高中语文课程改革的基本思路和主要内容

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1、高中语文课程改革的基本思路和主要内容 高中语文课程改革的基本思路高中语文课程改革的基本思路 和主要内容和主要内容 2008年7月 一一 高中语文课程改革的基本思路高中语文课程改革的基本思路高中语文课程改革的基本思路高中语文课程改革的基本思路1、适应社会发展的需要，针对高中语文教育中的突出问题，确定语文课程改革的主要目标和内容。2、高中语文课程标准研制的基本原则高中语文课程改革的基本思路高中语文课程改革的基本思路1 1、适应社会发展的需要，针对高中语文教育、适应社会发展的需要，针对高中语文教育中的突出问题，确定语文课程改革的主要中的突出问题，确定语文课程改革的主要目标和内容。目标和内容。（1 1

2、）社会发展对人才素质需求的变化）社会发展对人才素质需求的变化 高素质，终身学习，创新意识和能力高中语文课程改革的基本思路高中语文课程改革的基本思路（2 2）高中语文教育中的突出问题）高中语文教育中的突出问题“学科中心”，“知识本位”，“技能训练至上”（3 3）语文课程改革的主要目标和内容）语文课程改革的主要目标和内容 调整课程目标和内容 变革学习方式和方法调整课程目标和内容从偏重知识、能力的目标转变为“三个维度”的综合目标体系社会主义思想文化修养和中华民族精神，信息化、经济全球化时代的要求语文积累和语感，学习习惯和学习方法，阅读鉴赏、表达交流能力基本的信息处理能力，审美情趣和审美能力有个性的语

3、文学习方式，创新意识和探究精神变革学习方式和教学、评价方式改变单纯的接受学习的状况，倡导自主、合作、探究的学习方式；变革教学方式，以推动形成新的学习方式。评价，目标多维化，主体多元化，形式多样化，从单纯注重结果变为结果与过程并重。2 2、高中语文课程标准研制的、高中语文课程标准研制的基本原则基本原则（1 1）与义务教育语文课程改革相衔接）与义务教育语文课程改革相衔接（2）体现高中语文课程的价值追求（3）坚持共同基础与多样选择相统一的原则（1 1）与义务教育语文课程改革）与义务教育语文课程改革相衔接相衔接关于课程性质的表述和课程目标体系保持一致：坚持工具性与人文性的统一，重视课程的人文内涵，重视

4、运用语言文字能力的培养，致力于学生语文素养的全面提高；从语文课程和高中学生的特点出发设计课程目标，选择教学策略，推进学习方式、教学方式和评价方式的改革；兼顾不同的教学条件和需求，注意课程的包容性和适应性。（2）体现高中语文课程的价值追求体现高中教育的共同价值，充分发挥本课程的独特优势，着眼于学生整体素质的提高；明确本学科在高中阶段的目标定位，注重培养应用、审美和探究三方面的能力。（3）坚持共同基础与多样选择相统一的原则共同基础：使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；多样选择：顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面差异，使学生的特长、潜能和个性得到更充分的发展。创设可供选择的学

5、习条件和成长空间，增强课程的选择性；建设相对稳定的课程结构和富有弹性的实施机制。二 高中语文课程的理念高中语文课程的理念、结构和目标（一）关于课程性质（一）关于课程性质“工具性与人文性的统一”，语文课程的多重性质和基本特点，表达了具有多重功能的语文课程的价值取向，当前语文课程建设的战略取向。语文素养，义务教育语文标准和高中语文标准中的核心概念，指学生整体素质在语文学科方面的表现，体现工具性和人文性的统一和三个维度课程目标的融合。（二）课程的基本理念（二）课程的基本理念继续坚持义务教育语文标准中提出的基本理念：全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设

6、开放而有活力的语文课程高中语文课程基本理念根据当前高中语文教育任务和学生特点，从三方面阐述课程基本理念：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。课程的育人功能。注重语文应用、审美与探究能力的培养，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。促进学生均衡而有个性地发展。遵循共同基础与多样选择相统一的原则，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放有序的语文课程。构建开放有序的语文课程。1 1、全面提高学生的语文素养，充分、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。发挥语文课程的育人功能。高中语文课程应帮助学生获得较为

7、全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美 1 1、全面提高学生的语文素养，充分、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。发挥语文课程的育人功能。好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。语文课程和其他各门课程一样，都应该体现高中教育的共同价值，关注学生整体

