小学语文教学中如何找准切入点

小学语文教学中如何找准切入点 新课标理念倡导“以人为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围中积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，使学生成为学习的主人。但怎样才能激发学生的学习兴趣、提高课堂效率呢？我想关键是教师要对教材进行研究，找准一篇课文的最佳切入点，引入情境，引起学生思考。语文教学的切入点，就是指教学过程中使教学内容逐步深入的起始点，更是能够激发学生兴趣的关键点。 多年以来，我们许多语文老师都按常规的套路来上课，从揭示课题、作者介绍到解决字词，朗读课文，划分段落，逐段讲解，点出中心，总结课文，一篇课文便分析完毕，一课如此，下一课还是如此。这种上课思路看起来好像很理想，细想是不太合理的，因为作者不同，文章也不同，上课的思路也不能一样，生搬硬套同一种教学思路，势必太机械太呆板，不能体现出每篇文章的特色，也不能突出不同文章的重点与难点。如何上好每篇课文，如何把每篇文章的特色上出来，这就需要我们根据文章的不同找到文章的切入点，只要找准这个切入点，有效设置“主问题”，就能实现长文短教，大大提高语文课堂效率。 一、兴趣导入 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生毕竟是率真、活泼、爱玩爱闹的孩子，特别喜欢猜谜语因此，在课堂上以猜谜语为导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开拓，兴趣变浓，让他们在猜谜语的过程中知不觉地走进课文，用一种轻松的心态去学习，真正做到寓教于乐。如：我在上《胖乎乎的小手》这篇课文，先巧妙的出示谜语：一颗小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”。这样有利于激起学生的兴趣，轻松入题。 二、巧妙提问 小学生注意力不集中，时间短，如何让学生始终保持注意力，激起学习兴趣了？教师就要巧妙设计问题，紧扣题目，让学生始终围绕问题分析课文，学习兴趣浓厚，如：《驿路梨花》一文，可把“小茅屋的主人是谁？”这个问题当作教学的切入点，对课文进行分析，瑶族老人以为是我们，我们以为是瑶族老人，后来我们又以为是哈尼族小姑娘，最后，小姑娘说解放军建了小屋，她姐姐梨花常来照料，她是接替姐姐来照料的，此时我们恍然大悟，明白了是许许多多的人在维护着小屋，大家都是小茅屋的主人。课分析到这儿，雷锋精神处处发扬的主题学生自然就会明白了。 三、从课题导入 　　课文的题目是文章耳目，它与文章的中心有着千丝万缕的联系，有的文章题目甚至就是中心。把握住了题目，有时我们就可以顺着它，抽丝剥茧，顺藤摸瓜，以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。如：《坐井观天》一文，上课时，我们以“观”是什么意思？谁坐在井里？坐在井里干什么？切入点找到了，就可以围绕这些问题来学习课文了。教学任务也就好完成了。再如：《难忘的一天》，可分别从“倔强”、“美丽”、“难忘”切入，去思考梳理“在文中是怎样表现的”，自然走进了理解、分析、鉴赏的思维状态。 　　四、 观察插图理解课文 利用插图导入新课是指导学生按照一定的观察顺序认真观察文中的图画，弄清图意，再让学生按顺序把观察到的内容讲述出来，最后再图文结合，理解课文内容。课文插图是语文教材的有机组成部分，它和文字一样，都是重要的教学资源。与文字相比较，色彩亮丽的插图更能吸引学生的注意力。教学中充分利用插图，不但容易激发学生的读书兴趣和学习兴趣，而且可以使他们获得课文的相关信息，激发他们的美感，激活他们的思维。因而，以美丽的图画为切入点，也是行之有效的教学方法。如教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，让学生可以先看课文插图，了解故事大概内容。借助插图学习课文，插图也很好的介绍了青蛙的生长过程，教学起来也事半功倍。 五、握住文章的重难点 我们上一节课，都有重难点，突出了重点，突破了难点，我们的教学任务就完成了。我们的切入点恰好就在这重难点上。找准了重难点，再看看重点部分作者是怎样写的，作者又是如何突出主题的。我们根据这些找出切入点，再对课文进行讲解分析，就会分析得深刻透彻。如朱自清的《背影》一文，全文以“背影”这个特定的形象为叙事线索来表现父亲爱子深情，重点部分在描写父亲买桔子的背影一节。上课时，我们便以“背影”为切入点，设以下问题：课文几次写到父亲的背影？哪一次写得详细？父亲的背影是什么样的？各处描写有什么不同？各有什么用意？切入点找到后，一系列的问题都围绕这个切入点喷涌而出，解决了这些问题，学生就能理解《背影》这篇课文，这篇课文的教学任务也就完成了。 六、从写作技法寻找切入点。 在一篇文章中，作者的写作技法不同，切入点也不同，我们要揣摩作者的表现手法，找出合适的切入点。如俄国小说家契诃夫的短篇小说《变色龙》一文，切入点可选一个“变”字，题为《变色龙》，主人公奥楚蔑洛夫也是一个见风使舵的家伙，所以抓住一个“变”字，全文的情节就全部展开了，牵此一发而动了全身，学生对课文的主题一定会有全面深刻的理解。 找准最佳的切入点的方法还有很多，只有我们肯认真钻研教材，寻找到每篇课文的最佳切入点，设计巧妙的问题，就达到“牵一发而动全身”的效果。