《四季》的教学设计_模板

《《四季》的教学设计_模板》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《四季》的教学设计_模板（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、四季的教学设计_模板四季的教学设计教材说明：这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。预设教学目标：1.认识 11 个生字，会写 ”七、八、九、无 ”4个字。认识两种笔画 ”七、九 ”和 4 个偏旁 ” 月、雨、口、禾 ”。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。教学

2、时间： 2 课时第一课时预设教学目标：1.初步理解课文内容，感受四季的特征。2. 认识 11 个生字，会写 ”七、八、九、无 ”4个字。认识两种笔画 ”七、九 ”和 4 个偏旁 ”月、雨、口、禾”。3.能正确地朗读课文。教学过程：一、谈话导入师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中， 除了秋季， 还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片，以动画形式连续出现课文中的4 幅图，最后定格）揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。板书课题 2.四季二、整体感知，质疑问难1、根据注音，读读课文。碰到不认识的字多读几遍；有不明白的地方，

3、用横线划下来；标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）3、反馈课文有几句话，每一句讲了什么？提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究） （字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）三、学习生字、新词1、出示 11 个生字。哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）指名说、带读自由读、开火车读生字。* 练一练，连一连：Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu对说是叶圆夏秋雪肚就冬* 这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字

4、找找好朋友吗？（指名说）* ”草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，我也会试着说几个。2、学写 ”七、八、九、无”4个字读读 ”七、八、九、无”4个字这几个字写的时候要注意什么？重点指导 ”七 ”和 ”九”两种笔画，让学生明白：它们都是一笔写成观察转折角度、运笔的大小写一写这四个生字四、小结本节课学生未解决的问题，下节课解决。第二课时预设教学目标：1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学过程：一、谈话引入上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。二、研读课文

5、。1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）2、小组汇报、交流。 （允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）* 本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）三、拓展作业* 说说画画：你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。音乐，用背景音乐来调控画画的时间）* 挑战题：（教师酌情决定做否）（放背景读读下面的

6、儿歌，你能试着写几句吗？春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树叶。秋风染红了枫叶。冬雪铺满了大地。四、课后延伸找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。雨点儿教材分析雨，孩子们大多不喜欢， 因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼， 但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。本文是一篇科学童话， 告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来， 课文用了拟人的方法， 通过大雨点与小雨点的对话， 让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机， 激发学生对大自然的喜爱。预设教学目标1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。3、认识 12 个生字

7、，学会写”方、半、巴 ”。教学准备：多媒体.课件教学时间： 1.5 课时教学过程：一、歌曲引题1、小朋友，会唱小雨沙沙这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨）2、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是雨点儿 。二、听记课文1、你听 -（播放 .课件）2、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。3、我们再来听听。 （播放课文录音）4、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。三、自读全文1、 展示全文，试着读一读2、 给课文标上序号四、学习课文1、 第一自然段（ 1） 读第一句。（ 2） 我们来做动作。（ 3） 教

8、师简笔画，画一朵云， 先画三点水滴，老师说： ”数不清的雨点从云彩间飘落下来 ”。问：老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）（ 4） 你们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。2、 第二 -四自然段（ 1） 自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）（ 2） 练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）（3） 他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解”半空 ”）（4） 学习 ”半 ”和 ”方 ”，书空，在作业本上书写3、 最后一个自然段（ 1） 出示 .课件：没有花的地方， 长出了花； 有小花的地方， 花长

9、大了， 草更绿了。 你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。（2） 指名读。表演读。4、齐读全文。五、复习字词1、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如 ”青 ”加上 ”氵 ”就是 ”清 ”； ”漂 ”去掉 ”氵 ”，加上”风 ”就是 ”飘 ”； ”闪 ”去掉中间的 ”人 ”，换上 ”口”就是 ”问 ”； ”房”去掉 ”户 ”就是 ”方 ”）2、开火车读生字。（字音重点： ”彩 ”是平舌音； ”数”是翘舌音； ”清、空、方 ”是后鼻音）3、游戏识字：小雨点落到哪里？w nbnf ngdinhuf ng di n

