《识字5》优秀教案_模板

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1、识字 5 优秀教案 _模板识字 5优秀教案一、教材简析识字 5是人教版小学语文实验教材一年级下册第五组的第一课。本课有三则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生在 “读读，想想，猜猜，做做 ”的活动中主动识字， 在朗读中总结猜谜窍门， 在游戏中巩固生字新词， 启发学生在生活、 学习中，遇到困难要开动脑筋， 想办法解决问题。 结合教材特点， 本课教学设计的着眼点放在学生活动上。二、学习目标1、认识 “团、量 ”等 12 个生字，会写“谁、怕 ”等 6 个生字。2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。3、有搜集谜语和自编谜语的兴趣。三、教学重难点

2、1、认识 12 个生字，能在不同的语言环境中认识生字。2、能规范地书写本课要求会写的6 个字。四、课前准备多媒体课件；生词卡片；有关谜语。五、课时安排一课时六、教学过程一、激发兴趣，从单元导入1、同学们，上课前老师先做个小调查好吗？（出示词语 “困难 ”。）你们认识这个词语吗？你们在生活、 学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？（学生相互交流。 ）是啊！遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。（读泡泡里的导语）2、这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想）3、那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播放动画

3、片咕咚的照片）请咕咚主持这次“猜谜闯关 ”大赛。 “猜谜闯关 ”还要评选出 “智慧星 ”，你们有信心闯关成为智慧星吗？（有）大家熟悉的智慧树栏目咕咚以动态的多媒体动画出现，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，并以此为线索，在后边设计“猜谜闯关 ”“摘智慧果 ”“找朋友 ”等多个游戏， 使之贯穿整个课堂，识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。二、闯关游戏，识记生字（一）猜谜闯第一关1、 “猜谜闯关 ”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第79 页识字5，读读第一则谜语猜猜看。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法？（自由读书）2、

4、刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（“众 ”）是我们学过的三人 “众 ”，对吗？现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！3、我们通过读书猜出谜底是“众 ”。孩子们说可以用三个人做动作表演，我想起来可以让三个孩子站成品字形加深印象，然后再 三个孩子 “ 起来力量大，人多 也不离群”，并做手拉手往上 的 作。4、 字 “ ”“量 ”。（）（多媒体 件） “ ”“量 ”是我 要 的生字， 你 用 字 的方法来 “ ” 个字 吧！国字玉出 ，人才 了 。（）猜 有趣， 字 更有趣。 再来 “量 ” 个字 ？元旦到，家里真 。（）大家真 明， 猜字 不住你 ， 字

5、也 不住你 ，你 真的很会 筋呀！ 做 作 第一 。他 “手、 ”并用的潜能，得到了最大限度的 。可以看出，学生在活 和游 中 字是比 松、愉快的。（二）猜 第二关1、祝 大家 利 第一关，下面 一关可就有些 度了， 愿意 大家 第二 ？（指名 第二 ）2、小朋友 ， 一 可 了，你 猜得出来 ？（秋）能 你是根据什么猜出来的 ？把 一 好 ？（自由 第二 ）3、 一 里有 多生字宝宝，都没有 住大家，你 可真会学 啊！ 在 以四人一小 位， 第二 ，完成 两 任 ：（）画一画：画出 里要求 的生字。（）想一想：想出最好的 法 住它 ，然后和小 的同伴 一 。4、（ 生交流）哪个小 先来交流你

6、 的成果？你可以 通 和你的小伙伴共同努力， 了哪些生字？也可以 你是用什么方法怎 住的？（学生自由交流 “相、遇、及、 、攻 ”生字的 方法，教 随机点 ）5、多 明的孩子啊！ 既会 筋猜 ， 又会 ， 会想很多不同的方法 生字。 才我 通 大家的 心 力， 小伙伴互相交流想法， 了生字宝宝。 在 我 一起来回 一下，我 是用什么方法 住 些生字宝宝的？ 方法：加一加、在生活中 字、 故事、减一减、 画片、路 的商 牌匾 6、你 真能干！能用 么多不同的方法 住生字宝宝。瞧！小咕 又 你 祝 呢！（祝 你 ！ 第二关）（三）猜 第三关1、同学 ，你 在合作的 候， 要怎 做呢？ （相机出示

