教学设计方案模板集锦十篇.doc

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1、教学设计方案模板集锦十篇【实用】教学设计方案模板集锦十篇教学设计方案 篇1 教学目的：1、乐于探究，能发现词语的构造规律。2、能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。3、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析p 问题、解决问题的才能。4、能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享教学准备：投影仪、生字卡片、搜集资料课时安排：三课时教学流程：第一课时一、我的发现1、自读词语，体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。2、说出发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形

2、式一样，而且都是由两个意思相反的词构成的。3、照样子说词语。大大小小大小多多少少深深浅浅高上下低长长短短粗粗细细4、拓展。再说出几个这样的词语。老师相机板书如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停5、读一读书中和刚刚积累的词语。6、选择三个词语补充在书上。二、日积月累1、读读认认1、如今，我们到字词游戏宫去看看吧！2、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。3、小组汇报4、游戏稳固生字。5、扩词游戏。2、我会填。审题。说说题意。说说每组词有什么不同点。同桌互相交流、全班交流。独立完成作业。做好后同桌可互相检查。拓展练习购评破拾沟坪玻给拎甸续钱铃句读线3、

3、我会读。1自读诗歌。2说说自己读懂了什么，有什么不懂的。3全班交流感悟诗歌。4朗读诗歌。第二课时口语交际一、再现情境。1引用书中的第一段话导入。2小组讨论：他该怎么做？为什么?3集体交流。老师小结学生的做法：记下小龙的名字。不记。二、提出建议。1按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。2选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。同桌互说，全班交流。三、小小辩论会。1陈述观点。2自由辩论。3老师总裁、小结。第三课时一、展示台1、读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？2、感悟“公民道德修养的根本要求”。可以练习生活

4、实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。3、说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。4、你想为集体做些什么？5、老师小结。二、展示“六一小报”。1、小组交流。如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样搜集的资料等等。2、“推销小报”比赛。假设自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。1先自由准备2小组内交流，推选一位最正确推销员。3全班交流。3、老师小结。三、粘贴学生的小报作品。教学设计方案 篇2 教学要求：1、运用工具书，联络课文内容，学会本课生字新词。2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩罚巫

5、婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。4、感情朗读课文，按要求复述故事。教学重点：西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。教学难点 ：理解句子的含义。教学课时：三课时教学准备：幻灯片、小黑板教学进程：第一课时要点：初读课文，学习本课生字新词，理解课文大意。学习文章的1-9自然段。过程：略第二课时要点：学习课文10-14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。过程：1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深化调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根是巫婆、

6、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。3、西门豹调查理解邺地的实情之后，他是怎么说的？翻书P60，齐读西门豹说的话4、我也去送新娘这句话含义深化，你是怎么理解的？5、下面我们就详细地去看看西门豹是怎样去送新娘的？请大家自读课文10-13段，边读边考虑：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么方法惩治的？在书上勾画批注。6、如今我就来检查一下刚刚同学们自读课文、考虑问题的情况。请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子_的。8、西门

7、豹怎样当众送他们_的呢？也就是说以什么理由、用什么方法为民除害的？默读11自然段，用1、2、3标出西门豹送巫婆_的三个步骤9、是哪三个步骤？10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？用勾出西门豹说的话理解句子：西门豹说这些话的目的是什么？找了什么理由和借口来惩治巫婆？惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？费事是什么意思？按这种理解该怎样读？西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？该怎样读这个句子与刚刚朗读比拟。12、巫婆愿意去说吗？他会怎样？13、西门豹第三步又是怎样做

8、的呢？这里进一步看出西门豹怎样？14、西门豹惩治巫婆的这一局部我们是以怎样的步骤来学习的？15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这局部。按小黑板出示的自学提示进展讨论16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的首恶份子，这样到达了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？小声读12自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出17、西门豹说这些话的目的又是什么呢？体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读18、真是说者容易听者难啊！此时此刻，官绅

9、们怎样呢？看图想象说话19、看到此情，老百姓明白了什么？读句子20、从此，谁也发大水这句话进一步说明了什么？21、学到这里，聪明的孩子们会清楚地认识到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？22、作业 邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，到达了什么目的？这个方法真巧妙啊！这叫什么方法？23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？看书24、引读日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛

