2023年高中地理培训心得体会(3篇)

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1、2023年高中地理培训心得体会(3篇) 书目 第1篇中学地理老师培训心得体会 第2篇中学地理新课改培训心得体会 第3篇中学地理新课程培训的心得体会 中学地理老师培训心得体会 把握高考脉搏 关注地理素养 李剑锋，毕业于吉林师范高校，理学学士。中学高级老师，中山区骨干老师。十一年工作中，八年担当班主任。发表论文专著多篇。教化格言： 认仔细真做事，踏踏实实做人。 把握高考脉搏 关注地理素养 一、地理教学特殊要注意培育地理素养 地理素养包括： 学生对地理的学问（概念、原理、规律等）、技能、方法、视角、观念等驾驭的多少、娴熟程度，以及运用其描述、比较地理事物和现象，阐释地理联系和影响，论证、分析、解决实

2、际问题等的敏感度、科学逻辑性和思维逻辑性。 误区：传统地理素养培育以大量的地理学问为依托，关注对学过的内容的再现和运用实力。这种思路导致老师以驾驭多少来评价学生的地理素养，而学生以学过多少来衡量自己的地理素养。体现在地理学习过程以从老师处获得多少学问为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视了。结果，假如都是好学生,地理素养的凹凸更多地取决于老师讲的多少,而与学生自身的实力差异关系较弱。 二、课标对地理素养的要求 1、在学问与方法之间，课改更强调方法，追求创新意识和实践实力的培育。 2、在学习方法上，激励学生自主学习、合作沟通、主动探究 3、在学习目标上，重视技能、过程与方法、情感看法与价值观

3、目标。 4、不关注学问量和学问系统，以培育将来公民必备的地理素养为终极目标。 5、不强调对学问的记忆，大量采纳案例学习的方式，很多传统被认为是必学的学问，现在成为学习的材料。 6、降低对学问深、广度的要求，强调可以归纳和分析出来的内容。 7、大量删除一些学问（如大气垂直分层、城市区位因素）。 三、教学中地理素养培育存在的问题 1、过多关注学问而忽视实力和观念培育 2、将教材内容机械化 3、大量超标扩展学问内容 4、对一些自然地理内容无谓加深 5、对一些人文地理内容僵化处理 6、缺乏对逻辑思维的培育 7、答题模板限制学生的独立思索 8、大量做题，学生越做越怀疑 四、新课程地理素养培育的建议 1、

4、落实课程标准的要求 以课标为依据，在课标规定的内容范围内重新构建学问结构，形成概念图，课标之外的内容不必加量，程度也不必加深。可将初中和中学（必修）标准综合，逐 标准要求达成方法目标和行为目标。将课标中的过程与方法、情感看法价值观目标分解、细化，并与相关标准内容结合，形成每课的教学目标且予以落实。 2、用教材教，用好教材 理解教材的功能，用教材教，跳出教材驾驭（如案例类内容），对有争议的内容，按教材讲，但要理解其实质，而非机械记其结论（如人口增长类型、城市土地利用结构），一些表述、分析思路和方法可以参照教材。可适当补充溢际材料或热点问题，关键让学生驾驭分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用

5、教材关于实力、观念培育的内容。 3、强化对地理思维实力的培育 注意培育地理观念（如整体性和差异性、典型性和过渡性等），地理视角（如时间视角、空间视角、运动改变的视角、比较的视角、联系的视角等），推理、推断、迁移的实力，自主学习和独立思索的实力。 例一：强化地理位置的地理意义 将纬度位置与纬度地域分异规律相联系，将经度位置与海陆位置及经度地域分异规律相联系，将地理事象与普遍规律相对应，若不符合普遍规律，则从非地带性因素考虑。 例二：特别地理事象的缘由分析 不符合普遍规律的为特别，既然是特别，则影响因素为非地带性因素，多数状况下都与地形或下垫面有关。地形或下垫面影响气流（风）、气压、气温、降水（湿

6、度）、光照等。分析特别地理事象，应放在普遍规律背景下分析，以说明其之所以特别。 例三：把握空间尺度 课标和教材初中和中学的区域案例学习都留意不同空间尺度的区域；教学时要留意引导学生相识区域空间尺度的地理意义。空间尺度认知需留意以下问题： （1）、引导学生将区域内要素的分布规律或特征与更大或更小的区域同一主题建立联系，从而能将区域的学习放到统一规律和区域差异的大背景之中（如我国的地形特征和新疆的地形特征）。 （2）、当供应案例或资料引导学生分析某区域相关规律或特征时，肯定要明确给出区域尺度，用经纬网表示的图上至少要有两条经（纬）线，否则会得不出想要的结论；小区域应有比例尺。 （3）、当遇到小区域

