小学骨干教师培训计划样本（三篇）.doc

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1、小学骨干教师培训计划样本为进一步加强合肥市小学数学骨干教师队伍建设，探索教师培训新机制，将全市小学数学教师优质资源转化为培训资源优势，切实提高教师培训的针对性和实效性，根据合肥市中小学幼儿园教师培训工作实施意见(-_年)和_分期分批建立合肥市中小学学科教师培训基地_文件精神，制定_年度工作计划。一、指导思想以合肥市教育局“中小学学科培训基地”建设意见为指导，以追求新理念、打造新课堂、培养名师、骨干为宗旨，以课程教学改革和骨干教师专业发展的实际需求为导向，注重培训实践取向，针对实际问题解决，突出专业能力提升，着眼教师行为改进，构建教师专业成长共同体，实施导师引领、骨干带动，示范辐射，开展培训活动

2、。二、工作目标通过本年度培训，促使合肥市小学数学骨干教师在师德修养、专业理念、专业知识、业务水平、教育科研等各方面得到显著提升，更好发挥其在本学科中的辐射和引领作用。具体目标如下：1、通过讲座提升学员的师德修养和心理素养，培养乐观情绪，远离职业倦怠，把教育责任感内化为一种品质，激发专业发展动力。2、更新学员的教育教学观念，提高专业理论修养，关注学生的学，具备将新课程理念全面落实到教育教学之中的能力，开发和研究推动学生有效学习的方法和策略。3、提高科研素质，树立教育科研意识，认真学习和掌握教育研究的基本方法和相关的理论知识，提高确立研究课题、撰写课题报告的能力，由“经验操作型”向“教育专家型”转

3、化。4、通过学员与专家、学员与学员等不同方式的交流互动，借鉴和探索有效的校本培训研修模式，提高校本研修的指导能力。5、通过读书交流、网络研修、岗位实践等活动提高运用理论指导教学实践和进行学科教学改革的能力，提炼自己独特的教学风格、教学特色、教学见解，培养示范型、进取型、专家型教师。三、培训项目本年度培训项目，从小学数学骨干教师、学科带头人培训、培训团队教师培训和送培送教三个层面开展扎实有效的教师培训工作。(一)市级骨干教师、学科带头人培训市级骨干教师、学科带头人培训围绕师德修养、专业理念、专业知识、教学实践、课题研究、网络研修六个模块，分五个阶段(开学典礼暨集中培训、异地培训、实践研究、在岗研

4、修、成果交流)开展培训。培训以问题为中心、以案例为载体，开展专题讲座、名师课堂、课例分析、热点研讨、学员论坛、网上研讨、qq互动、实地考察等多种形式组织实施研训活动，帮助提升骨干教师高度的教育责任感;了解和掌握当前基础教育改革发展的最新动态和趋势;提炼个人独特的教学风格、教学能力、教学见解;提高教育科研能力、培训和指导青年教师的能力，努力成为示范型、进取型、专家型教师。(二)培训基地专家团队的培训1、聘请国内教育方面的知名专家、学者进行教学展示和专题报告。2、由市教育局组织专家团队到外训基地进行异地培训、教育考察。3、围绕专题开展课例研讨、课题研讨，论坛活动。(三)基地名师讲学团“送培送教”活

5、动以送培送教活动为载体，组织基地名师讲学团把先进的教育思想、教育理念辐射到教育薄弱地区、农村小学，逐步形成优质培训资源，缩小城乡间办学水平的差异。活动的开展以“情景式”培训为主，开展集中答疑、示范教学、导师点评和交流研讨等活动，提高农村教师教育教学观念和课堂教学水平，全面提升农村中小学教师队伍的整体素质。四、培训专题结合培训工作中的热点、难点问题，升入开展培训专题的研究。标准(_年版)明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标，即使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。四基”可以看做是对学生进行良好数学教育的集中体现，关系到学生的当前学习

6、和长远发展。在不同学段和不同领域的教学活动的总体设计和具体方式的呈现都应当考虑如何突出“四基”。本次培训将站在关注学生持续发展的角度审视数学教育，围绕“学生四基能力培养的实践研究”专题进行有益的探讨。五、培训方式。在课程内容、时间、途径等方面提供个性化、多样化的选择机会,增强培训的实效性和吸引力。1.课程内容：以义务教育段学科课程标准(_年版)小学教师专业标准(试行)为依据，从专业理念与师德、专业知识和专业技能三个维度，坚持师德为先，能力为重，关注学生的学，以“学生四基的培养“为主线，以教学理念和教学实践的改进为抓手，设置培训内容。2.培训方式：注重培训方式的开放性和多样性。坚持理论与实践相结