8、素质的提高；语文课程有多方面的功能，应该充分发挥语文课程的功能，全面提高学生的语文素养。较为全面的语文素养，有效地发挥作用。语文课程有多方面的功能。充分发挥本课程的优势，使学生在语文学习中受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格。2 2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。促进学生均衡而有个性地发展。高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。

9、2 2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。促进学生均衡而有个性地发展。审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。2 2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。促进学生均衡而有个性地发展

10、。现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。2 2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。促进学生均衡而有个性地发展。高中语文课程对学生语文能力的培养突出应用、审美与探究这三个方面，学生应该在这

11、三方面打下比较均衡的基础，并在这基础上有选择地发展。应用、审美与探究三方面能力。均衡而有个性地发展。3 3、遵循共同基础与多样选择相统一的原、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。则，构建开放、有序的语文课程。高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。3 3、遵循共同基础与多样选择相统一的原、遵循共同基础与多样选择相统一的原

12、则，构建开放、有序的语文课程。则，构建开放、有序的语文课程。高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。每一个高中学生都应该具有相应的语文素养，同时，也应该在较宽广的选择空间里，发展自己的特长和个性。为了实现共同基础与多样选择相统一的原则，高中语文课程必须加强课程结构和实施机制的建设。学生原有基础、自我发展方向、学习兴趣、潜能、需求等方面存在差异，社会对人才需求存在差异，需改变绝对统一的课程内容与结构。

13、建设共同基础与多样选择相统一的课程。相对稳定的课程结构，富有弹性的实施机制，开放多样有序的语文课程体系。三 关于课程设计关于课程设计 1、设计思路一方面，使每一个高中学生几方面能力比较均衡、和谐地发展，都获得应该具有的语文素养；另一方面，让学生根据自己的目标有侧重地学习和提高。为达到这一目的，课程的设计须确定面向全体高中学生的共同基本要求，要有刚性的课程安排；同时应有可供选择的目标和内容。课程实施机制应灵活而有序，使课程的实施能平稳而有条理，为学校、教师和教材编写者的创造性实施留有较大的空间。三 关于课程设计关于课程设计 2、课程结构课程由必修和选修两个部分组成。必修课 突出课程的基础性和均衡

14、性。选修课 也应体现基础性，但更要着力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。选修课大体从应用、审美、探究三方面着眼，设计五个系列：诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读。三 关于课程设计关于课程设计 3、实施机制课程以模块为基本的结构单位，用学分进行调节和管理。每个模块36学时，2学分。每个学期分两段，每个学段（约10周）完成一个模块的学习。必修课程由五个模块组成。各个系列的选修课，模块数可多可少，学校可以根据本校的课程资源和学生的需求有选择地确定选修模块。学生修满必修课的10学分便可视为达到高中毕业的最低要求。学生可以从五个系列选修课中任意选修若干模块。四四 高

15、中语文课程目标高中语文课程目标根据高中语文课程的性质、特点和课程改革的基本理念，从“积累整合”“感受鉴赏”“思考领悟”“应用拓展”“发现创新”五个方面提出课程目标。必修和选修的课程目标都按“总目标”进一步展开。必修课程目标从“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面进行描述。选修课程分别根据五个系列的特点拟定目标。四四 高中语文课程目标高中语文课程目标 （一）高中语文课程目标的主要特点1、时代性、基础性和选择性2、专门性、交叉性和综合性3、指向、过程和层次（一）高中语文课程目标的主要特点 1、时代性、基础性和选择性课程目标努力体现社会发展的要求和当今时代的教育观念。必修、选修课程目标，都注意从基础教

16、育课程的特点出发，提出要求。对于学生的发展方向和学习方法，都注重个性化和选择性。一）高中语文课程目标的主要特点 2、专门性、交叉性和综合性课程目标中有些内容是语文学科专有的。有些目标是多门学科共同追求的，有些内容是多门学科交叉的。对于多学科交叉的内容，语文课程则结合本学科的特点提出目标。课程目标大多是综合的，有的是学科内的综合，有的是跨领域的综合。（一）高中语文课程目标的主要特点 3、指向、过程和层次课程目标有对具体内容达成度的要求，但更主要的是体现了“取法乎上”的指向，一种理想的追求。课程目标也体现了层次性：普通高中和九年义务教育语文课程目标的层次差别，选修和必修课程目标的层次差别。课程目标

17、有的表示比较明确的达到程度。有的目标有一定的弹性，可以让学生在有关目标的要求下达到不同层次的程度。（二）高中语文课程总目标 积累积累整合整合能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。（二）高中语文课程总目标积累，围绕目标，在运用中调动自己的积累，对积累的内容进行必要的梳理。方法，方法的多样性，学习语文的基本方法，有自己个性的方法，根据需要