10、勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官-西门豹。第三课时要点：总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。过程：略教学设计方案 篇3 一、默读全文，感悟梦境、默读全文，从哪个自然段看出是一场“梦”？、阿德梦见了什么？、小组交流朗读体会。二、看图读文，感悟“梦”的奇、随连环画逐段读文，想想课文中说的事，哪些与现实不一样。、同桌交流读书体会。三、读文排序，看图识字、

11、出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。、对应图贴出相应的生字卡。、小组交流识字经历，发现识字方法:自己拼读字卡。找出已经认识的生字，和同学交流认识的途径。找出难认的字，和同学一起讨论用什么方法记住。小组汇报识字方法。四、感悟理论、朗读全文，说说从阿德的梦中，自己想到了什么。、说说你心中的将来世界是什么样的。、用图画画出你心中的“梦”。教学设计方案 篇4 第一次课：设计与理论为了进步学生的想象力和英语的运用才能，老师设计了专门的教学环节。话题导入与语言“热身”局部执教老师通过演示自己假期泥林风景区之行的照片以及师生的语言互动来导入假期旅游的话题，并通过学生对一次旅游经历的讲述进展英语的运用

12、与理论。从师生互动的效果来看，学生的答复信息量很有限，“热身”环节并没有“热”起来；从学生的讲述质量来看，英语运用的整体程度不高。分析p 与诊断：老师本身语言表达的信息量不够，示范的表达不到位；老师的提问方式过于单一，致使学生语言发挥的空间受到限制；老师对课堂上有意义的生成关注不够，致使学生表达的内驱力和成就感缺乏。建议与改良：老师充实假期泥林风景区之旅的内容，讲述一些照片背后的故事或插曲，引发学生对假期旅游话题的兴趣，同时给学生的英语语言理论作好铺垫。老师的提问采用一般疑问句和特殊疑问句结合或以追问的方式帮助学生挖掘更多的信息。在师生互动过程中，老师应注意把互动过程出现的一些【关键词】：p

13、或实用的短语及句型及时在板书中呈现；对于学生比拟好的答复也可以及时转述。想象作文与现场指导局部执教老师通过自己想象的月球之旅作为原型，并给学生提供一个想象作文的构思“支架”，从而使学生展开想象的翅膀来描绘理想的假期之旅。从学生想象力的发挥和英语语言理论运用的“成果”来看，想象没有展开，作文也多以句子的拼凑为主。分析p 与诊断：老师自己想象的月球之旅根现实的泥林风景区之行混淆在一起表达，出现得比拟突兀，不利于学生想象力的.发挥。老师的想象力没有充分展现，减弱了想象旅游这个话题本身的吸引力。老师提供的想象作文构思支架，以详细问题来表示想象作文可以涉及的内容，容易导致学生针对这些问题一一作答。建议与

14、改良：老师可以充实月球之旅的描绘，增加一些有趣的细节，使想象之旅更加令人神往，帮助学生翻开想象的大门。想象作文的构思支架尝试用【关键词】：p 表述的形式替代原来以详细问题呈现的方式，并提示学生可以选择其中的一些方面展开表达，给学生留有想象的余地和空间。第二次课：改良与充实第二次研究课，主要是针对第一次研究课上，师生语言互动不充分和学生想象作文质量不高的问题进展教学再设计后的理论改良。执教老师在个人表达以及学生的表达过程中比拟好地注意到了与学生的互动和交流，课堂的气氛比拟活泼。在预设的问题没有从学生那里得到积极的回应之时，老师注意变换问题的方式或贴近学生的实际生活来修正问题，从而激发了学生的想象

15、力而出现了精彩的生成。在想象作文的构思支架上，执教老师采取了【关键词】：p 提示的呈现方式，并特意留下一些空白的选择，让学生灵敏添加。但是，就学生的作文整体质量而言，英语语言理论运用的才能进步和改良不明显。学生的想象在自由驰骋，但落实到用语言来表达的理论环节仍表现乏力。分析p 与诊断：从课堂观察来看，导致学生“想象力提升与语言表达脱节”或学生习作不精彩的原因与以下几个因素相关：老师在示范表达的过程中“节外生枝”，容易让学生在想象作文中也游离中心话题。老师在想象作文的现场指导过程中，注意到了把作文的要领用到指导修改的环节之中，但是根本上还是停留在纠正句子语法错误的层次。建议与改良：想象作文教学的