7、时，一要关注其空间背景，二要留意其关注的问题和描述的方法。 （4）、要引导学生关注某自然现象所占有的或某要素影响的区域空间尺度的大小，从而能在适度的空间尺度范围探讨相应的问题。前者如台风，后者如洋流、地形影响降水的空间尺度。 （5）、当探讨的是局地小区域时，在没有资料支撑的前提下，不能以大区域的规律来说明小区域的特征（如南昌的降水季节安排）。 例四：用发展改变的眼光看待问题 人文地理方面，教材所述为一般原理，由于教材编写和运用有肯定时间，且发展改变较快，因而，不行机械、肯定化地将教材所述应用到现实案例中，应详细问题详细分析，教材所述供应了分析问题的思路和方法，依据所给案例的实际条件，按教材的思

8、路和方法以及原理，得出相应的结论。 例五：关注地理逻辑 地理之理，即有逻辑，地理因素多，各因素相互影响，但是，当分析或表述时，应有层次并展示逻辑关系，教材的分析思路和方法可作参照。学生需自己思索，进行表述，并渐渐培育其分析、表述的地理逻辑，答题模板或分点限制了学生的地理逻辑思维。 例六：模型（式）化处理 这是地理思维的高级形式，将地理原理或地理事象就相互关系或因果分析等，抓住主要方面，进行假设，而凸显其核心之理，原理的模型（式）化如工业区位三角、农业区位环型结构、中心地六边型结构等，地理事象的模型（式）化如俄罗斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夹两盆等。 4、地理思维实力培育的策略 地理强化

9、对基础学问（概念、原理、规律等）的理解和基本技能（如读图实力、脑中有图等）的娴熟驾驭，建立地理学问之间的联系，构建概念图，供应一些好玩的案例，引导学生通过独立思索，尝试说明或分析，引导学生自己发觉生活中、社会上或国际上好玩的地理现象，尝试自主或合作思索和分析。思索或分析步骤是提出问题或质疑，给出自己的初步思索，求证验证，最终得出结论。 前几天看到文章，文中写到老师有三重境界，第一层：谋生境界 把老师当成谋生的手段；其次层：道德境界 认为教不好会对不起学生，对不起自己； 第三层：生命境界 他们会把教化当成自己生命中的一部分，努力提升自己的专业水平，不断学习，在教化的过程中感受职业华蜜。这正是我努

10、力的方向。 中学地理新课改培训心得体会 这一次我很荣兴参与了省中学新课程改革的培训学习，感受颇深。我作为刚运用新教材的老师，通过这次的学习，在专家们的引领下回顾了自己一年来的教学过程中的得失，时刻牢记虚心向老老师请教，不断积累阅历和反思。我的心得如下： 1、 更新教化观念 中学地理课程目标具有很强的时代性，它会随时代的发展改变而不断更新，重视对现代公民地理素养的培育是国际地理教化改革的新特点、新趋势。这就要求老师平常要多关注国际热点问题、关注国际政治、经济动向，拓宽学科视野，了解世界最新发展动向。 2、 转变老师角色 树立新型的教学观，充分敬重学生，把学生看成学习的主子，注意学生主体地位的不断

11、提高，建立民主同等的新型师生关系，和学生同等相处，坦诚相待。 3、 调整教学策略 老师习惯上被称为教书匠，但事实上老师不是教书而是教人，因此教学策略应由重学问传授向重学生发展方向转变，由重老师教向重学生学转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教化向差异性教化转变。 4、 变更工作方式，充溢专业素养 老师之间将更加紧密合作，要不断地改善自己的学问结构，学会开发各种课程资源，包括地理教科书、地图册地理教学参考等教材，广播、电视等大众媒体，模型、演示仪器等各种地理教具以及校内外学习场所，等等。 总之，每位老师都应当树立课改新理念，树立科学的教材观、教化观、学生观，深化钻研新教材。以上是我有关于中学地