7、卡： 互相尊重， 生字 “互、尊、重 ”）2、 “令 ”“ ”“令 ”字特 容易看成什么字？（今） ：你能根据“今”和 “令 ”之 的关系 它 一个字 ？生：今天多一点。我 在哪里最常 到“ ”字？（ 系生活 生字）3、同学 ，好朋友之 要互相尊重。 “互相尊重 ”可少不了一个字呢！是什么字呢！它就藏在第三 里了， 下面我 行第三 关， 一关真的很 ， 后可以小 合作猜猜。 猜 的 底到底是什么？（自由 一 第三 。）4、咕 真的 不倒大家！ 么 的 你 一下就猜出来了。看咕 的表情，它有什么 要 ？咕 你有 想 ？ “我想来 一下 底青是否正确。 ”那好， 我 一起去看看。（ 件演示 “青

8、”与其他 4 个偏旁 成的字）5、咕 你 有什么想 的 ？我 要 “祝 你 ， 第三关！”大家今天表 得 么出色，为了奖励大家，请跟着音乐一起喊出我们智慧树的口号吧！果，智慧树下你和我，欢乐多又多。”）三、智慧树乐园，巩固生字（学生： “智慧树，智慧1、识字巩固：小朋友，大家好！欢迎你们来到“智慧树乐园 ”。今天你们在“猜谜闯关 ”中表现得非常优秀。 接下来，我们就要在这棵智慧树上举行 “摘智慧果比赛 ”了。你们有信心摘到智慧果吗？请你自己先读一读。低年级儿童活泼好动、争强好胜， 我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，活跃了课堂气氛。2、读句子1、这真是一场

9、及时雨啊！2、我们遇到困难，要团结起来，互相帮助。3、小强的力气很大，能自己搬起一箱纯净水。这几个句子中包含了本课学习的生字词， 把词语放到具体的语言环境中理解要比老师枯燥的讲解效果好得多。3、猜字谜游戏1、四四方方一座房，才字里面装。2、日下一横长，里字下边藏。3、千里相逢在一起。四、指导书写1、出示要写的字。教师：“你认为哪个字比较难写？（跟、量、最）”2、老师： “你想提醒大家在写字的时候注意什么？”学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。3、抓住要点，板书示范。教师：“写量、最这两个字时，上面的日要写扁一些，中间一横长，横与横之间要挨紧一些，各横之间的距离大致相等。4、学生在

10、课后练习的田字格中描红、临摹，比较对照，最后再书写。教师巡视，个别指导。（放音乐）5、小组互相评议，谁写的字最漂亮，展示作业本，教师进行点评。六、拓展延伸，走向课外猜谜语多有趣！ 不仅让我们学会了动脑筋， 还能认识很多生字宝宝呢！ 我们一起去找一些谜语，也可以自己创编几个谜语。 我们比一比， 在找谜语和编谜语时，谁能认识更多的生字宝宝？让我们在下次活动课上一起分享收获的快乐吧！教学反思：猜字谜是学生最喜欢的游戏，本课重在引导孩子从谜面上引导如何猜字谜。经过本课的学习， 孩子们对于猜字谜更感兴趣了， 同时还充分感受了汉字的奥妙， 尽管对一些学生来说，书上的三则谜语不好猜，一则比一则难，但是，授之

11、以鱼不若授之以渔，相信只要肯动脑思考，体验学习猜字谜的方法和过程，孩子们一定能猜得更好更快。“在世界的一些大城市里，新近出现了一种自动人行道”“它像一条长龙穿行在高楼大厦的峡谷中，给城市增添了一道亮丽的风景线 ”小学语文第五册第课自动人行道主要介绍了自动人行道的特点和它给人们带来的种种便利。同学们都觉得非常新奇。“自动人行道分快速道和慢速道。快速道每小时可走 25 千米，相当于公共汽车的速度。慢速道走千米，与步行差不多。 ”“要是走快速道，就能迅速到达目的地；如果走慢速道，还可以边走边悠闲地观看街景呢。 ”课堂上同学们突然产生了一个疑问：自动人行道是如何保证乘客的安全上下的呢？尤其是快速道每小

12、 的速度达到了25 千米。有的同学 上 想到公共汽 ，于是推 ：自 人行道也 像公共汽 那 ，需要在停靠站停 后再上下客。但是立刻有同学反 ：“ 不是 的。如果需要停下来再上下客的 ，那多不方便， 叫什么自 人行道呀？” 上又有同学起来 疑：“如果不停下来，那么，那么快的速度，如果乘客一脚跨上自 人行道，不摔个仰面朝天才怪呢。”我 也没到 些世界 的大城市，更不用 有幸乘 的自 人行道。但是我 真的都非常想知道 个答案。有同学 ,既然大家都很关心，都很想知道 个 的答案，那么写 篇 文的人就 把 一点交代清楚。可是， 文 此是只字不提。如果，一篇文章 者 后最想知道，最想弄明白的 都没有交代清

