快快乐乐过个年

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1、快快乐乐过个年活动目标：1、让幼儿感受中国特有的传统文化和欢乐、喜庆的气氛。2、丰富对传统节日的了解，增强民族感情。活动准备：有关过年的故事、图片。视频展示台。传统年画、花灯、剪纸、对联、灯笼、贺年卡。幼儿用操作材料。活动过程：1、话，引出过年主题。(1)“老师知道小朋友一个秘密，小朋友们都盼着赶快长大，所以大家最喜欢的事情就是过年了。因为过了年，小朋友又长大了一岁，除了这个呀，过年还特别特别的热闹，那你们知道为什么过年吗?”(2)“这是我们中国人传统的节日。这里有一个故事，相传在很早以前有一个村子，村子里的人快快乐乐的生活着。可是一天，来了一头怪兽，它头上长着尖尖的粗粗的大角，眼睛非常大，像

2、会喷火。嘴巴张开了比大狮子嘴巴还要大。这头怪兽的：就叫做“年”。自从“年”来了以后，村子里的猪、牛、马、羊都被吃了，后来它还要吃人，大家都非常害怕。这时候不知道谁发现一个秘密，于是大家都在门上贴上红纸，挂上红灯笼，在门口放鞭炮。原来“年”害怕红色和爆竹的声音，吓得逃走了。从此，人们过上了快快乐乐的生活，人们为了一直过幸福的生活，每到这个时候，总要在门上贴上红纸，而且写上一些吉祥的话，这就是现在的对联、再放爆竹，一代一代的传下来，这就是过年。”“过年也叫过春节，因为那一天是我们中国农历的第一天，它象征着希望春天赶快到来，这是我们中国人特有的节日。”(3)“过年是一年中最快乐、最热闹的时候，小朋友

3、们记得最清楚的事情一定有许多，那谁来讲讲?”(师幼互动的启发式谈幼儿1：“我过年的时候，帮爸爸贴对联。”(根据幼儿回答给予补充)对联。“对联是写在红纸上的，都是写的一些吉祥祝福的(展示对联)今天我给你们准备了红纸、毛笔，等会儿请班上学毛笔字的小朋友给我们写对联吧。幼儿2：“我最喜欢在家看包馄饨。”包馄钝。“北方人习惯包饺子，而江苏有的人习惯包馄饨。在大年三十晚上吃。”老师还准备了馄饨皮、菜馅，请小朋友包馄钝吃。幼儿3：“我们家里买了许多大灯笼，挂起来很漂亮。”挂红灯笼。(展示灯笼)“灯笼一挂，立刻就有了一种喜庆的气氛。为什么呢?”幼儿4：“因为它是大红颜色。”幼儿5：“大红颜色使人觉得很喜庆，

4、很温暖。”教师：“我给你们准备了大红蜡光纸，还有金纸，下面要请你们动手做灯笼，挂到我们班上去。”幼儿6：“我们过年的时候要说好听的，恭喜发财、新年快乐。”互相拜年。“那远地方的人，见不着面，怎么办?”“发贺年卡。”(制作贺年卡)幼儿7：“过年的时候放爆竹，还有烟花。我还放过，我不怕。”放鞭炮。(结合画面看)“你放过鞭炮吗?好玩吗?”幼儿自由讨论。(教师告诉幼儿大城市内不放鞭炮，观看时要注意安全。)幼儿8：“过年的时候，我和我奶奶在街上买了好看的画，上面是两个娃娃，还说恭喜发财。”介绍年画。誓你说的这种画就叫做年画，它有许多种。在我国的天津有一种杨柳青年画，我们来看看呢。”“年画就是过年时张贴的

5、画，只有我们中国才有，这些都体现了喜庆和吉祥，年画一贴，屋子顿时增添了欢乐气氛。”“你觉得这幅画看上去感觉怎么样?表达了什么意思?”幼儿自由讲述。幼儿9：“过年的时候还舞龙灯，人很多，那个龙也很长。”介绍花灯。舞龙灯，舞狮子。(图片)“龙和狮子都是中华民族的象征，也是蕴含着喜庆和吉祥的意义。”幼儿10：“还有剪窗花，有十二生肖。”剪纸：(展示窗花)“过年时候，在窗户上贴上窗花，非常漂亮。有窗花、门笺等。”2、师生动手操作。“我们大(二)班的小朋友从小班就在一起了，我们就是一个大家庭。很快就要过年了，我们大家分分工，一起动手准备吧，让我们过一个快快乐乐的年!”(1)幼儿自由分组操作。(背景音乐金

6、蛇狂舞)剪纸；做灯笼；包馄饨；写对联；做贺卡；画年画。(2)教师动手参与其中。3、共同布置教室。将幼儿及老师共同操作自制的各种作品装饰教室。请食堂师傅下好馄饨，幼儿共同分享。课题评价：一、效果分析通过活动，我发现毕竟课题来自于幼儿，而过年又是孩子最喜欢、最兴奋的事情。所以在活动一开始的谈话部分，幼儿就十分投入，兴致很高。表现出浓厚的兴趣，迫不及待地讲述自己过年时所经历的事情。而我好像是作为一名资料补充员的身份，当幼儿讲到一个什么事情引起其他孩子的共鸣时，我就在展示台上出示图像、图片等，加上幼儿和我的共同讲解，使中国过年时传统风俗在幼儿面前展露无遗。使幼儿对中国传统文化有了更深刻的了解。而当这些

7、操作活动真真切切地展示在幼儿面前时，幼儿的兴奋达到了高潮，我能感受到那就是一个大家庭的成员在张罗着过年。从活动效果来看，幼儿动手能力很强，做出了许多精彩的东西。而且幼儿好像还沉浸在过年的气氛中。于是我进行了活动的延伸，整个一天都是在过年，挂灯笼、贴窗花、贴年画、贴对联，让幼儿到其他班级送贺卡，下午大家一起吃馄饨，我们就完全是过了一个年。通过这次活动，我最大的体会就是如果将民间美术欣赏与特定的节日结合起来，幼儿比较能够理解其中的含义。再让幼儿进行手工操作，就能达到很好的效果。同时，解决了幼儿园手工难教的问题。这也是一种真正的融合吧。二、专家点评：岁末，许多幼儿园都会设计有关“过年”的活动，我们常

8、看到的景象是老师异常忙碌：布置环境、设计活动、为幼儿选购礼品等。而孩子大都是在兴奋地等待，除了活动当日很高兴地玩玩、吃吃外，孩子恐怕不会再有太多的收获。于是，教师精心布置的环境成了摆设，幼儿熟视无睹如何使幼儿通过“过年”活动真正有所收获呢?教师不妨发动幼儿去搜集有关过年的趣闻，让幼儿按自己的意愿布置环境，让幼儿也去做做大人们过年常做的事。当弦子成为活动的设计者、活动的组织者、活动的小主人时，“过年”活动就会成为他们发现问题、寻找答案、体验参与的乐趣和解决问题的不容易及成功后的喜悦的“探究式”学习。建议老师再把步子迈大-些!三、反思与讨论这样的综合活动大约需要多长时间?如果你来实施，准备分几次完成?还有没有更合适的设计与方法?