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1、智育目标分别在各科教学大纲中有所规定。在智育中也应当结合智育内容特点对学生进行辩 证唯物主义世界观教育，培养学生良好的道德品质和心理品质。但在这里我们根据智育自身 特殊的任务，把智育目标分为知识、技能、智力和能力三类。（一）知识、技能的教育目标 知识与技能方面的目标可按不同根据，划分不同类型。这里我们为了便于中学教师掌握，依 据各类课程性质大体分为以下几类。1掌握语文、外语、数学等学科的基础知识，掌握听、说、读、写、算以及使用电脑的方法 与技能。2通过物理、化学、生物、思想政治、历史、地理等学科的学习，初步认识自然规律和社会 规律，系统地掌握这些学科的基础知识，包括注意掌握现代科学理论知识。3
2、掌握文学、音乐、美术等方面的基础知识，具有一般的文化艺术修养和初步的艺术创造技 能。4具有体育卫生保健方面的知识和技能。 在给学生间接的书本知识的同时，注意掌握必要的直接经验的知识。 （二）智力与能力的发展目标 智力是能力的一部分。能力是顺利地完成某种活动的个性心理特征，多数学者按其适应性分 为一般能力和特殊能力两类，也有学者分为智力、专门能力、创造力三类。智力多指适合多 种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察力、记忆力、想象力、思维力等。专门能力 是适合某专门领域要求的特殊能力，如音乐能力、数学能力、教育能力等。也有学者将能力 分为认识能力和操作能力。前者指智力，后者指外部的动手操作的能
3、力。根据上述理解，智力和能力发展目标包括以下方面： 1观察力能有目的地、按计划观察事物，养成观察的兴趣，能主动地观察、认识对象；能根 据具体对象按一定顺序全面地观察事物的各个方面；具有敏锐地、持久而稳定地观察事物的 能力；学会作观察记录和总结。2记忆力有明确的记忆任务和积极的记忆态度，具有记忆的敏捷性、持久性、准确性、备用 性等品质；懂得在理解基础上记忆，不死记硬背；善于采用多种方式记忆，增强记忆效果； 懂得合理地组织复习，做到及时地、经常地复习，懂得运用分散复习法、尝试回忆法等。 3想象力具有好奇心、求知欲和各种良好的想象力的品质，即想象力的现实性，想象力的生 动性，想象力的丰富性，想象力的
4、主动性，想象力的独创性；具有创造的愿望、动机和兴趣， 能不受旧习惯和已有结论的束缚，发展大胆开拓、新颖奇特的想象力。4思维力具有一定的分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理能力以及思维的深刻性、 灵活性、独创性、批判性、敏捷性等良好品质，基本上具有适应现代化建设和科学技术发展 要求的现代思维方式。5操作能力掌握操作思维、操作技能、操作动作。具有操作的准确性、迅速性、协调性、灵 活性等品质。操作能力具有将观念的东西转化为实际的物质成果的作用，是适应、改变客观世界活动方面 的因素。6创造力具有创造意识和创造感；具有辐射思维、辐辏思维、侧向思维、逆向思维、批判思 维的能力；并具有灵活性、流畅性、独
5、特性等思维品质。对智力、能力发展目标还可以提出专门能力，这里是指以学科性质为依据进行分类，学科的 性质不同，与其相应的智力与能力发展的目标也不同。文、理两大类学科中的语文能力和数 学能力构成智力与能力的基础成分，具有代表性，故说明之。1语文能力：包括以概括为基础的听、说、读、写四种能力。 听的能力语音分辨力、语义理解力、逻辑判断力、联想与想象力、内容概括力、分析与批判 力、情感感受力、作出反应的响应力等；表现为听写能力、听记能力、听辨能力、听析能力、 听赏能力、听评能力。说的能力运用语音、词汇、语法的能力，生动、准确的表达力，迅速灵活的应变力，联想、 发现的创造力等；表现为朗读能力、背诵能力，
6、演讲能力，论辩能力等。读的能力准确理解能力、分析与综合能力、评价与鉴赏能力、发现与创造能力、选择书籍和 读书方法的能力、使用工具书的能力、速读能力、跳读能力。写的能力观察能力、准确地运用字、词、句、篇等基础知识的能力，掌握多种文体特点的能 力，迅速写出观点鲜明、选材恰当的文章的能力，又表现为审题能力、立意能力、选材能力、 组材能力，语言润色能力、加工修改能力。2数学能力：包括以概括为基础的运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力。 运算能力数学计算能力，数式与方程的变形能力、极限、微积分、逻辑代数的运算能力等。 空间想象能力对图形识别能力，对平面和空间几何图形运动、变换和位置关系的认识能力， 形数结合、代数问题的几何解释能力等。逻辑思维能力数学概念、判断、推理等基本思维能力，比较、分类、概括、分析、综合、具 体化、系统化的能力等。
《中学教育学》智育目标