13、楚的 ，那么只能 篇文章写得不好！（屈老 的 ：同学 ， 于 堂上有争 的 或者一 没有解决的疑 ，你是 易就放 了呢， 是 后 去探 ？本 的疑 你解开了 ？如果你 后已 弄明白了 个 ， 或者你 在也有自己的 方案可以解决 个 的 ，那么 你点 儿告 我。） 不是一篇好 文由范文先生网教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有, 注明出处!课 时 授 课 计 划课 题31浪娃娃 第1 教 课时教学目标1学会本 的12 个生字，理解“ 玩，奔跑，整天”等 的意思。2 通 文，了解 文大意，学 文第1 自然段。3初步懂得人 可以利用海浪来推 机 。教学设想字 教学 第 1 的重点， 合本

14、特点，寓 字于 之中。在初步感知 文 ，先解决生字 音， 通 文 ,然后在学 文 理解生字新 的 ，最后再安排 字形， 写生字教学 。 用具及 教 具生字卡片， 文 音 件或投影片投影片或 .课件教学程序教学内容要点教法设计学生活动1、启发谈话，揭示课题1、激发学生兴趣，从身边现象导入新课。2、出示课题。1、设问法激活思维2、创设情景，直观感知 播放海浪发电的图片观看并凝神静听，进入学习情境，对海浪发电有一个初步了解2.提出要求，自学课文按照自学要求进行小组式自学。要求：1、给自然段标上序号2、读准生字，划出不理解的词语3、读通课文，了解课文大意。1、采用 “导向法 ”提出自学要求，师引导学生

15、思维方向。2、 “自学法 ”和 “小组交流法 ”相结合，既体现了学生的自主性，又营造了一种开放、民主的学习氛围学生根据自学要求在四人小组中自学，允许学生遇到困难在小组中交流3、自主反馈自学情况1、个别反馈2、检查鉴定全体学生掌握情况a、认读生字，并正音b、分段朗读c、讲述课文大意，完成填空：浪娃娃是 的孩子，他们原来 ，后来 1、采用 “自我监控法 ”，一学生反馈，其余学生静听允许有不同意见，这是对知识的“二次学习2、 “竞赛法 ”在朗读中的应用，对于低段学生来讲效果是显而易见的3、口头练习有助于学生更好地了解课文内容，让学生有话想说，有话要说。学生自由发言，各自展示自己自学所得学生分组朗读，

16、学生进行口头填空.4、结合插图熟悉课文1、观察插图思考浪娃娃原来是怎样，后来变得怎样2、师生交流。3、听听课文录音。1、 “直观法 ”，出示课文插图，由图感知。2、 “问题导向法 “，教师设疑，引导学生探究，3、 “交流讨论法 “，肯定学生的智慧，在交流中互相学习。看图说话，熟悉了课文，发挥了想象力，也训练了口头表达能力。生带着些许疑问，听听录音5、导读第一自然段1、理清层次，数数共有几句话。2、比较句子，体会浪娃娃的贪玩。浪娃娃很贪玩浪娃娃整天在海妈妈怀里跑来跑去，追打着玩。3、有感情地朗读。1、采用 “发现法 ”层层深入，数清句数从而再来体会每句话的主要意思。2、 “比较法 ”和 “直观法

17、 ”结合使用，让学生通过直观感受进行比较，从而体会句子的意思，也为朗读作了铺垫。轻声读读课文第1 自然段，标上句子序号。观察句子，比较句子异同个别、评议、齐读6、师 .总结，布置作业。1、师小结：这节可你学了什么？2、分析字形。3、布置作业。采用 “交流法 ”进行 .总结，充分体现学生的主体地位，在分析生字字形时也可采用 “交流法 ” 生各抒己见，边观察边发表意见。抄写生字，完成书面作业浪娃娃由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!笋芽儿教学设计（一）一、激情入文这节课我们继续学习3笋芽儿板画课题 。上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽， 现在我想和大家一起

18、到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小朋友一 ，有很多人关 着她。二、朗 感悟，理解文本一 笋芽 出地面前：（一）感知春雨的关 1、下面就 同学自由 文，找一找笋芽在成 的 程中都遇到了 ，他 是怎 关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌 ！2、 ：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生 ） 板画春雨春雨姑娘低声呼 着笋芽，因 笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。3、 系我 的生活想一想什么是“沉睡 ”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼 。4、大家再想象一下，春天的 雨如果落在我 的 上，我 的手上，你会有什么 的感 呢？（温柔、柔和、 的

