《巨人的花园》说课稿模板（精选5篇）

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1、巨人的花园说课稿模板（精选5篇） 作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿可以帮忙我们提高教学效果。则说课稿应该怎么写才适宜呢？下列是小编帮大家整理的?巨人的花园说课稿模板精选5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。?巨人的花园说课稿1说教材?巨人的花园是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，撤除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花

2、园和孩子们中间，感到无比幸福。说教学目标1、 认识并掌握课后生字。2、 正确掌握文中一些优美的词语。3、 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。4、 在阅读中，感受“高兴应当与大家分享的道理。说教学重点认识并掌握生字说教学难点有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。学习的目的：1、对学生进行知识与技能的训练。2、培养学生想象能力。3、体会童话中蕴含的道理。说教法教学本课分为三步：1、学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累优美词语，了解课文内容。2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。3、学习比照手法，使学生体会文中蕴含的道理。说学法1、 学生边读边想象边体会

3、，培养学生的动脑，动手能力，增强学生学习、探究兴趣。2、 抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。3、 在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。 说教学流程第二课时一、导入二、自读课文，了解内容。三、学习第1、2自然段。四、 学习第3至10自然段。五、 课堂小结。六、 布置作业?巨人的花园说课稿2一、紧扣特点，说教材?巨人的花园是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光顾，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙

4、洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的高兴才是真正的高兴。本文的显着特点是运用比照的办法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课的教学目标是：1、能正确地读写本课的12个词语2、能正确、流利、有感

5、情地朗读课文。3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，高兴只有和大家一起分享了，才会真正高兴。教学重点：是想象画面，体会巨人的个性特点。教学难点是：在悟读中初步体会这篇童话在叙述上的突出特点。二、解读文本，说理念细细品读课文，发现作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飞舞；当和煦的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算“以花园的变化为中心，让学生从中体会巨人三次叱责孩子并赶

6、走孩子们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以“巨人的三句话为中心辐射全文，反复品读，展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的伎俩和归宿。在全文的朗读基调上，我多采用先想后读、边读边想的策略，帮忙学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。三、联系实际，说策略1、教学特点：根据本文叙述运用比照这一显着特点，在教学中也运用比照的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。2、教学办法：根据课文特点，围绕

7、“比照展开教学。包括花园变化前后内容的比照，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照以及巨人醒悟前后的言行比照。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中相结合。渗透学习办法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。四、循序渐进，说流程一激趣导入：播放歌曲：让世界充斥爱1、师：大家喜欢读童话故事吗？你都读过那些童话？那些童话给你留下的印象最深？童话总能让我们受到真善美的熏陶。今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。2、揭题，齐读。二初读感知、巨人的花园它有一个怎样的变化？文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变

8、化，把它划出来。三品读感悟1寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的比照读。引出“围墙，是“围墙让花园发生了变化。2点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？让孩子寻找巨人斥责孩子的句子？感受“砌墙。在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。3“砌墙后巨人得到怎样的结果？再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的比照进行多种形式的朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物。 四带领疑问走出课堂。1、是什么让巨人转变了态度呢？2、孩子的眼睛个告诉了巨人什么？五、回眸课堂1、运用比照的办法展开故事情节、揭示道理文中有许多处进行了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照

9、，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。2、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操在这堂课的设计中，抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的对照，引导学生展开想象的翅膀，“草翠花开是怎样的美好景象？巨人训斥孩子时态度、神情怎样？巨人内心的想法是什么？引导学生通过想象和自己反复的朗读、品味，逐渐清晰、丰盛，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。3、努力抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意在设计中，我要着重引导学生的“读。这里的“读，我有意识地进行引领，选择了巨人对孩子们的三次叱责为切入点，并紧密结合

10、巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读。让学生在阅读中了解童话在主人公的安顿、叙述办法的选择等方面的特点，同时让学生明白高兴应当和大家分享的道理。?巨人的花园说课稿3一、教材内容?巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的高兴才是真正的高兴。二、联系实际，说策略本文的显着特点是运用

11、比照的办法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了比照，如，花园情景的比照，巨人态度和感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的伎俩和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。根据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，出示幻灯即帮忙学生理清了思路，有把握了文章重点。四、循序渐进，说流

12、程这篇课文篇幅较长，故事情节赋予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充沛的时间读，朗读与默读相结合，并安顿了复述，使学生充沛读懂了课文。在此根底上，我重点设计了两个问题，出示幻灯1寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的比照读。根据学生答复教师总结板书：迷人荒凉鸟语花香2巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？教师板书：自私苦恼高兴为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的分享才是真正的高兴。课文最后，我安顿了写话练习。1同学们，从巨人的花园重新充斥欢声笑语中