16、最终目的是要让学生在想象力的发挥和英语的理论运用两方面都能有所进步，因此，老师在注重精彩示范的同时，要加大指导的力度，不仅要使学生的想象作文语言正确，还要追求前后意思连接和符合逻辑，因此，在进一步的改良课上，应突出表现和强调。第三次课：改良与提升本次研究课执教老师，主要注重加强对学生想象作文的现场指导，学生的习作表现出了明显进步和进步。学生在英语理论的全过程中表现出了积极的参与性和较强的自我表现意识。学生的想象作文比拟精彩，老师现场指导想象作文的程度也有了明显进步。分析p 与总结：采用小组合作讨论的形式使学生畅所欲言，营造了想象的气氛。小组代表的全班汇报既是分享，也是对合作结果的检验，保证了质

17、量。学生站在老师的位置上修改同学的作业，有责任感和成就感，从而对自己的作文也是一种促进和进步。老师结合学生的习作进展的现场评改，有理有据，真实而有实效，升华了想象作文教学的主题。学生在老师修改示范的指导下对自己的习作进展再度加工，有助于作文出现新亮点。经过三轮课的不断改良和探究，研究小组认为，要翻开学生的想象空间，同时又要使学生可以逐步用标准的并代有文采的英语来进展表达，老师从教学的设计到过程的施行再到教学的反应应当充分注意以下几个关键环节的落实：贴切的话题选择、充分的语言铺垫、积极的问题引导、精彩的原形示范、开放的构思支架与全面的反应平改。教学设计方案 篇5 教材分析p 世纪宝鼎选自九年义务

18、教育六年制小学语文人教版第十二册的一篇说明文。课文通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民对结合国和新世纪的美妙祝愿。本课时的教学以第二、三自然段为重点。课文第二自然段详细细致地描绘宝鼎是什么样的，写得极有层次。先写鼎的艺术造型及它的艺术特点。第三自然段介绍宝鼎的文化内涵，进一步说明了世纪宝鼎的深化寓意。本课教学要求老师能通过品读、赏读引导学生领悟文中表达方法，并让学生纯熟掌握课文内容和语言，使学生从详细语境出发，把书面语变成口头讲解语展现表演，从而让学生感受语文给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文 的动力。语文课程标准提到“学生是学习和开展的主体，语文课程必须关注

19、学生的个体差异，充分激发学生 主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。本课时的教学设计，既改变了学生以往的学习方式，又根据新课程所倡导的“促进学生积极主动性开展”的核心理念，创设愉悦的学习气氛，为学生提供开展个性、展示潜能的时机，将知识与才能、过程与方法统一起来，到达提升学生综合素质的目的。综上所述，本课教学设计的整体思路是：熟读领悟表演。即在多读中领悟宝鼎的样子、艺术价值及文化的内涵，通过表演把对世纪宝鼎从感性认识过渡到理性认识。学校与学生状况分析p 我校属于市级学校，多媒体设备齐全。本课介绍的“世纪宝鼎”，创意基于中国传统鼎文化，而现今学生对此接触很少。文中一些专业性词语，如

20、“浮雕、铭文、纹饰配制等”对于学生的理解有一定的难度。因此“鼎的样子”及专业性词语都可通过多媒体展示的“世纪宝鼎”加以理解。学生们都有表现欲，课内设计的“赠鼎表演”环节能充分调动学生学文的积极性，激发积累词语的兴趣。教学目的知识目的：能正确理解“浮雕、铭文、一言九鼎、鼎志兴盛、龙兆桔祥”等词语。才能目的：1、正确、流利朗读课文，抄写自己喜欢的词句。2、领悟课文中表达上的一些特点。情感目的：理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精湛艺术和深化的寓意，体会中国人民对结合国和新世纪的美妙祝愿。教学流程：一、 激趣导入，激发情感1、在结合国成立五十周年前夕，我国人民赠予结合国一件珍贵的礼物，同学们想知道是什

21、么吗？板：世纪宝鼎2、读课题。质疑：你们最想知道什么？学生质疑的问题一般可归纳为：世纪宝鼎是什么样的，我国人民为什么要在结合国成立五十周年前夕赠予世纪宝鼎等。用问句来设置悬念，引起学生的好奇心，产生学习课文的兴趣。从课题入手，引导学生质疑，激发学生积极考虑，乐于探究的愿望。二、 初读课文，整体感知1、 学生自读课文，把课文读正确、读流利，想一想作者从几方面向我们介绍了世纪宝鼎。2、 学生用自己喜欢的方式读课文。3、 学生讨论交流学生选择最合适自己的学习方式，初步掌握了课文的主要内容，获得了对文章的整体感知，同时，通过学生的自主合作与交流，让不同知识程度的学生在小组学习中进展互补、互学。三、 精