7、合、导师引领与自我研修相结合、集中培训与网络研修相结合的原则，运用以“案例为支撑的情境学习”、“以问题为驱动的行动学习”“以交流互动为基础的合作学习”、“以经验提升为基础的反思学习”、“以发现规律为追求的研究学习“五种培训模式，将学思和知行相结合，强化学员的互动参与，增强培训的针对性和时效性。3.教学支撑环境方面：在教学支撑环境方面：在合肥学院远程教育平台设置“合肥市小学数学学科培训基地”研修主页，充分发挥网络研修的优势，为每个学员建立个人学习空间，实现交互式活动、参与式学习、资源共建共享，将学员的研修成果和体会即时转化开发成培训的动态生成资源。六、培训基地制度与职责(一)培训基地专家指导组安

8、徽省教科院：胡涛合肥市教研室：李萍合肥市教师事务管理中心、合肥学院继续教育学院瑶海区教体局：袁乃玉傅京(二)培训基地人员构成及职责1、领衔名师兼基地负责人：陈彪。负责培训基地研修项目，负责确定培训基地培训专题、培训计划方案、组织资源建设，经费的各项支出。2、基地培训专家团队分组情况及职责培训一组：组长：张海霞合肥市蚌埠路第三小学组员：李明合肥市安庆路第三小学陈家敏合肥市屯溪路小学陈昱肥西县上派学区中心学校李斌庐江县盛桥中心小学董飞虹长丰县双墩中心小学培训二组：组长：李玲玲庐阳区教体局教研室组员：马璇合肥市南国花园小学郭梅合肥市潜山路小学葛余刚肥东县教体局教研室张享生肥西县孙集中心校张向林庐江县

9、矾山中心小学汪俊巢湖市团结路小学培训三组：组长：孙传华合肥市乐农新村小学组员：朱军合肥市新城学校翁莉莉合肥市蚌埠路第五小学刘志东长丰县实验小学魏胜生巢湖市人民路小学汪涛庐江县城北小学洪礼伟肥东撮镇学区中心学校培训四组：组长：陈罡合肥市屯溪路小学组员：王轶敏合肥市实验学校何金珣合肥市三十头小学周仁伦肥东县实验小学徐华明巢湖市第七中学小学部陶海荣长丰县岗集小学张大海肥西县上派中心校各培训组职责：资源建设：根据研修主题，选取各组研修小主题，组织、实施本组研修活动，及时上传系列研修过程性材料。导师引领：培训团队_位专家分成_个导师组，和组内学员搭建研训共同体。每位学员配备一名导师，建立师徒关系，对学员

10、进行专业指导、答疑解惑，搭建合作共赢的学习好平台，对学员的作业进行及时点评。简报宣传：组织组内学员每月编制一期活动简报，组内活动及时报道。总结考核：每期培训，及时总结本组研修工作(含基本情况、主要做法、经验体会、问题不足、特色成效、改进方向)，形成总结报告。3、基地办公室：汤代红(主任)、丁婕(副主任)、张安梅、郑玉茹及全体和平东校数学组教师。协助基地负责人并安排、协调好培训活动场地安排和日常培训事务的组织与协调，负责会议记录、资料准备、安排培训前期调查问卷。4、基地宣传组：张勇(组长)、蒋广东、雍成、何世明。负责培训基地的图片资料收集、宣传报道、博客群、qq群、飞信群动态栏目信息的更新与维护

11、，做好基地资源库的建设。5、基地后勤及财务保障组：张虹(组长)、洪迎春(副组长)、携学校总务、办公室人员，协助基地负责人做好经费的各项支出，图书购买、后勤服务工作。负责学员、专家的食宿、交通安排及管理，(参训学员入住格林豪泰宾馆或者聚贤大酒店，中午就餐在聚贤大酒店)6、骨干教师培训班班主任：雍成(总负责)、王琳、吴珊珊、阮仁芳。负责培训期间的日常管理(含报名工作、考勤、作业收交统计、反馈、学员培训状态反馈等)七、具体工作安排合肥市小学数学学科教师培训基地.5小学骨干教师培训计划样本（二）学习内容：给教师的一百条建议、走进新课程等学习形式：以自学为主，辅以集体辅导。采取“请进来”和“走出去”等办