18、采用适当的方法。在积累、梳理和运用实践中实现语文素养多种要素的整合。（二）高中语文课程总目标 感受感受鉴赏鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。（二）高中语文课程总目标阅读，广泛与精选。感受力，想象力，审美力。语言，思想，艺术。感受，品味，体验，鉴赏，提升，陶冶。情感，情趣，境界，修养。（二）高中

19、语文课程总目标 思考思考领悟领悟根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。（二）高中语文课程总目标选读，思考，领悟，质疑，探究。讨论，交流，碰撞；增强，深化，提高。经典与其他，思想观念，精神世界，思维能力。（二）高中语文课程总目标 应用应用拓展拓展能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖

20、国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。（二）高中语文课程总目标应用 能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在运用中，调动积累，领会式掌握复用式掌握。在运用中，开阔视野，拓展应用范围；进一步了解自己。（二）高中语文课程总目标 发现发现创新创新注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中

21、发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。（二）高中语文课程总目标观察，发现问题的敏感性，从习以为常的事实和过程中发现问题。阅读，多角度多层次，新体验、新发现。创新，见解，方法，思维，表达。能力，态度，学风。五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的

22、实施建议高中语文课程标准第三部分“实施建议”包含“教学建议”、“评价建议”、“教科书编写建议”和“课程资源的利用与开发”四个方面，“附录”中有两个方面的建议。“实施建议”中有关于课程实施的原则性意见和关于一些具体问题的提示。五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施建议附录一“关于诵读篇目和课外读物的建议”，意在提示一些程度相当的诗文和读物，引导学生加强诵读和课外阅读。附录二“选修课程举例”，目的在于提供一些设计思路，供建设选修课时参考。各类“建议”在“原则”和“提示”中都给课程的实施留有根据具体情况自主处理的空间。五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施建议（一）抓

23、好学生学习的几个重要环节 1、注重“读”书。学好语文的第一要务：好好读书，包括默读和诵读。读书的兴趣，读书的习惯，读书的品位，读书的方法，读书的能力诵读的作用，储存语言材料，形成语言结构和语言运用的抽象化的模式，强化和优化由大脑和发音器官等组织起来的语言反应机制，受到情感、审美、文化等方面的感染和熏陶。五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施建议实施课程改革，语文教育的优良传统还要不要？语文教育的优良传统是什么？是读书，讲究“读”的质量、“书”的质量、读书的过程。语言的积累，良好的语感，是靠读书读出来的。（关于传统文选式教材）文化品位，审美能力、知识视野、时代精神、民族精神是读出

24、来的。“读书”，这一优良传统曾被当作陈旧的“笨办法”而遗弃。几十年来的语文教育文件中，新的语文课程标准继承我国语文教育优良传统最为有力。五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施建议读什么书 品位 经典与时文读书方法，泛读与精读课堂教学中“读书”问题蜻蜓点水，简单反复关于提倡读书会影响高考的担心五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施建议 2、强调积累和梳理。语文新课程重视积累和梳理，强调在实践中整合。胸有语文全局，注重语文要素的日积月累，养成习惯（工具、方法和行为）。注意适时梳理，使所学的语文要素得到巩固，条理化和系统化，进一步掌握门道、规律。（如文言实词、虚词，成

25、语）五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施建议 3、重视表达交流和其他实践环节的联系 如，改变就写作教写作的做法 重视写作与阅读的沟通 加强写作与日常的积累，提倡和鼓励在运用中“调动积累”，从“领会式掌握”到“复用式掌握”。五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施建议（二）在教学中坚持工具性与人文性统一、三个维度目标融合新课程实验中在对课程性质和基本目标理解方面出现的问题工具和人文目标分离，三个维度目标割裂，分点落实；偏重思想情感的解读（如小说麦琪的礼物）注意“统一”“综合，融合，整合”。“赛课”带来的表演“遗风”语文课必须紧扣目标，务本求实。五五 关于高中语文课

26、程的实施建议关于高中语文课程的实施建议（三）处理好教学设计和生成的关系注重教学中的生成，并不意味着可以削弱甚至放弃教学设计，要防止“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的现象。“没有经验的教师，眼睛盯者教材；有经验的教师，眼睛盯着学生。”需要胸有教学全局，熟悉教学内容，了解学生的需求和学习状况，能敏锐捕捉教学过程中随机生成资源，随时获得教学中意外的惊喜。五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施建议（四）探索语文教育的特点，合理采用“感性学习”和“理性学习”的方法。语文教学中一度存在着“学科本位”、过度理性化的倾向，把语音学、语法学、修辞学的研究成果简单地搬到语文教学中来。简单移植自然科学