22、读第二、三自然段，自主探究。1、 自由读第二自然段，对照插图，理解世纪宝鼎的样子。2、 出示“世纪宝鼎”图片，引导看图，理解“纹饰”“浮雕兽面”、“云纹填底”等词语。3、 指导朗读第二自然段。图文对照的学习方法，使学生对于文中的专业术语的理解由感性认识走向理性认识。学生以读为主学习课文，同时有目的地考虑相关的问题，在读中感受到世纪宝鼎古朴的造型，精湛的工艺，促进了知识的内化。4、 用自己喜欢的方式读第三自然段。 在自己感受较深的语句旁写自己的体会，把不懂的词句画下来，与大交流讨论。学生运用批注的方法独立学习，培养了他们的自主学习才能。 讨论交流赠送宝鼎的意义。重点弄懂“鼎”在中国古代社会生活中

23、的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美妙祝愿。相机引导理解“钟鸣鼎食”、“一言九鼎”等词语。 说说带“鼎”字的词语。如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人声鼎沸等。这一环节充分表达了学生“自主、合作、探究”的学习方式。学生围绕研究的主题，在读文中、在讨论中摄取相关的语言信息，起到了信息共享，扩大学习面的作用。 感情朗读第三自然段。四、 品读课文，领悟表达方法。1、 品读课文第二、三自然段，品味这两段在说明方法上有什么不同，语言上有什么特点。2、 小组讨论交流，老师相机点拨。如：介绍鼎的样子，用了数字写了鼎高、象征意义；词句准确、简明、语言精练等。这一环节主要是引导学生从感悟表达的角度再读文章，学习一些

24、说明文的写作方法，为学生了去“无米下锅之苦”。五、 熟读课文，准备赠鼎表演。1、 我们已经理解世纪宝鼎的样子、文化内涵和艺术价值。结合国人员并不知道中国代表团所赠鼎的意义，假设让你代表中国向结合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎么说，怎么做？假设你是结合国人员，你在承受礼物时应该怎么表示？2、 同桌互练，一人为中方代表，另一人为结合国接收礼物代表。3、 各组推选代表上台进展表演。分两三组进展 提出表演要求：说话口齿清楚，仪态热情大方。 评选优秀演员，颁发奖品。这一环节主要让学生加深对课文的感悟。创设详细的情境，激发学生说、演的兴趣，从而进步学生的语文才能。六、 布置练习自主选抄自己喜欢的词句。附板书设

25、计：教学自我评价语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此，本课教学抓住文章重点，以读为本，让学生在读中理解课文内容，领悟作者的表达方法，在读中理解世纪宝鼎的样子、艺术价值。通过多媒体展示“世纪宝鼎，”激发学生学习的兴趣，丰富学生对世纪宝鼎的感知和体验，为学生“赠鼎表演”奠定根底。“表演创造”这一环节，能创设详细情境，发挥学生创造想象的才能，开展了语言，使每个学生的个性得到充分表达。在本课时的教学中，需要今后注意的是语言要更加简练，小组合作要更加细致。由于班级学生人数较多，在表演过程中老师的

26、点拨存在不到位的地方。点评：本教案设计能根据教材特点，学校与学生的详细情况，以语文课程标准为根据，确定了教学目的及详细教学步骤。教案能立足于大纲提出的“促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底”，创设轻松愉快的学习气氛，让学生以自主、合作、探究的学习方式逐步完成教学目的。学生理解课文后，以“表演赠鼎”的形式，让学生在演练中更加深化地理解课文内容，学会交际，重视了语文课程的综合性学习。“品读、领悟写作方法”一环节，在培育学生热爱祖国语言文字的根底上，很好地丰富学生语言的积累，进步学生读写才能。假如本课时的板书设计能用简笔画展示，会使学生更直观、更明了的感知课文内容。在学习过程中如时间

27、允许，可让学生用“一言九鼎”说话或出示某艺术品，让学生加以介绍，培养学生说的才能，到达学以致用的目的。教学设计方案 篇6 【教学目的】1、体会作者在写“吆喝”时的内在情感，理解“吆喝”中包含的民风民俗等。2、学习文章合理安排构造、注意语言的衔接过渡的方法。3、培养学生观察生活、感悟生活的才能。【重点难点】重点：朗读课文，把握文章的构造和语言特色。难点：体验作者在写“吆喝”中的内在情感。【教学课时】一课时。【教学方法】1、情景教学法。2、讨论点拨法。【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、接头吆喝录音带【教学过程】一、导语设计同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗?请大家模拟一

