《邹忌讽齐王纳谏》教学设计「精品」

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1、邹忌讽齐王纳谏教学设计精品 ?邹忌讽齐王纳谏教学设计【1】一、教学目标1.知识与技能：在第一课时疏通文义的根底上，观赏品析邹忌的讽谏艺术，深入理解邹忌旷世谋臣的形象。2.过程与办法：在研读课文的过程中，通过自主学习、合作学习等方式，分析邹忌劝谏艺术的同时，学会结合生活实际总结出劝说他人行之有效的办法。3.情感态度价值观：(1)体会古代勇士敢于讽谏的胆识、善于讽谏的交际艺术及古代君王从善如流的广大胸襟。(2)学习人际交往中以互相尊重为前提，站在他人立场上，用委婉的方式劝说他人的技巧。二、教学重点1.体味品析邹忌的讽谏艺术，总结他讽谏成功的原因。2.结合课前的视频资料，学会知识的迁移，归纳出劝说他

2、人的行之有效的技巧。三、教学难点品析邹忌劝谏艺术的同时归纳总结出劝说他人的行之有效的办法。四、课时安顿一课时。五、教学过程1.播放动画视频?比干劝谏。(时长4分钟)。2.结合视频内容，教师导入新课，开始第二课时的学习。(2分钟)(新课导入)回忆历史，在过去那个“批龙鳞、逆圣听、犯龙颜的时代，臣子劝谏君王是有着极大风险的一项活动。通过刚刚的视频，我们看到了比干因劝谏纣王惨遭挖心，历史上跟比干遭遇相同或相似的人比比皆是。我们感慨他们成为劝谏牺牲品的同时却也惊奇地发现，更有这样一些臣子，不仅成功劝谏了君王，更拉近了君臣之间的关系。邹忌就是其中的典型代表。则，同样是劝谏，为何会迎来截然不同的命运呢今天

3、就让我们一起走进?邹忌讽齐王纳谏，零距离地接触邹忌，看看这位名冠一方的美男子如何缔造成功劝谏的神话3.自主学习，探究邹忌劝谏成功的表现。(3分钟)师：邹忌在劝说齐威王这件事情上大获全胜，表现出他娴于辞令、深谙君王心理的谋臣形象。请同学们快速浏览课文，结合老师展示出的成功劝说的规范，想一想他的成功表现在哪儿(幻灯片上展出成功劝说的规范：成功的劝谏者在于让对方采纳自己的倡议并付诸行动，经过努力实现自己对他的期待。)学生快速浏览课文，结合教师展示出的成功劝谏的规范，经过自己的思考，回答下列问题。学生：采纳自己的倡议“善;齐王付诸行动下令“三赏;经过努力发生“三变;邹忌的期待战胜于朝廷。(注：以上答案

4、是教师课前的预设，学生在实际学习当中，可能会有所不同，只要意思对即可。)4.合作学习，通过填写表格的方式探究邹忌劝谏成功的原因。(15分钟)师：根据刚刚所学，我们看到邹忌凭借自己的三寸不烂之舌带着齐国走上了强国之路，缔造了“战胜于朝廷的神话。则，为什么他能成功呢请同学们四人一组，组成学习小组，合作完成下面表格。生：合作学习。任务分配如下：1号学生负责记录。2号和3号学生每人答复3个工程的问题。4号学生进行补充，并担任发言的任务。(注：学生进行小组学习时，教师积极参与。聆听学生的答复，并适时给他们提供相应的帮忙。)学生小组合作学习五分钟，五分钟后班内展示，完成后的表格如下(加粗局部为填写内容)：

5、师生共同分析，探究邹忌劝谏成功的原因：(1)由自己的比美之事联想到国家大事具有爱国情怀;(2)我受妻、妾、客的欺骗和大王受宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的蒙蔽其实是一回事善于发现问题，并抓住问题的本质;(3)在邹忌看来大王受蒙蔽的原因是“宫妇左右私王、“朝廷之臣畏王、“四境之内有求于王站在威王立场上，不正面说威王的错误，语气委婉;补充：比干劝谏时所用的语言，试图通过比照让学生明白劝谏语言必须委婉的重要性：a.您怎么能对我们这些大臣的.劝谏置之不理，只顾喝酒享乐呢b.您不要总是沉迷于声色犬马之中c.您应该重用那些勇于进谏的臣子，而不是只会逢迎献媚的美女。d.我们的国家将会灭亡在您这样的昏君手里。(

