小苗与大树的对话说课稿.doc

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1、小苗与大树的对话说课稿小苗与大树的对话说课稿小苗与大树的对话说课稿1 一、说教材本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开场求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着宏大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深化的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进展古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。选编这篇

2、课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好根底，逐步培养学生阅读的习惯。二、说目的1认识3个生字，能借助字典，联络上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。三、说教法1本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。2本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进展分角色朗读或模拟采访。在朗读中

3、要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中擅长诱导，满含着对下一代的关爱之情。老师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字，如水浒传zhun、“绿l林好汉”、“一百单八将jing”、济公传zhun等要注意读准确。还要注意对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“起码”这些北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。3在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的

4、见解。然后形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到应有的启发，如，要加大课外阅读，才能促进写作的进步；不要偏科，全面开展；加强古诗文积累，增强文化底蕴等。苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际严密相关，可以引导学生展开辩论，如，季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课老师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为“三贯穿”的人才吗4在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习

5、活动。就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。5在读书、讨论、交流后，可以品味题目的寓意：外表上与二人的名字亲密相关，“小苗”-苗苗；“大树”-季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。小苗与大树的对话说课稿2 在这次采访中，在一个简单而和谐的气氛中，我们可以感受到苗的稚气和礼貌，也可以感受到季老亲切的人，他的仁慈和幽默，以

6、及对下一代的期待和深深的爱。苗苗和纪老讨论了四个问题，其中我最感兴趣的是“闲书问题”。在季老看来，“闲书”不仅可以使我们的语言和文学更好，而且可以进步我们的写作和阅读程度。我也认为读“闲书”不是浪费时间，而是可以让我们增长知识，理解生活的方式。所以“闲书”不是闲书。伟大的诗人陆游曾经说过:“学诗，要学功夫。”吉老的话很有道理，我很感动。所以，要学好汉语，先读!吉老要我背200首古诗和50本古籍，我觉得还不够。因为随着时间的推移，它会积累。季老对我们的要求很高，所以我们向着目的前进，走向成功!在阅读了幼苗和树木之间的对话之后这篇课文是关于季羡林爷爷和苗苗之间的对话。人们主要认为21世纪的青年应该

7、与中国和西方联络起来。通过古代和现代，通过艺术和科学。让我们的孩子背诵至少200首古诗和50本古籍。例如，“彭公案”可以教你成为一个正直的官员。水浒传可以让你的灵魂受洗，享受四大名的精华。俗话说:“书是人类进步的阶梯。”食物喂养身体，而秘书喂养灵魂和精神。没有书籍，人类将失去进步的可能性;没有书，人类将继续愚蠢和无知，让其他动物欺负。排除甚至灭绝的可能性。一本好书包含丰富的知识和完美的情感。读一本好书，就是要穿越时空，与睿智高尚的人交谈。多么美妙的事情!本文以访谈记录的形式表达了苗苗与季羡林爷爷的对话。在对话中，苗苗和季羡林都提出了自己的观点，并列举了自己的例子。我们可以看到季羡林爷爷对新一代

8、孩子成长的热爱。古今中外获得宏大成就的人都喜欢读书。他们与书籍结下了深沉的友谊，通过不断的阅读进步自己，走上了成功之路。当然，阅读应该有选择性，读得好，“有助于翻开书”。读书时，不要囫囵吞枣，漫不经心。我们必须认真阅读，反复阅读，理解，读得好，读得彻底，并致力于阅读。并且注意阅读的方法，会有更多的收获。朱熹曾说:“读书有三种，即心、眼、口。”我就是一个例子。每次我读一本书，我读好书。我读有用的书，我喜欢。有一次，我完成了作业。这是无聊的。所以，我拿起三国演义看了看。虽然我已经看过很屡次了，但我还是很喜欢读它。我读不厌。我读了又读。我不知道我读了多久了。我还阅读。我沉迷于罗贯中的作品，全身心地投

9、入到阅读中。我一口气读完了那本书，抬头看了看表。如今是十点钟。他躺在床上睡着了。我们就像一棵小树，羡慕那些又高又直的树。事实上，假如你仔细想想，一棵大树也从一棵小树长到如今。成长的过程是困难的。就像一棵大树，我们应该不断地吸收营养来充实自己，营养来自书籍。让我们养成读书的习惯，与好书为伴!苗和大树的对话这是一个采访记录。本文描绘了一名小学生苗苗和季羡林的爷爷之间的一次交流访谈。在简单而和谐的气氛中，我们感受到了苗的稚气和礼貌，也感受到了季羡林爷爷的仁慈、幽默和平易近人，感受到了季羡林对下一代爱情的殷切期待和深情厚谊。从文本材料中，我们也理解到，在新世纪，我们不应该偏离主题。我们应该把东西方、文

10、理、古今联络起来，多读课外书籍。小苗与大树的对话说课稿3 一、说教材本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开场求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着宏大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深化的交流。季老指出:把文章写好，要多看书;要努力培养中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进展古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。选编这篇课文的重要意