28、下。(学生自由发言，表演)这是老师搜集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(老师播放街头吆喝声录音带，学生品评)今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的吆喝。街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动听的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。吆喝声，是“生活的交响曲”质朴简单但兴趣良多。假如光阴倒流，在旧北京城的大街小巷，人们常常听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经吞没在都市的喧嚣声中，但听

29、一听萧乾的吆喝，照旧能引发我们的无尽遐想，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。二、朗读课文，整体感知文意1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。2、学生交流初读课文的感受。老师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的详细内容、表现方式以及音韵节奏等。三、合作探究，深化研读，把握文章构造，理解文意，体会作者的思想情感3、学生精读课文，对文章进展圈点勾画，提出疑难问题。4、就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。5、老师总结归纳共性问题，并

30、演示，全班共同讨论解决。老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确。 文章重点是写北京街头的吆喝声，为什么要从洋人对北京街头吆喝的文章写起?在第二局部中作者主要介绍了北京街头的哪些吆喝声?是按什么顺序介绍的? 作者是如何将纷繁复杂的事物介绍得有条不紊的? 作者为什么能对吆喝内容、腔调、韵律进展概括归类?这些内容在文中起什么作用? 你喜欢哪些描写?为什么?四、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格1、老师提示：本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。老师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。也可播放现实作品中有关吆喝的片断

31、供学生观摩。学生自由表演，其余同学评点。老师也可选课文中的例子示范，如“混沌喂开锅”“硬面饽饽”“行好的老爷太(唉)太有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧!”“蒸而又炸呀，油儿又白塔。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊”语言不乏生动幽默的特点。学生自选例品评。【课堂小结，迁移拓展】同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的开展，这些声音将被吞没在都市的喧嚣中，我们应抢救这种具有独特搜集的材料加以分析p 、整理并且提出自己的看法。调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调查结果。【布置作业】1、把文章改写成一

32、个相声脚本，然后在班内表演。2、课后搜集整理街头吆喝声，体味“吆喝”的韵味。【板书设计】吆喝(13)引出话题(59)从早到晚(10)一年四季(1114)对吆喝声进展评价、品析教学设计方案 篇7 一、教学内容：第1、2页二、教学目的：经历分苹果的实际操作，学惯用竖式计算的方法，与分苹果的活动严密联络起来，明白竖式中的每一步所表示的含义。三、教学重点：竖式中每一步所表示的含义。四、教学难点：竖式中商的位置。五、教学关键：理解竖式中每一步所表示的意思。六、课 型：新授课。七、教学方法：讲授、实际操作八、教具准备：学具材料九、教学时间：一课时十、教学过程：一创设情境，激发学生兴趣同学们，这里有20个苹

33、果板书20个苹果，每盘放5个板书，可以放几个？学生在自己本上做练习。集体交流。不管什么算式，只要学生能把计算过程说合理就行。二新授1学惯用竖式计算。针对205=4讲解。我们可以用另一种方式来解答。就是竖式。有几个苹果？写20，除号就用一个新的符号来表示，在外面写5，老师板书。说说竖式的含义。如何来计算呢？几和5相乘得20。四五二十，4写在什么地方呢？4就是我们要求的得数。到这儿不算完，还得检查一下对不对。假如每盘放5个，放了4盘，共需要几个苹果？怎么算？四五二十，写上20，20-20=0。等于0说明什么？20个苹果，每盘放5个，正好放4盘。看205=4 复习每局部的名称。看竖式知道每局部名称。

34、2试一试集体做第一个式子。假设有8个苹果，平均每盘放4个，可以放几盘？学生一边说，老师一边写。8除以4等于2，假如每盘放4个，放了2盘，需要几个苹果？二四得八。最后等于0。三练一练1做试一试的第二个式子。找学生上黑板做。简单说说计算过程。再练习剩下的两个式子。做完了再出几个题练练。2延伸假如20个苹果，每盘放6个，可以放几盘？有时间的同学可以想一想，算一算。留作考虑题，课后做做。四总结205=4还可以表示成竖式，用竖式来计算。除法都可以表示成竖式，用竖式来计算。五课堂练习：用竖式计算 六作业：试一试板书： 分苹果205=4竖式教学设计方案 篇8 教学目的：1.经历探究平均数的过程，学会寻找平均