12、理新课程培训几点粗浅的体会，或许不够全面，还请诸位多多谅解。 中学地理新课改培训 中学地理新课程培训的心得体会 本页是酷猫写作最新发布的中学地理新课程培训的心得体会的具体酷猫写作范文文章，觉得有用就保藏了，希望大家能有所收获。 地理科学专业包括地球概论、地质学基础、地貌学、气象与气候学、地理信息系统、植物地理学、土壤地理学、水文学、自然资源学原理、测量与地图学、中国地理、世界地理、多媒体课件制作、地理教学论、遥感概论等。以下是我整理的中学地理新课程培训的心得体会，希望对大家有帮助！ 中学地理新课程培训的心得体会 通过惊慌有序的学习，沟通、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的相识，对之前的一些怀

13、疑和迷茫有了深刻的答案。同时也被迫对自己的心态和角色进行了调整原先想既然是远程培训，也不会很惊慌，可是从培训的第一天起，就体会到了放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。培训真的是既太惊慌太辛苦！ 在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论学问，让我对新课程改革后的中学化学教学工作有了更深一层的领悟，真是听君一席话，胜读十年书。 可以说，在研修学习的这些日子。每一天对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了许多学问，有着不同寻常的意义，也有一些感悟。 经过这一个阶段的中学化学新课程培训，使我受益匪浅，感受许多。 总的说来通过惊慌而又仔细的学习所获得的

14、感想与心得体会可概括为以下几点： 1、课改必需更新老师观念 课程改革的最高境界是老师观念的提升。老师作为课改的执行者，确定着这场教化变革的成败。因此广阔老师参加各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学相识和处理推动课程改革以及实际教学时的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突。 随着新课程的推行，老师要调整自己的角色，变更传统的教化方式。新课改让老师从学问的权威变成学生学习的促进者、组织者，从以老师为中心到以学生为中心，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中老师可以实现自身发展，而老师的发展又将构成新课程实施的条件。我

15、们的课改不是细枝末节的小改变，而是教化体制和教化观念的根本性变革。 2、经过专家的讲解，使我清楚地相识到中学化学新课程的大致内容。通过培训学习，使我清晰地相识到中学化学新课程内容的增减与学问的分布；怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对学生讲解时应当把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上相识到中学化学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为中学化学新课程改革作好充分的打算。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们捡起来，不仅要弄清，更要弄透。 对于一个中学老师，要想教给学生一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于社会

16、。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所改变的必需做到心中有数。 对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、镇定自若，不至于面对新问题产生生疏感和惊慌感。通过学习，使我清晰地相识到中学化学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。专家们所供应的学问框图分析对我们理解教材把握教材有着特别重要而又深远的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的详细状况而定。中学化

17、学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。 中学地理新课程培训的心得体会2 这一次我很荣兴参与了省中学新课程改革的培训学习，范文写作感受颇深。我作为刚运用新教材的老师，通过这次的学习，在专家们的引领下回顾了自己一年来的教学过程中的得失，时刻牢记虚心向老老师请教，不断积累阅历和反思。我的心得如下： 1、更新教化观念 中学地理课程目标具有很强的时代性，它会随时代的发展改变而不断更新，“重视对现代公民地理素养的培育”是国际地理教化改革的新特点、新趋势。这就要求老师平常要多关注国际热点问题、关注国

18、际政治、经济动向，拓宽学科视野，了解世界最新发展动向。 2、转变老师角色 树立新型的教学观，充分敬重学生，把学生看成学习的主子，注意学生主体地位的不断提高，建立民主同等的新型师生关系，和学生同等相处，坦诚相待。 3、调整教学策略 老师习惯上被称为教书匠，但事实上老师不是“教书”而是“教人”，因此教学策略应由重学问传授向重学生发展方向转变，由重老师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教化向差异性教化转变。 4、变更工作方式，充溢专业素养 老师之间将更加紧密合作，要不断地改善自己的学问结构，学会开发各种课程资源，包括地理教科书、地图册地理教学参考等教材，广播、电视等大众媒体，

19、模型、演示仪器等各种地理教具以及校内外学习场所，等等。 总之，每位老师都应当树立课改新理念，树立科学的教材观、教化观、学生观，深化钻研新教材。以上是我有关于中学地理新课程培训几点粗浅的体会，或许不够全面，还请诸位多多谅解。 中学地理新课程培训的心得体会3 我参与了新课程改革的培训学习，感受颇深。通过这次的学习，在专家们的引领下回顾了自己多年来的教学过程中的得失，我的心得如下： 一、老师将面临新课程改革带来的挑战 1、老师失去了对学生学习内容的权威和垄断 在教化改革的过程中，学生学习内容的开放性使学生的相识领域大为拓展，吸纳学问的途径由单一变为多元，老师已经不再是学生唯一的学问来源。由于学生在探