11、图，一是掌握访谈的重要内容，进一步感觉阅读的兴趣，明了康健开展的要求;二是继承开展关于阅读的综合性学习运动，为口语外交、习作打好根底，渐渐培养学生阅读的风俗。二、说目的1、理解3个生字，能借助字典，结合上下文和生活现实读懂文句的意思。2、准确、流畅、分脚色朗读课文，掌握发言的.重要内容。3、能从对话中得到怎样念书和学习的开拓，进一步开展有关阅读的综合性学习运动。三、说教法1、本文作为略读课文，且是对话情势的访谈录，没有庞大的句式、过多的修辞和深奥的文句，完全口语化，以是更应放手让学生自学，自读自悟。2、本文是访谈录，通篇都是对话，在重复自读掌握重要内容后，可以举行分脚色朗读或模拟采访。在朗读中

12、要掌握住人物对话的基调:苗苗是个热爱念书的小学生，谦善好问，对季老的尊重崇敬溢于言表;而季老毫无名流架子，亲密随和，在幽默的言论中擅长诱导，满含着对下一代的关爱之情。老师可引导学生结合插图，更好地领会人物的年事、身份与情绪。文中有很多多音字，如水浒传、“绿林豪杰”、“一百单八将(jing)”、济公传(zhun)等要细致读准确。还要细致对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“最少”这些北京方言，更是透着亲密，以是要读得像语言一样自然，绝不造作才好。3、在弄清苗苗同季老交换了阅读、偏科、学习外语和积聚古诗文的题目后，可以在小组内就感兴趣的某一个题目睁开讨论，交换自己的感觉。还可以提出与文中人物差另外

13、看法。然后形成小组意见全班交换，告竣一些共鸣，得到应有的开导，如，要加大课外阅读，才气促进写作的进步;不要偏科，全面生长;加强古诗文积聚，加强文化秘闻等。苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活现实精细相干，可以引导学生睁开辩说，如，季总是主张看闲书的，但在课上和写作业的时间看可行吗;苗苗的爸爸打她对吗;学生偏科与任课老师有干系吗;背两百首诗和五十篇古文多未几;我们能成为“三领悟”的人才吗4、在本文的学习中，要细致从对话中感觉到季老言笑风生中的夷易近人、谆谆教诲、体贴关爱下一代开展的品德魅力。另有在访谈中怎样有规矩地讨教、表达自己的看法、谛听对方的表述等，学习一些采访的本领，用于引导课外的综合性学

14、习运动。就本文还可做一些拓展，如，观察一下本班同学的阅念书目;采访爱念书的人，列一个采访提要，并做一份访谈记载等。5、在念书、讨论、交换后，可以咀嚼标题的寓意:外貌上与二人的名字亲昵相干，“小苗”-苗苗;“大树”-季羡林。现实上“小苗”还包罗着苗苗在修业和增长知识的路上方才起步，犹如破土而出的小苗要罗致营养;而季老学识广博、学有建立，好似一根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交换的正是怎样生长、罗致营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。小苗与大树的对话说课稿4 【教学目的】1、认识3个生字，能借助字典，联络上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把

15、握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。【教学重难点】把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。【教学准备】1、搜集有关季羡林的资料。2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。【教学时间】一课时。【教学过程】一、检查预习，导入新课1、齐读课题，提问:课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前搜集的有关季羡林的资料，为理解课文内容，进入采访角色做准备。2、假如你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？3、讨论一下在采访时应注意哪些问题:创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。4、过渡:今天，就让我们跟着苗苗

16、一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位热爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。二、初读课文，整体感知1、初读课文，读准字音。2、出示生字卡片，指名读准字音。3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。三、品读课文，感悟读书之道1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深化印象的句子。2、学生边读边在说明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。过渡:季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？交流预设:把文章写好，要多看书:季老主张看闲书吗？你

17、从哪里看出来的？同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些理解？什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？要努力培养中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不能偏科:同学们如何理解“三贯穿，这才是21世纪的青年”？小组讨论，交流偏科的危害。要学好外语，还要进展古诗文积累: “起码”怎么理解？“注”是什么意思？交流:“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？四、品位人物，分角色朗读1、过渡激趣:此时此刻，进展“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，可以最传神地演绎文中的角色

18、。2、揣摩人物的特点。3、说一说季老与苗苗分别有什么特点？4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进展评价。7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？五、回忆文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊亲爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。如今，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？六、扩展阅读，鼓励综合性学习1、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协_靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。2、鼓励学生开展课外综合性学习。调查本班同学的阅读书目。采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。辩论:看闲书是否影响学习？【板书设计】小苗与大树的对话闲书多看书偏科三贯穿学习外语两百首诗、五十篇古文字词学习:1.本课生词组词抄五遍写字练习2.预习第三课生词组词抄三遍课文读三遍家长签字填课后第三题。第 14 页 共 14 页