35、数的方法移多补少操作、先总后分计算，理解平均数的含义。2在详细情境中，运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单的实际生活问题。教学重点：认识平均数，会找平均数。教学难点：理解平均数的含义。教学过程：一、情境激趣，引出问题：1、看到黑板上这几个圆圆的圈你想到了什么？2、这节课我们就把它看做一个靶子，来做个游戏好吗？我们先来制定一个游戏规那么，投中这个靶心的得10分，投到第二个圈的得9分，投到第三个圈的得8分，投到第四个圈的得7分，投到圈外边的得6分。假如投到线上怎么办？我们就看投到线那边的多一些就算那边的分，但是假如你连 黑板都没投中就是0分，同意吗我们从中间一分为二，这边算一组，这边算一组。

36、我们给这边起个名字叫第一组，这边叫第二组板书。第一组的同学向老师挥挥手，第二组的同学向老师点点头。我们每组选5个代表参加游戏，请大家排一队交织站好。给每人发一个沙包好，比赛开场。板书: 第一组 第二组+= +=下面我宣布成功队是第 一组，欢呼一下吧!看大家玩的这么开心，老师也忍不住想要参加这个游戏。我想参加你们组，你们欢送吗？那我也来投一次好吗？如今第二组的得分是分，我重新宣布成功队是第 二组。你们什么想法都没有？对这个结果有意见吗？采访第一组你们说这样比公平吗？看来人数不相等，用比总数的方法来决定胜负是不公平的，那么怎样比才公平呢？不增加人，有什么好方法吗？请和身边的同学讨论一下吧！二、解决

37、问题，探求新知根据学生答复板书：+5 +6=5 =6= =那组赢了？能说出理由吗第二组虽然输了，但也不要气馁，你们课下还可以再比。第一组这个“5分”是谁投的？这组中最多的是几分？最少的是几分？5与它们相比怎么样小结：可见，5分既不是第一组的最高程度，也不是第一组的最低程度，而是处在最高和最低之间的一个平均程度，咱们就把表示平均程度的这个数叫做平均数。平均数的大小应该在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均程度，并不一定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。求平均数的方法是什么：总数份数=平均数三、稳

38、固练习，拓展应用1、今天的数学课上，我发现了有3位同学听的特别认真，老师讲课他们听得很认真，同学发言他们也听得很认真。三人上台领奖品，老师分别奖励他们1支、3支、5支铅笔请上台的三个小朋友数一数，手里有几只铅笔，然后大声的告诉大家。你们说老师这样奖励公平吗？怎样才公平吗？那么你想怎样把它们移一移。和身边的同学商量一下，台上的3个同学也互相商量一下。你真了不起！想出了移多补少板书的方法。你还有什么方法求出来吗？学生计算，指名说出算式，师板书：1+3+53=93 =3谁来说一说，求平均数一般可以用哪些方法？你喜欢用哪种方法？2、 估一估：为了布置教室，小丽买来一些彩带，请你帮小丽估一估这三条彩带的

39、平均长度大约是多少？请你在本上列式算一算。学生尝试练习后评讲。你是怎么算的？都是先求和再平均分吗？为什么这个题目你不用移多补少的方法？看来我们要根据实际情况来选择适宜的方法。数量少，相差不大，用移多补少简单；数量多，相差大，用先求和再平均分。3、刚刚我们一起认识了平均数，也知道了怎么求平均数，接下来我们来看一看生活中有关平均数的问题。判断对的打“”，错的打“”。1、小刚语文、数学、英语三科的平均成绩是94分，小刚的数学成绩一定是94分。 2、小明所在班级同学的平均身高是132厘米，小华所在班级同学的平均身高是135厘米，所以小华比小明高。 (3)、三名同学的年龄之和是42岁，这三名同学的平均年

40、龄是14岁。 4、小明星期六做了20道题，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天几道题 列式为：20+12+73 = 13(道) 4、想一想、说一说有危险吗？课件展示：游泳池和小明的问题。想一想：出示游泳图，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危险吗？生讨论是否有危险。说说理由。5、出示19九张数字卡片下面请你把19九张数字卡片按从小到大的顺序摆在桌子上。卡片上都写着几？ 下面做这样这样一个竞赛:(1)请你从所有的卡片当中任意取出2张，让这两张卡片的平均数是5。还有吗谁能把所有的答案都说出来？为什么这两个数的平均数是5？到前面展示。2再做这样一个竞赛:随意拿出几张卡片，