27、思想方法，讲究客观性，追求抽象性，注重学科知识和显性规则的讲授，脱离了语文学习必须依靠“读书”的根本，弱化了语感的培养和对语文积累感悟的要求。五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施建议语言、文字、文学等的学术系统和语文教学系统有联系，又有区别。要注意语文教育的特点和不同阶段学生的心理特点。对低年级的学生特别要注意采用具体的、富有形象色彩的学习材料，首先注意“培养感觉”，培养兴趣，在此基础上，随着学生思维的发展，再逐步增强理性思维培养的力度。五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施建议（五）注重资源和功能的开发与整合，加强综合的学习和实践。进行语文课程建设要重视课程

28、资源，一是要增强课程资源意识，注重利用、开发资源；二是要有“资源眼光”，要“识货”，能敏锐地发现各种可能利用的因素为自己的语文教学所用，自然地整合到教学过程中去。如何实现“开发和整合”？加强语文学习和教学的综合性。“语文”原本就是一门综合的课程。五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施建议 语文课程的内容和目标不是不可以分解，实际上有时候为了更好地把握整体，需要强化对某些局部的分析，但是，语文的阅读和表达运用的效果最终还是整体的、综合的。整体不等于局部的简单相加。过度追求单一目标、线性序列，教与学的内容和过程十分繁琐，可能是一种高消耗低效率的做法。五五 关于高中语文课程的实施建议

29、关于高中语文课程的实施建议强调拓展和应用实践，不等于常常把学生拉出去，而是学习的内容要联系广泛的实践。语文的学习和教学还要讲求动态的整合，课堂上师生互动，学生在自己参与的动态过程中会有多方面多层次的收获。在实际生活中用语文，具有更强的实践性、综合性和动态性，学生在这样的活动中得到的锻炼更大。五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施建议（六）倡导自主、合作、探究的学习方式。倡导这样的学习方式，是为了培养自主、合作、探究的意识和能力，是为了学生健康和谐的发展，也是为了提高学习的质量。培养高素质人才、创新型人才是当前教育的紧迫任务。五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施

30、建议有人说，培养创新能力，就让自然学科去干吧，我们语文学科老老实实抓好学生的听说读写就行了。语文课程要不要重视创新？能不能培养发现能力、创新能力？语文课程应该重视“发现、创新”，语文课程能够培养发现能力、创新能力，语文领域也需要发现能力、创新能力。五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施建议自然学科要为培养创新人才发挥重要作用。培养创新人才需要各方面形成的合力，语文课程当然责无旁贷。语文学科里有许多成果就是凭着发现、创新的能力获得的，语文学科也还有许多问题等着大家运用发现、创新的能力去解决。五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施建议引导和帮助学生学会鉴赏，学会探究

31、学习鉴赏应抓住“感受形象，品味语言”，不应围绕他人的鉴赏知识（如鉴赏几要素）和鉴赏套路下工夫。例如阅读小说诗歌，开始阶段，进入作品的情境，参与活动，和作品中人、物、景对话：而后退出作品思考，和作者展开对话。参与对话，应抓住作品思路和语言的要素，不能胡乱发挥。五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施建议探究学习，“重在从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性”；应切合实际选择课题，切忌大而无当的选题，要让学生自己尝试发现和探索。语文探究举例：“优秀作品常读常新”，作品语言语言运用中的规范问题语言与文化心理五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施

32、建议还要注意营造有利于创新意识、创新能力产生的环境和氛围课程的开放性，多样性，丰富性，提供追求进一步的多样和丰富的启示和想象空间。一味强求统一性、标准化会使人变得简单、狭隘和僵化。五五 关于高中语文课程的实施建议关于高中语文课程的实施建议创设有利于创新的氛围 鼓励求新求异的思维，鼓励个性、特长的发展，对他人求新求异的尝试能够宽容对待。有价值的求新求异思想行为，是在众多无价值的求新求异思想行为陪伴下诞生的。语文课程要强调语言文字的规范，又要提倡表达的创新，要在教学中处理好两者的关系。语文新课程有“取法乎上”的理想追求，我们还要有脚踏实地的精神，为实现理想而奋斗。有人说：未来不是我们要去的地方，未来是我们要创造的地方。没有一个现成的语文教育的“未来”在等待我们，语文教育的未来是我们创造出来的，这种创造要靠我们的调深入研究，要靠我们的想象力，要靠我们的精心设计和努力实施。谢谢 谢谢