12、法。青年教师培养方案为加强我校教师队伍建设，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学能手，特制订本方案。一、培养目标：一年合格、三年骨干、五年成才。二、培养对象：毕业分配到我校，教龄在_年(含_年)以下的教师。三、具体要求：青年教师必须有一名经验丰富老师(骨干教师或学科带头人)指导，并签定指导协议。(一)指导教师1、全面关心青年教师成长，教育青年教师忠诚党和人民的教育事业、为人师表，做一名合格的人民教师。2、培养青年教师以下几方面的教学能力：(1)钻研新课标，分析处理教材的能力;(2)运用语言文字的能力(比较标准流利的普通话，工整、规范的钢笔和粉笔字);(3)课

13、堂组织调控能力;(4)分层辅导学生的能力;(5)命题和分析试卷的能力;(6)撰写教学工作总结和论文的能力;(7)运用现代化技术辅助教学的能力。3、培养青年教师以下几方面的教育管理能力：(1)班级组织管理能力;(2)组织集体活动的能力;(3)主持班会的能力;(4)家访的能力;(5)心理健康教育与政治思想工作的能力;(6)制订班级工作计划和总结班级工作的能力;(7)撰写教育论文的能力。4、指导期以一年为一阶段，为期三年。指导教师要经常给青年教师上示范课，并作好详细记录。为了使青年教师尽快提高教育教学水平，指导教师可以采取亲自听课的方式，也可以请电教组老师全程摄像，课后请全组老师共同点评。5、指导资

14、料交教学处编辑整理，由校长确认，记入本人业务档案，作为晋级评职评优、评聘学科带头人或骨干教师的依据之一。(二)青年教师1、尊敬指导教师，主动交流，努力增强教育管理能力提高教学水平。2、积极参加进修和教研活动，如听各级公开课、观摩课、示范课、学术讲座等。3、每学期至少上_节汇报课，写出较规范的教学总结或论文。4、担任班主任工作或副班主任2-_年。5、接受指导情况记入本人业务档案，由校长确认，作为考核、转正、评优评先的重要依据。四、评价检查：学校成立评价检查小组，校长任组长，办公室负责组织协调工作，德育处对青年教师的班主任工作负责进行定期和随机的跟踪检查，教学处对青年教师的教学能力培养负责进行定期

15、和随机的跟踪检查，每学年对青年教师的培养情况给出优秀、良好、合格的评价。检查项目包括：1、听课;2、检查指导教案;3、检查每周指导的原始记录;4、指导教师评语;(3-4两项每学期期末交教学处存档，作为奖励或工作量量化的依据)5、教育教学论文或电子课件;6、公开课录像。根据以上项目作出综合评价，评价等级分为优秀、良好、合格。六、奖励：1、学校按以上评价等级，分别给指导老师和青年教师颁发证书，作为指导老师评聘骨干教师或学科带头的硬件指标，作为青年教师转正，年度评优评先的参考。2、青年教师参加各级教育行政部门举办的各项竞赛获奖，学校将给予适当的奖励。3、学校根据检查指导的次数，三年一次性发给指导教师

16、适当的补贴。小学骨干教师培训计划样本（三）为适应推进教育现代化工程，全面实施素质教育的需要，建设一支观念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的骨干教师队伍，影响、带动我校教师队伍整体素质的提高，特制定“中心学校骨干教师培养计划”。一、培养目标加强骨干教师网络建设，构建由校骨干教师-县优青、学科带头人-市优青、学科带头人组成的骨干教师队伍。造就一批具有先进的教育思想，科学的教育理念，道德素质高尚，业务精湛，教学成绩优秀，开拓创新，科研成果有名的特色名师。到_年，争取培养出_名左右的镇学科带头人，_名左右的县级骨干，_名市级骨干。二、选拔方法制定和完善骨干教师培养、选拔及考核方法，建立骨干教师档案。继续实施骨干教师认定和考评制度，给教师创造提高和发展自己的机会。通过听课、说课、评课及综合评定等几个环节，认定校级骨干教师，做到成熟一个，发展一个，培养一个。逐步形成我校的骨干教师队伍，通过树立先进典型，营造良好的气氛，带动全校教师积极进取。三、培养方法第12页共12页