41、三张、四张、五张或更多张都行，要求这几张的平均数也是5。 到前面展示。 再多点还有吗 都用上了平均数还是5。3下面请你去掉几张，平均数还是5。四、小结这节课你开心吗？通过这节课的学习你有哪些收获呢？教学设计方案 篇9 教学目的：1、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，并理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情重点难点：1、指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。2、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，领悟课文所表达的真情实感。教具：课文磁带、歌曲磁带、配乐磁带教学过程：一、欣赏歌曲，创

42、设情景，导入新课1、小朋友们喜欢听歌吗？上课前我们先来听一首歌曲播放每当我走过老师窗前。2、这首歌好听吗？你知道它是写给谁的吗？是呀，老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，不知花费了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，学生们在成长的时候并没有忘记老师，当春天百花盛开的时候，老师就收到了一份特殊的礼物，小朋友们想看看吗？出示挂图是什么呢？学生答复板书一株紫丁香3、请小朋友们齐读课题，读了课题，再看看图，如今你对紫丁香有了那些理解？学生答复二、初读感知，理解大意1、请小朋友们再读课题，如今你的小脑袋里有没有小问号？学生质疑2、如今请小朋友带着自己最想知道的问题来欣赏一首非常优美的儿童诗播放课文磁带。

43、3、这首诗写的多美呀！你们喜欢这首诗吗？那就快点翻开书读一读吧！注意做到：字字读准、句句读通、并把不理解的词语和句子用“？”标出来。4、字字读准了吗？开火车认读生、生字5、认识了这些生字朋友，让我们把它送回到课文中去同桌俩互相当小老师，检查课文朗读情况，老师巡视。6、共有几个小节？同学们读的都很投入，老师也想听听你们读的效果，可以吗？我们一起来读，喜欢读哪段就读哪段。7、谁有不懂得地方可以提出来？三、细读课文，感悟诗的意境1、读悟第一小节：1指名读。如今你们知道是谁送的紫丁香了吧，一起答复。板书：我们2谁能想象出来，“浓绿”的小院是什么样的？学生展开联想：可能种了许多树、草、蔬菜3踮起脚尖怎么

44、走路呢？谁给大家表演一下？指名表演我们为什么要踮起脚尖去载紫丁香呢？4那么这一小节应该怎样读呢？指名读齐读。2、读悟第二小节：1我们为什么要在老师窗前栽下紫丁香呢？请小朋友们先自读课文24小节，再小组合作，完成口头填空：出示小黑板我们栽下一株紫丁香，为的是让的和你；让的帮你；让的感谢你。2汇报句1板书：夜夜做伴，“夜夜”什么意思？老师每天晚上都要做什么工作？指导读好“夜夜”，感情朗读第二小节。3汇报句2板书：消除疲倦，“绿叶儿”指谁？老师一天都要做那些工作？假设你是一片绿叶，你会为老师唱什么歌帮老师消除疲倦？4汇报句3板书：感谢挂牵，什么是“挂牵”呢？老师举例：这几天由于天气变化无常，我们班有

45、许多小朋友都生病请假了，老师心里就非常着急，挂念着他们，害怕他们拉下功课所以等他们病好以后，老师就利用中午时间为他们补习，这就叫挂牵。谁能举一个老师挂牵你的例子？5用“当时，老师”练习说话。指导朗读三、四小节。过渡：是呀，老师的爱虽然不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴，悄悄的，满慢的，滋润着同学们的心田，你能把这种感情读出来吗？指名读、男女赛读、齐读课文二、三、四小节。3、读悟第五小节同学们读的多有激情呀！出示图，老师口述：夜深了，连星星都困的眨眼，可老师还在干什么呢？学生答复我们应该对老师说些什么呢?(学生自由答复)该用什么语气劝老师休息呢？指名读让我们带着对老师深深的爱，一起来劝她

46、休息吧！4、如今谁来告诉大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前？5、老师小结：也就是说“一株紫丁香”实际上就是小朋友的心愿，表达了小朋友对老师的尊敬与爱戴。那么你们有什么心愿要对老师说？你想有什么方式表达你对老师的感情？四、指导背诵1、读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？板书：美让我们带着这种感情，齐读课文好吗？放音乐2、这首诗歌写的美不美？是不是应该让它流在我们的脑子里？选自己最喜欢的一个小节，多读几遍，争取背下来。学生练背，谁想背给大家听？指名背。五、指导写字其实，老师最快乐的，就是看到小朋友们的进步，书一次比一次读的好，字一天比一天写的好。今天，我们来学两个字：消：左窄右宽