10、点半问回方电房六、指导写字。学习 ”巴 ”七、作业：1、 读课后 ”我会读 ”中的三句话2、 我们还可以说：什么从什么地方怎么样呢？（树叶从树上飘落下来、小花猫从墙头上跳下来、小明从教室里跑出去、汽车从车站开出去）雨点儿由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!孔融让梨教学设计教材分析：孔融让梨一文通过叙述家里吃梨，小孔融不挑好的，不拣大的，拿了个最小的梨， 以及爸爸和孔融的对话来完成， 教育学生学习孔融对人谦让的美德。 全文一共四个自然段，每个自然段配有一幅图，便于学生图文结合理解课文，也利于培养学生的观察、读图的能力。教学目标：知识与技能： 1.认识生字

11、“哥、挑、答、应、事 ”，会认会读会写会组词，学习部首 “广、竹”。2.理解课文，学习孔融对人谦让的美德。3.积累词语：回答看见孔融哥哥应该懂事孩子4.A 层次学生能复述课文。过程与方法：1.建立篇的概念，逐步学会数句子和自然段。2. 逐步学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。情感态度价值观：教学重点： 1.认读生字，写生字。 2.积累词语。教学难点： 1.复述课文。教学方法：讲读法、启发法。教学准备：多媒体课件教学时间： 3 课时教学过程：第一课时（总览全文，理解课文）一、创设情境，引入课文。（出示一盘梨）问1：这是什么？梨。问 2：你想吃哪个？大的还是小的？师：今天我们就来认识一个人，名字

12、叫孔融。看看他是怎样选的。孔融让梨（齐读，个别读）二、听故事，回答问题。播放孔融让梨视频，回答问题1.孔融选了大的梨还是小的梨？2.他把大梨让给谁吃了？三、学习词语：回答看见孔融哥哥应该懂事孩子四、学习生字：哥字音： g独体字组词：哥（哥哥）笔画：10挑字音： ti o部首：扌组词：挑（挑选）（挑水）笔画：9 结构：左右结构答字音： d部首：竹组词：答（回答） （答应）笔画： 12 结构：上中下结构应字音： yng 部首：广组词：应（答应） （应该）笔画： 7 结构：半包围结构广：座、庆、床、康、店。事字音： sh独体字组词：事（事情）（懂事）笔画：8五、作业：抄写生字。第二课时（精读课文，练

13、习对话和复述）一、总览全文，有几个自然段？四个二、学习课文第一自然段。1.跟读第一自然段。2.第一自然段有几句话？3 句。3.问：孔融有几个哥哥？几个弟弟？有一天，家里在干什么？谁最先拿梨？为什么哥哥们不先拿？师：哥哥们懂得谦让，让弟弟先拿梨。4.故事发生在什么时候？为什么？图中的人物穿着古代的衣服。三、学习第二自然段。1.读图：孔融拿了个什么样的梨？最小的梨。2.跟读课文：孔融为什么拿一个最小的梨？“我年纪小，应该拿最小的，大的让给哥哥吃。”3.第二自然段有几句话？3 句。4.孔融和哥哥一块吃梨时，他是怎样做的，课文哪一句告诉我们？（齐读第2 自然段第1 句）5.看图，问： “拿了 ”是什么

14、意思？请同学们做“拿”的动作。孔融拿小梨是别人要他这样做的吗？（不是，是他自愿拿的）。6.这时谁看见了？他的神态怎样？（感到奇怪）。孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，却拿小的，这时候，爸爸看见了，感到很奇怪，他说了些什么？（指名读第2 句）7.指导朗读爸爸说的话（幻灯显示）（范读、齐读、 自由读、 指名读， 读出疑问的语气） 。8.老师提示： “问”：有不懂的地方向对方提出来。所以句子要用“？”（问号）。9.你从图中哪里看出爸爸是在问孔融？（因为爸爸对着孔融）10.假如你是孔融，你会怎样回答？（让学生讲讲自己的想法）。11.孔融怎样回答的？指导朗读最后一句。12.孔融和哥哥一块儿吃梨

15、，他为什么吃小梨？从他的说话中，可以看出孔融是个怎样的孩子？13.你们现在知道课题中的“让 ”字是什么意思了吗？（让学生说说）。老师归纳： “让”的意思是把好处给别人。课文是指孔融把大梨留给其他人，自己吃小的。这是一种对人谦让的美德。14.把第二自然段的三句话连起来读读。四、学习课文第三、四自然段。1.跟读课文。2.爸爸又觉得奇怪了，孔融不是还有个弟弟吗？最小的吃小梨，那也应该是弟弟吃最小的梨啊，于是爸爸又问了孔融。“你还有个弟弟，弟弟不是比你还要小吗？”（指导学生读出疑惑难解的语气）3.孔融是怎样回答的？“我比弟弟大，我是哥哥，我应该把大的让给弟弟吃。 ” 4.爸爸听孔融回答后，心情如何？你