20、讨、探究的学习中内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了对书本对大纲的依托，酷猫写作也就失去了对学生学习内容的权威与垄断，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑担心”的感觉。实行素养教化以后，指导学生学习时的力不从心，无能为力，让老师从内心愿识到自己学问结构的单一、学问面的狭窄、对本学科学问与生活实际联系的漠视等问题，从而产生了接着学习、完善自我的剧烈愿望。 这是将来时代老师必需具有的品质和素养。通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我驾驭如何把握学问的深度和广度。通过网络上一些老师详细的课堂案例学习，使我相识到应当怎样突破教材的重点难点；

21、怎样才能深化浅出；怎样才能顺当打通学生的思维通道、驾驭肯定的学习要领，形成良好的地理素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。 2、老师从个体走向合作以往的教学中，我们老师独立地完成教学工作，可以基本上不和其他学科的老师有业务上的交往。但在探讨性学习中，几乎很难独自一人很好地完成对学生课题的全部的指导工作。这就要求老师从个体走向合作，联合起来对学生课题小组进行指导。老师要学会合作，这是老师面临的又一个挑战。做作业的过程，使我对以前自己做的许多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功

22、半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的爱好和动力。酷猫写作因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。 二、课程改革呼喊老师角色转变 1、由学问的传授者转向学习的参加者、促进者、指导者在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。同时老师还应给学生心理上的支持，创建良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热忱更加高涨。老师除了参加、促进

23、学生的学习之外，更重要的是对学生的学习赐予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略。 2、由“教书匠”转向科研型创新型老师，由单一型老师转向综合型老师老师要成为主动的课程研制者，主动设计新奇有效的课堂教学模式。在传统的教学过程中，老师是严格执行课程安排，忠实的向学生传授课本学问的“教书匠”。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给老师留有的余地加大，老师既是课程的实施者，酷猫写作手机版同时又是课程的探讨者。在提高自身的科研创新实力的同时，老师更要加强培育学生的创新实力。多年来，学校教学始终是分科进行的，新课程在改革现行分科课

24、程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。这就要求老师改善自己的学问结构，成为综合型老师。 三、新时期的中学地理老师应主动接受挑战 要培育学生的创新精神与创新实力，要求我们老师具有较高的素养。老师必需更新教化观念、教学方法，接受新的教化理念，以学生为本，全部教化行为都必需以培育科学思维方法、创新意识和提高科学素养为目的。老师要不断拓宽学问面，广泛猎取各方面的学问，特殊是国际国内社会热点、高新科技的信息。 1、复合型的学问素养 老师的学问水平是其从事教化工作的前提条件。丰富的学科专业学问是老师搞好教学所必备的先决条件之一。科学文化学问是指具有当代科学和人文发展的基本学问，当代

25、科学的基本学问指对信息科学、生命科学、新材料科学、新能源科学、环境科学、空间科学和海洋科学等方面的学问有肯定了解。新课程非常重视学问的教化价值和育人功能，目的在于帮助学生相识自我，建立自信，发展学生的特性。与传统的教化理论重结果、轻过程的观点相比较，新课程强调教学既是一个相识过程，更是一个发展过程。新课程要求中学老师不仅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，还应明白为什么这样教。老师假如缺乏肯定的教化理论修养，就难以自由而科学地设计和驾驭教化教学过程，更难以进行物理教学改革与创新。 2、健全的专业情意 老师的情感是丰富的，尤其是老师的职业情感更具特色，其主要内容包括对教化事业的忠诚，对学生的关爱和理解看法，对教书育人的热忱以及敬业精神等。老师作为完整的人不仅仅是理性的人，老师的欲望、心情、价值信仰等人格特征更应受到重视。 在线研讨，让我们与全省各地的老师、与专家近距离接触，通过探讨开阔了眼界；许多好的创意迸发出来。通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对中学地理新课程有了更深层次的相识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生主动而深远的影响。 总之，每位老师都应当树立课改新理念，树立科学的教材观、教化观、学生观，深化钻研新教材，从自身做起，转变观念，以探讨性学习为开端，老师将从思想观念、学问结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、变更自己和完善自己。