6、4)邹忌不怕在朝堂之上诉说自己的比美之事，借此劝说威王用亲身经历剖析，态度诚恳;教师对刚刚和学生一起分析的内容作总结，并指出以上都是邹忌劝谏成功的内在原因。(5)“善!。教师提问：a.朝堂之上该谈论什么样的事b.我是君，你是臣，你的比美小事岂能与我的国家大事相提并论c.王之蔽甚矣。这岂不是间接说我昏庸无道结合教师的问题，师生一同探讨，得出结论：邹忌三次冒犯齐王，但齐王没有动怒，反而采纳了他的倡议。这表明齐王是一个虚心纳谏的君王。教师总结邹忌劝谏成功的外在原因是有一个虚心纳谏的君王。(6)教师提问：在上课之前，我们所看的视频当中，比干在一位上谏的臣子被纣王宣布腰斩的时候上殿劝谏纣王，此时纣王正与

7、爱妃妲己饮酒作乐。想一想，比干劝谏的机会是否适宜由此你得到了什么结论学生讨论后答复，围绕劝谏故选对机会进行。5.学以致用。(6分钟)师：通过刚刚的学习，我们总结出了一些行之有效的劝谏策略。但是劝谏主要是下级对上级的一种活动。在日常生活中，和我们相依相伴的是父母、老师和同学，我们需要的就不再是劝谏，而是劝说。劝谏和劝说其实大致相同，只是发生的对象不同而已。下面我们动手将刚刚所学的劝谏技巧进行修改、补充，让它对我们的劝说行为更具指导意义。更改如下：劝谏技巧劝说技巧;具有爱国情怀具有关怀他人真情;发现问题并抓住问题的本质发现问题并抓住问题本质;站在威王立场上不正面说威王的错误，语气委婉站在受劝者立场

8、上，不正面说受劝者错误，语气委婉;用亲身经历剖析，态度诚恳有具体事例，态度诚恳;有虚心纳谏的君王有虚心接受的受劝者;抓住劝谏的机会选好劝说的机会。6.实战演练。(10分钟)师：刚刚我们学习并总结了很多劝说的技巧，不知道同学们学会了没有下面我们就试试身手，看看同学们谁学得快、学得好。请同学们帮帮老师，劝劝小刚和小强吧。师：结合教师提供的两那么素材，任选其一，利用今天所学的劝说知识进行劝说。准备好的学生当堂口头表述。素材一：九年三班的班主任老师很着急，因为厌学的小刚又从学校跑了，中考复习在即，班主任老师既操心他的学习，又担忧他的平安。你在学校附近看到了他，请使用今天所学的知识帮忙九年三班班主任老师

9、劝他回归校园。素材二：你的好朋友小强在卫生间偷偷吸烟，正巧被你看到，出于朋友道义，深知吸烟危害的你如何劝刚才学会吸烟的他戒烟，主动遵守学校规章制度。思考四分钟之后，学生在班上交流自己的成果。教师对每一个发言同学的情况认真作出评价，以便全班学生更好的稳固所学知识。7.课后总结。(5分钟)教师：今天我们学习了?邹忌讽齐王纳谏的第二课时，在这一课里，我们跟随邹忌和比干学习了讽谏艺术，结合生活实际，我们扩大劝谏范围，变成了更贴近生活的劝说，并进行了实战演练。从今天的课上来看，我相信大局部同学或多或少都有一些收获。当然45分钟的课堂不能包罗万象，劝说是人与人交往过程中的一门艺术，我们今天所学只是冰山一角

10、。这堂课虽然结束了，但我希望你们学习的脚步永远不要停下，因为生活才是最好的老师。六、板书设计邹忌讽齐王纳谏劝谏艺术：具有爱国情怀发现问题并抓住问题的本质站在威王立场上不正面说威王的错误，语气委婉用亲身经历剖析，态度诚恳有虚心纳谏的君王劝说艺术：具关怀他人真情发现问题并抓住问题本质站在受劝者立场上，不正面说受劝者错误，语气委婉有具体事例，态度诚恳有虚心接受的受劝者选好劝说的机会七、作业布置略。?邹忌讽齐王纳谏教学设计【2】教学目标：1、 品读课文，体味本文写作技巧之妙，邹忌劝谏技巧之高;2、 质疑解疑，培养多角度思考问题的能力;3、 联系实际，对照反思，掌握人际交往艺术。教学重点：学习本文精巧的

11、结构方式和形象生动的语言特点。教学难点：思考邹忌进谏成功的原因。教学过程：一、导入课堂以谏臣魏征与比干的不同下场引出课题，揭示本课重点。二、导学探究(一)、破题设悬，激发兴趣。(二)、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高1、鉴赏写作技巧之妙提问：?邹忌讽齐王纳谏一文被人称誉有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。学生自由发言。成果展示：(1)精彩的对话品味邹忌的三问，问妻：“我孰与城北徐公美问妾：“吾孰与徐公美问客：“吾与徐公孰美第一问的背景是：“邹忌修八尺有余，而形貌呋丽，朝服衣冠，窥镜。试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的