19、、柔柔的）能通 你的朗 ， 我 体会到春雨的 柔、温和 ？（生 ） 真是一位温柔的春雨姑娘； 再来 （生再 ） 是一位 心呵 笋芽的春雨姑娘！5、 在男同学你 就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘 ， 你 低声呼 一下沉睡的笋芽吧！ ： （笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！ ）（二）感知雷公公 1、除了春雨姑娘，笋芽 得到了 的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼 一 ？（她 得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼 着笋芽。）（板画雷 ）2、 什么 雷公公用“粗重的嗓音 ”呼 笋芽呢？（因 打雷的声音很吓人，雷公公想 笋芽清醒、清醒），3、 ，雷声大作的 候我 都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的 子呼 一下

20、笋芽呢？（能） ： 隆隆！ 隆隆！4、 位雷公公你好像 笋芽 位好像 5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼 着笋芽，听到春雨姑娘的呼 笋芽（撒 地 ：“是 在叫我呀？”出示） 字是女字旁， 看来女孩子最会撒 了， 那女孩子能 出它撒 的 子 ？女孩子 一 ，我 一起 一 6、春雨姑娘叫醒了笋芽， 醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷 般的呼 立刻就（精神了）（清醒了）清醒了的笋芽（出示） “笋芽儿扭 着身子，一个 儿地向上 。 ” 句 你想怎么 ？自己 着 一 。（突出 “扭 着身子 ” 明 “笋芽很用力的 ”）如果不扭 着身子，不用力呢？（ 不出去地硬） 在我 就是地下的小笋芽，我 一起扭 着身子

21、用力地往外 ，看 最先 出地面！用力啊！能 作 句 ？（ ）7、 有不同的感受，不同的 法？（生 ）我听出来了，他突出了“一个 儿的 ”，什么是一个 儿的？（不停歇的， 下去，一直向上 ） 来 我 体会一下笋芽一个 儿的去努力的精神？（你来 ，再 ，我 一起 吧）！8、 有不同的 法 ？（突出“向上 ” 明 “有明确的目 ”）9、 笋芽都能 了自己的目 一个 的去努力，那我 那，我 是怎么做的？10、 有 关 着笋芽， ？（ 有笋芽的 ： 了，忙 笋芽穿上一件又一件衣服， 不停地 叨： 着凉。 ”）（板画竹子）笋芽 小，她 不懂 的 ， 是一种“ 叨 ”！你 种关心是 叨 ？（不是）“千万能

22、成 的 ？（ “叮嘱 ”“嘱咐 ”）你 的 更恰当？ 中的 适合小笋芽，你 的 适合你 ，各有千秋！看来你 的 有着更深刻的 ！二 笋芽 出地面后1、笋芽，在春雨姑娘和雷公公的呼 下，在 的关 下，在自己 持不懈、 向上的努力下， 于 出了地面，想 眼目睹 神奇的一刻 ？（看 件演示笋芽 出地面 ）2、笋芽来到 个他从未 的世界！她看到什么呢？ 大家默 第六自然段，画出笋芽看到了什么。（生 ）好美的春光啊！ 再来 ？（生 ）我都被 美景陶醉了！我 合作 好 ？3、 到 儿你 了什么？（省略号） 系上下文想想省略号在 里是的作用？（ 有很多很多的景色）那我 想象一下，笋芽可能 看到了什么呢？4、

23、 我 也一起欣 一下 美好的世界吧！（ 件演示美好春光）5、此 ，笋芽的心情是（高 的； 的）那你高 地来 笋芽 的 （多美好的春光啊 ）你 的 6、 着我 自己不同的感受一起 第六自然段好 ？把第六自然段中的“笋芽、她 ”，都改成我， 一遍吧？（ ）7、笋芽凭借自己 的毅力 于 出了地面看到了春光无限好！8、 出地面只是一个新的开始，春雨姑娘 一如既往的关 着小笋芽， 在又加入了太阳公公的照 ！ 来 最后一个自然段？（生 ）我来采 一下春雨姑娘和太阳公公，你 什么 么做？（ 了 笋芽享受最好的阳光和水分， 得更快、更好，帮帮笋芽。） 我 用心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦用心吧！（生 ：春