16、是怎样知道的？爸爸听孔融回答后，很高兴，图中他抱着孔融，笑得很开心，哈哈大笑。5.爸爸是怎样说的？“好孩子， 好孩子， 真是个懂事的好孩子。”（指导学生读出爸爸高兴，心情愉悦的语气）6.问：你们学习孔融让梨的故事后，懂得了什么道理？今后应怎样做？对人谦让。7.一家人吃水果时，你会怎样做？五、复述课文。1.分角色表演课文内容。 （一个念旁白，一个当爸爸，一个演孔融）2.复述课文。要求： 用自己的语言把这个故事讲出来，梨时，他是怎样说的，怎样做的。第三课时（课后练习）1.写出带有下列部首的字，并组词。（）（）()宀扌广（）（）()要讲得生动、完整，重点要抓住孔融和哥哥吃2.造句。看见 3.组词。哥

17、（）挑（）答（）应（）事（）4.写部首。哥（）挑（）答（）应（）事（）5.按课文内容填空。（ 1）孔融有五个（） （），一个小弟弟。（ 2）爸爸（）（）了，问： “你为什么不拿大的呢？ ”孔融（）（）说： “我年纪小，应该拿最小的，大的让给哥哥吃。 ”（ 3）爸爸又问： “你还有个弟弟，弟弟不是比你还要小吗？”孔融说： “我比弟弟大，我是哥哥，我（） （）把大的让给弟弟吃。”（ 4）爸爸听了，哈哈大笑： “好（）（），好孩子，真是个懂事的好孩子。 ” 花篱笆的教学设计机场路小学一年级刘洁霞教学目标：知识与技能：1正确认读本课19 个生字，会写7 个生字，把字写规范。2正确、流利地朗读课文。过程

18、与方法学生运用已有的识字方法， 如：在具体的语言环境中识字；通过配乐读、配乐表演等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容；通过读一读，画一画，多种形式朗读理解课文。情感、态度、价值观：通过学习课文内容，体会花篱笆带给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。教学重点：识记生字，理解课文教学难点：让学生体会花篱笆带给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。课前准备：卡片、课件教学过程：教学设计设计意图一、引入新课师：你们知道什么是围墙吗？你见到的围墙是什么样子的？（学生自由说一说）师：大家见到的围墙好多都是高高的大墙，从里面看不到外面，今天我们来学习花篱笆欣赏一下这特

19、别的围墙。 （板书课题）（齐读课题）初读感知阶段二、初读课文，识记生字1小朋友们借助拼音自己试着读课文。（记住要读准字音，遇到不认识的生字时，用笔圈出来，多读几遍）2同桌之间互相检查认生字情况。3检查生字。 （用摘苹果比赛的形式）精读感悟阶段三、再读课文，理解内容同学们，今天学得真棒，现在读课文，你一定会读得很通顺！快来试一试吧。1师提出问题：同学们通过读课文，我们认识了花篱笆，那你们知道花篱笆的家在哪里吗？你是怎么知道的？2师提出问题：你喜欢花篱笆吗？把你喜欢的地方读给大家听并说一说为什么？（ 1）讲第二段时，教师自绘两幅图，结合图指导朗读。（ 2）讲第四段时，可以让学生通过自己理解画一画，

20、然后让学生说一说画上的内容，评一评是否画出花篱笆那种浓浓的乡情。教学时，让学生充分读，可分行读，分男女读，指名读，以读代讲，使学生体会出花篱笆带给人的是浓浓的亲情与温馨。3美丽的花篱笆我们大家都很喜欢它，让我们带一种喜欢的心情再美美地读一遍课文。四、指导生字书写1用生字卡片巩固学生认字。2让学生说一说自己想怎样记住要求会写的这些字。（随机点拨）3让学生练习组词。4练习书写。课后向生活延伸：如果你是花篱笆，你想对我们说点啥？试着说说。写在小本本上吧。读童年书架 。联系生活实际，激发学习兴趣。引导学生说出花篱笆是乡村独好的风景。引导学生理解2、 3、 4 自然段，学生说到哪段就讲哪段。使学生体会出花篱笆带给我们的亲近感。