12、：妻子“我孰与城北徐公美其心里应该是对自己的美貌充斥信心，并且不用妻子答复便知道结果。所以，这第一问的语气应充斥自信，且沾沾自喜的。第二问的原因是：“城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。所以对自己的美貌略有疑心。因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。因此，语气是严肃、疑虑、急迫的。第三问的背景是：“且日，客从外来，与坐谈，问之。构想一下当时的情景：客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。小结：这三问，看似平常，普通，问的都是“和徐公比美问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。品味妻、妾

13、、客三答妻答：“君美甚，徐公何能及君也妾答：“徐公何能及君也客答：“徐公不假设君之美也。妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。妾。地位低下，答复时自然要有所顾忌，否那么的话可能会失宠，所以就用反问的语句。叙述更加肯定的语气。客，他是有事拜访，有求于邹忌，正所谓无事不登三宝殿，所以答复总得让对方称心，其实客人是能分辨谁更美的，从他的语气中能体会到，客的答复较为平淡。比不上妻妾那样中肯有力。上边三种答法的意思根本是一样的。但由于身份不同，想法不同，因此他们的答复、语气与神态也就有差异，此所谓“言为心声。这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。(2)精巧的结构?邹忌讽齐王纳涑一文被人称誉的应为结构上

14、的“三叠法了：三问，三答(与徐公比美);三比(由已推王);三赏(齐王纳谏);三变(结果)。前后照应，高低照顾，形成一种奇特的篇章结构。但承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字：一是“思。邹忌在三问之后。从妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事实面前，“孰视之，自以为不如;窥镜而白视，又弗如远甚。此时，他没有妒忌，要知道他对白己的容貌是相当看重的;二没有大怒，不因为自己比不上人而生气。也没有因此而迁怒于人。要知道妻妾都骗了他。相反的，他却是“寝而思之。并能比拟客观地总结山个中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更难得的是，他能进而类推到治理齐国的大王身上，指出“王之蔽甚矣。这一点正如?古文观止

15、编者的评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细评勘。正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉!可以说这一“思是文章的深化，而且凸现了邹忌的智者形象。二是“善。齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。齐王在听了邹忌的闺房小语之后。一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事;二没有查究邹忌与自己相提并沦之罪;三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。相反，他只说一“善字，多么痛快，多么干脆。也正是有了这一“善字，才有下面的“三赏与“三变，才有“战胜于朝廷的盛况。同时也让我们看到了一个明君的高大形象。这一“思一“善可以说是解读本文的枢纽：正是有了“思才会有下面的讽，这是行文的

16、一大转折由不值一谈的闺中小事转向了国家大事;而“善可算是全文的高潮，一次充斥危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。2.品味邹忌劝谏技巧之高，学生悉心揣摩，讨论交流。成果展示：(1)为对方打算不暴露游悦目的。邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比拟腐败，大略到了非改不可的地步了。如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷。(2)用婉言相劝忠言顺耳利于听。下级劝说上级，由于

17、尊卑关系不得不谦言以谏，否那么会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美，创设情境，取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听。(3)巧施攻心术先对方之忧而忧邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担心;又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。3.讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语叙述能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有

18、十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的根本原那么。三、拓展延伸，质疑解疑1.学生自由质疑，或指名同学答复。或全班讨论，教师相机诱导、点拨。2.教师收集有价值的问题组织全班同学研讨解决。如：邹忌劝谏成功，仅仅因为有较高的劝说技巧吗?战国策中庞恭的“三人成虎的进谏、百里奚的“唇亡齿寒的进谏，可以说与邹忌的办法不相高低。为什么失败了呢学生讨论，明确：唐代魏征没有讽谏艺术，每每获得成功。看来劝谏能否成功。其决定因素在于谏对象王。由于君与臣之间的绝对不平衡，导致君主成为在这一过程中的绝对权威。而臣下如履薄冰，稍有过失，轻者丢官失

19、命，重者株连九族。邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明，齐威王才是最大的赢家，他赢得了名声，也赢得了国家强盛。作者的目的是强调游说之士的作用，所以有些地方未必符合史实，但邹忌的讽谏术值得我们学习。如：?邹忌讽齐王纳谏给你什么启示学生明确：作为领导，要保持清醒的头脑，更多话题作文优秀范文、高中语文优秀教案、教学实录、备课资料、同步试卷、美文、高考模拟试卷、文学观赏尽在语文轩网站/不偏听偏信;作为大众，提倡议要讲究方式办法，既不冒犯对方，又要爱护自己的尊严不受侵犯;作为普通人。要善于接受别人的倡议。四、课堂小结?邹忌讽齐王纳谏对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人倡议，善于向他人推销自己。五、布置作业完成配套练习册相应作业