24、雨姑娘 着她，滋 着她。太阳公公照射着她，温暖着她。） 再来 ？8、除了他 ， 人又是怎么做的呢？春 姐姐着她，着她；笋芽 着她，着她。9、此 的笋芽 得自己是（幸福的、自豪的）她在 的温泉中成 ， 成了一株健壮的竹子， 成了世界上生 速度最快的植物，她是 傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山 上 ）生 作 ！10、笋芽 着此 幸福、自豪的感 ，我 合作 最后一段好 ？三、体会感恩，延伸 束多么 傲、多么自豪啊！笋芽 于 大了，在她的成 中要感 很多人！那我 同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇课文读给他们， 告诉他们我

25、们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！四、伴着小笋芽的歌声结束。笋芽儿教学设计（二）一、激趣导入，随题识字（4 分钟）1 、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么？课件出示笋芽儿图片。2 、板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。3 、在田字格中指导书写 “笋芽 ”。 “笋 ”中横要长，右边出头。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。4 、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽 ”记住？二、初读感知，积累运用（8 分钟）（一）初读课文1 、同学们， 春天到了， 被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？请大家欣赏课文。（播放课文视频）（

26、二）词语积累1 、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语 “漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳 ”。2 、学生自读词语。开火车读。指名读。（三）生字认读1 、出示要求会认的14 个生字。2 、指名读，纠错。3 、小组内读。（四）句子积累1 、这些生字又跑到句子中了，你能找出来并美美地读给大家听吗？2 、学生找句子并朗读。3 、教师总结，出示句子： “啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳

27、地叫着。 ”三、朗读感悟，随文识字（ 8 分钟）1 、读着这些句子， 我感觉到笋芽儿真幸福啊！那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？学生自读课文。读完课文后指明回答。 （春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）2 、情景创设，识记“呼唤 ”（ 1 ）春天来了， 春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。（出示课文的第一自然段）（ 2 ）“呼唤 ”一词变色，谁能给 “呼唤 ”换个词？（呼叫、呼喊）（ 3 ）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？（指名学生读句子）（ 4 ）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。（学生再读，理解“呼唤 ”）（ 5 ）你能用 “呼唤 ”说一

28、句话？（ 6 ）请学生说一说怎样形象地记住这两个字。（ 7 ）教师在田字格中指导书写“呼唤 ”（ “口 ”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。）3 、调动积累，识记“轰隆隆 ”（1 ）春雨姑娘很温柔， 低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？（学生读第四自然段）（ 2 ）我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。（全班齐读）（ 3 ）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆 ”地响的？（ 4 ）“轰 ”怎样记住它？给轰组个词？（ 5 ）你还能说几个像 “轰隆隆 ”这样表示声音词语吗？（ 6 ）教师在田字格中指导书写

29、 “轰 ”。（左边的 “又 ”字捺画变点）4 、发现规律，识记“唠叨 ”（ 1）笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？（第五自然段）（ 2）“唠叨 ”是什么意思？你怎样记住它？（“唠叨 ”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳 ”和 “刀 ”表示读音。）5 、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？（太阳公公）出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。四、拓展阅读，开阔视野（ 10 分钟）自主阅读拓展阅读材料第 17 22 页中的春笋儿歌竹子两个名字（此四篇为必读）武夷山的竹笋 奇妙的仙人掌 （此两篇为选读）读完之后请把你最感兴趣的内容和同学分享。五

30、、顺势写话，妙笔生花（10 分钟用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编儿歌。笋芽儿教学设计（三）教学目标：1、分角色朗读课文。2、能从第8 10 自然段中任选两段背诵。3、选择自己喜欢的两句话抄下来。4、了解笋芽儿成长的过程，初步懂得从小要在艰苦的环境中锻炼的道理。教学重点：了解笋芽儿的成长过程。教学难点：抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。教学过程：一、观察插图，激发兴趣。提问：这是什么？（笋芽儿、竹子）笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！二、品读、理解课文内容。生自读课文，一边读一边

31、想：课文主要写了是谁陪伴着笋芽儿成长的？板书过渡语：当春天刚刚来临的时候， 笋芽儿还在沉睡呢， 是谁在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，用这么美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？1、春雨姑姑春雨姑姑是怎么呼唤笋芽儿的？（读课文的第一自然段找一找）一生说，（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）谁来当春雨姑姑呼唤我们的笋芽儿啊？生 1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！师：你们觉得她读得怎么样？为什么？学生 出低声呼 ， ：你可真会 ，都会从 文中找 来 了。我替笋芽儿 你；春雨姑姑 ， 我 一起来低声呼 我 的笋芽儿。 ：像 一遍又一遍的喊就是 呼 。（板 ：呼 ）小朋友 ，你 想来当当笋芽儿，听听春雨姑娘是怎么呼