13、，你明白了什么道理？2请为这个美丽的花园起个名字并表明理由。3我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的叙述及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。在整个教学过程中，我始终围绕比照、通过想象情境展开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作讨论，使教学收到良好效果。五、回眸课堂，说反思本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在叙述上的突出特点。作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸

14、引了这些爱梦想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。?巨人的花园说课稿4我说课的内容是义务教育课程规范实验教材第七册第三组的一篇精读课文第九课?巨人的花园板书：9、巨人的花园一、紧扣特点说教材。1、教材分析。走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话专题。教学时，既要充沛利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的根底上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。?巨人的花园是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔

15、德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了撤除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：高兴应该和大家分享！本文有三处比照描写，即花园变化前后的比照、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行比照、巨人醒悟前后的言行比照，是课文显着的写作特点。2、教学目标：1认识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许“洋溢“鲜

16、花盛开等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。3体会童话在叙述上的突出特点。3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。二、促进开展说教法。遵循?语文课程规范，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心开展规律，我选用的教法有：1、以读代讲、以问促读法。?语文课程规范强调要重视朗读，要让学生充沛地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。2、读写结合法。语文教学要以语言文字训

17、练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的叙述能力。总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。三、培养能力说学法。学无止境。学法是学生翻开知识宝库的金钥匙。要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：1、自主、合作、探究法。?语文课程规范积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带领自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。2、读书、思

18、考、感悟法。?语文课程规范指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。四、循序渐进说程序。这篇精读课文，我安顿2课时的教学时间。第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第16自然段，比照花园变化前后的内容，初步感受比照的叙述特点。第二课时在第一课时的根底上，继续精读课文第711自然段，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会比照的叙述特点。下面说说第一课时的教学程序。第一环节谈话导入，走进文本。1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们平时读过哪些童话故事？设计的目的是让学

19、生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。今天，老师带领大家去游览一座花园。2、揭示课题并齐读课题。第二环节初读课文，感知文本。1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。2、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充沛利用课件，指导学生书写生字，比方“添字的右下角有两点，应该并列。4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？第三环节细读花园变化前后的内容，领悟文本。1、以问促读：巨人的花园美

20、吗？从哪里看出？认真读读课文的第1、2自然段。1让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。2指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。3读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等。设计意图：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生叙述能力。2、精读第36自然段，比照花园变化的前与后。1过渡：当花园的主人巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？2导

21、读第36自然段。给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带领过渡语的设问，选择自己喜欢的方式读课文。34分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反应情况，相机板书：美丽孤独幸福寒冷设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维开展，提高学生的阅读能力。3提示说话，接触比照。提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却当孩子们偷偷地钻进花园，花园又而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是撤除了围墙，花园又在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解比照的写作办法。4比照朗读，感

22、受比照。第四环节回归整体升华文本。设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。在质疑问难中，学生对“比照又有了更进一步的了解。第五环节布置作业拓展文本。1、继续读课文第711自然段，你读懂了什么？2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？以上作业为第二课时的教学做铺垫。最后说说板书设计：一篇好的板书，就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路合一。本课时的板书力求到达以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。板书：略?巨人的花园说课稿5一、说教材?巨

23、人的花园是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。?巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人撤除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的高兴才是真正的高兴。二、说教学目标语文课程规范强调，课程目标要根据知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特

24、点，设定教学目标如下：1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、读懂课文，明白“高兴应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。童话主要是通过丰盛的想象、梦想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。三、说教法学法教法：?新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充沛调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点

25、，我将围绕“比照展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过比照思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习办法。学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习办法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、说教学程序第一环节：激趣导入，初读全文。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：1、教师：童话那动人的故事和优美的

26、语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？2、读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充沛激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。3、学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。1借助拼音读准生字，读通读顺课文。2思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？ 第二环节：精读课文，突破重点。一花园变化前后的比照读1、提示说话，接触比照想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语

27、句。2、比照朗读，感受比照以比照朗读的办法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。二冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照读1、巨人的性格1我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？2“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。3当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！、“喂！你赶快滚出去！在研读巨人

28、斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系高低文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？2、孩子们的性格让学生试着上面的办法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。三巨人醒悟前后的言行比照读1、让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。2、再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。第三环节：巧设练笔，升华

29、情感设计有发明性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？让学生在练笔中，再次升华学生的情感。第四环节：综合学习，拓展延伸。?新课标中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比拟、体会中感悟本课的叙述特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。五、说作业设计1、收集有关幸福的名人名言。2、课外同步阅读?小青石和?格林童话。3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。六、说板书设计这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然。通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比拟、体会中感悟本课的叙述特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完本钱课的教学任务。