47、，右边第一笔是竖，第四笔也是竖。困：四四方方一个框，木字一捺变成点。六、自主作业，拓展感悟从以下几项作业中，有选择的完成自己感兴趣的12项。讲师爱生小故事做贺卡唱赞美老师的歌抄赞美老师的诗句读赞美老师的诗句教学设计方案 篇10 【教材分析p 】白雪公主是一篇美丽的童话。故事顺着继母四次设计陷害白雪公主展开，白雪公主仁慈却不辨敌友；单纯却挡不住诱惑；受到朋友救助却不重视忠告；致使三次受骗受骗，屡陷死境。故事告诉少年儿童要不受诱惑，分清敌友，保护自己，开展自己。【教学目的】1感知课文内容，训练学生复述课文的才能。2感悟白雪公主的形象，引导学生感悟白雪公主的生活教训。【教学重点】感悟白雪公主的新形象

48、及生活教训。【教学料想】本篇童话的故事情节多数学生比拟熟悉，学生的认知不是从零开场。因此，教学重点不是理解故事情节，在学生的生活理论中，白雪公主是一位美丽仁慈纯真的小姑娘，在学生心目中白雪公主的形象是完美的，根据教学目的，所以教学的重点应放在分析p 四次受骗受骗的原因上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教训上。【教学过程】1.引导学生感知故事的内容 。1理解学生的上课时，老师可问学生：“谁读过或看过白雪公主这个童话？”(设计这个问题是为了理解学生对白雪公主这篇童话故事的熟悉程度，根据学生的认知程度来设计教学环节。假如多数学生都知道这个故事，可以让愿意讲的同学讲讲这个故事，这样既是

49、对课文内容的理解，又训练了学生的思维和口语表达才能。老师可以再问：“你印象中的白雪公主是怎样一个人？”假如有相当一局部同学不太熟悉故事情节，可让学生翻开书，接龙读课文，理解故事情节。2复述故事情节复述这个故事，表达以学生为本，初步进步学生的记忆才能、锻炼想象才能和表达才能。老师可根据王后四次设计毒害白雪公主的情节，将学生分成四个小组，每组准备复述一个故事情节，各组推选一人复述。老师提示：要抓住人物的语言详细复述，重点的内容可用文中的语句。其他学生评议，对缺少的故事情节，本组同学可以给予补充。引导学生感悟人物的形象。1感受白雪公主及王后等人物的形象在学生复述或朗读故事情节的根底上，老师可问“故事

50、中的人物，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？”让学生从故事中提取信息找根据。这个问题的设计，是从学生的兴趣入手，学生找根据时，必然会抓人物的语言，重点分析p 理解语言，学习语言，在潜移默化中，使学生学习通过人物语言表现人物性格的方法。假如学生只是概括地答复，如：我喜欢七个小矮人，因为他们仁慈得意，这样，就可让学生用原文答复；假如学生能准确地抓住人物的语言，可让学生分角色朗读，在读中品味人物的形象。对王后形象地分析p ，抓住她是怎样陷害白雪公主的，重点分析p 王后和镜子对话的内容及其变化，来感悟王后的形象。2重点感悟白雪公主的形象预计学生对七个小矮人和王子的形象答复得比拟准确，对白雪公主的形象可能答复

51、不完好，多数学生只是能答出白雪公主仁慈、美丽、纯真，假如是这样，老师可设计这样一个问题：俗话说：“吃一堑，长一智”，面对王后的一次毒害，白雪公主为什么屡次受骗受骗？这个问题可让小组展开讨论，预计学生能答复出，她禁不住诱惑，不听朋友的忠告，不辨敌友，过于相信别人，自我保护意识不强等。对于以上人物的分析p ，学生先提到谁就先分析p 谁，在分析p 之中，加强朗读的训练。迁移训练：感悟白雪公主的生活教训。面对仁慈美丽得的白雪公主，你对他有什么劝告？结合自己的生活实际谈谈【课后反思】 有些孩子由于性格的原因不愿意表现自己，使得这节课没有预设的那么好，今后会更加注重学情的调查，调动更多孩子的积极性。第 42 页 共 42 页