32、你的 ？好， 上眼睛， 地 在桌子上，听，春雨姑娘来呼 你 啦！ ：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！外面的世界可美了，笋芽儿，赶快醒醒啊，快来看看美 的春光吧！笋芽儿，你听 了 ？笋芽儿听了春雨姑姑的呼 有什么反 ？ 能 着 作、表情来 一 ？那株笋芽儿伸了伸 腰、揉了揉眼睛醒来了，生答： “ 叫我呀？我 没睡醒呢。 ” ： 株笋芽儿正向我撒 呢！你 以前跟 撒 ？指 朗 。“不能睡 啦，孩子！快出来看看吧，地面上多美！ ” 春雨姑姑再次呼 笋芽儿 ：同学 ，你能 着你的理解、 作、表情来 两段 ？分角色朗 。笋芽儿听了春雨姑姑的 是怎么做的？央求 快 她想象：老 是竹 ，你 是笋芽儿，你 怎 央求

33、我呢？竹 的反 是什么？从 句 你体会到了什么呢？竹 一听， 吓得 都黄了， 一个 儿地 ： “你的身体 么 嫩，能到地面上去 ？那里有很 害的寒 啊！会把你 坏的。”指 ： 从 的表情、 作体会出竹 的 气担心、害怕； 我 上 的关心与 再来 ！听了竹 的 ，笋芽儿怎么 了？从中能看出笋芽儿怎么 ？（胆小） 作：被吓住了、 着身子、低着 ； 言： 能 着你的理解 一 ？ 才我 抓住了春雨姑姑、笋芽儿和竹 的神 、 作、 言来学 文内容的， 能 着自己的体会 行朗 ，下面我 就运用 种方法来自学5 10 自然段，好 ？2、雷公公A 渡 ：春雨姑娘的低声呼 把笋芽儿从沉睡中 醒了，咦，你听， 是

34、 在呼 笋芽儿？ 隆隆！ 隆隆！ （雷公公在呼 笋芽儿） ，你 画 了 一 。 一生 （ 出了粗重的嗓音） ： 把大鼓可是藏了好久啊！展开想象， 一 。雷公公用粗重的嗓音呼 着笋芽儿，他会 些什么呢？ ：是啊，春天多美啊，桃花 了 柳 笑弯了腰，外面的世界多精彩。听 春雨姑姑、 雷公公一次又一次的呼 ，所以笋芽儿 引 ； 小溪唱起了歌， 桃花笑 了 ，外面的世界多美啊，所以笋芽儿 引 ；，柳 着 色的 儿，小草探出了 袋，笋芽儿也多么想 大啊，所以笋芽儿 引 。 是一株（ ）的笋芽儿？看到笋芽儿一个 儿地往上 ， 竹 是怎么做的？ 找到了？你体会到了什么？竹 阻 不住，忙 笋芽儿穿上了一件又一

35、件的衣服， 不停地 叨：“唉！千万 感冒。 ”竹 很不放心，理解 叨；穿了一件又一件在春雨姑姑、雷公公的呼 下，笋芽儿 于 出了地面，如果把 “ 于 ”去掉好 ？笋芽儿 出地面后看到了什么？ 画了 部分？如果你是笋芽儿 出地面， 看 些景物有什么感受？ 出地面的笋芽儿看到 些景物 得真美啊！ 他 了脚 的小草弟弟， 小草弟弟是怎么帮助笋芽儿的呢？ 找到 部分了？你 想 一 、演一演勇敢的笋芽 ？小 分角色朗 8、 9 自然段。春雨姑姑笑了，用 雨 着她，滋 着她你能 系上文 一 ，笋芽儿 什么自豪 ？笋芽儿在成 程中有哪些 化呢？三、 收 ；通 的学 ，你知道了什么？你 在就像小笋芽儿一 ，在你 的生活中也会遇到 那 的困 ，你会怎么做呢？四、小 文 束 ： 在成 的路上 免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不 ，但是更主要的 靠 ？（自己）今天 我 和笋芽儿一起，感受到了 么多人的关心与 ，笋芽儿也在大家的帮助和自己的努力下 于 成了一株健壮的竹子， 下面我 再和笋芽儿一起去看一看她 大以后看到了一个怎 明亮、美 的世界，好 ？五、作 ：找出 文中描写美好春光的句子。 一 ，写一写。