读者与文中的小女孩作比拟，通过比拟让学生感悟到小女孩的可怜与悲痛，从而“披文入情，心生怜悯与作者产生共鸣，激发了学生的“爱心。、渲染情境流淌“爱：“情与“境关系十分密切，情能移境，境能生情。教学中为了让学生体会小女孩当时的生活情境，从内心深处打动学生的心灵，我设法让学生身临其境，触景生情，产生“爱。我在这两个教学片断中，充沛运用“农远课件，再配上凄美的?二泉音乐，创设一种如歌如泣的境界。学生通过观看课件，无形中由画入情，由情入境，再加上音乐的渲染，使学生的听觉、视觉、神觉无形中融合为一体，深深陷入对小女孩的同情，他们的心灵由此在颤抖，我清楚地看到“爱心在流淌。、把握“契机传递“
8、爱：当学生要“一吐为快时，我们千万不要打断他们的思维，我们要抓住学生的动情点，营造独特的情感气氛，激起他们叙述的欲望。所以在教学第一个片断中，当学生发现小女孩的脚太胖时，我便引导学生积极思考，让学生通过讨论及仔细察看，发现原来小女孩的脚是被冻的，并由此想到自己。让学生深深体味到小女孩的命运悲惨，由此产生对当时冷漠无情的资本主义社会的憎恨。另外在第二个教学片断中，我紧紧抓住学生动情的时刻，让学生说说“自己准备怎么帮忙小女孩，便让学生说说如何将这份“爱传递下去？于是孩子们畅所欲言：“我们要从现在做起，从身边做起，帮忙那些需要帮忙的人；我们要动员一次募捐帮忙我校低年级的王平同学，因为他家很穷；我会尽自己最大的努力帮忙和卖火柴的小女孩一样命运的人爱是一个永恒的主题，孩子们稚嫩的心灵中溢满着“爱心，我们教师要尽可能地把握一切时机，让学生在教学中感受“爱，便激发学生的“爱，从而让“爱永远的传递下去。让“爱在我们的课堂教学中不断地流动。.
让爱在教学中流动──《卖火柴的小女孩》教学案例
