一年级语文上秋天教学随笔.doc

《一年级语文上秋天教学随笔.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文上秋天教学随笔.doc（11页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、一年级语文上秋天教学随笔一年级语文上秋天教学随笔1秋天是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜欢之情。全文有三个自然段，每一段观察角度、观察对象各不一样。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感慨句充分表达作者面对秋天到来的喜欢之情。教学重点为认识“秋”“气”等10个生字和木字旁、口子旁、人字头3个偏旁;会写“了”“子”等4个生字;正确、流利地朗读课文，注意“一”字的不同读音，背诵课文;结合插图初步理解秋天的特征，知道秋天是

2、个美丽的季节，认识自然段。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回忆整堂课的教学，反思如下：一、教学效果本节课围绕着教学目的，我获得了以下效果：1、为了实现教学目的，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课要求学生掌握3个偏旁，这是学生第一次学习偏旁，偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。这三个偏旁是由以前学过的字变化而来的，引导学生观察比较字变成偏旁后的差异。浸透多种识字方法，降低难度，如：熟字加一加、熟字组新词。在此根底上，鼓励学生自主识记字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在稳固撇、捺写法的根底上，本课要学写新笔画横撇，教师范写，引导学生边

3、说笔画名称边学写，效果显著。因此学生字写得标准认真。2、朗读指导。正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法，教师先范读，学生跟读，感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几个词语中两个字前后轻重的变化。借助拼音读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成一字”，采用比照读的方式，分别读不变调和变调的一串词语，在反复朗读中感受变调带来的音律美。3、理解运用。利用课文插图，引导学生进入课文描绘的情境，便于学生建立秋天天气见凉，树叶变黄的直观感知。在充分朗读的根底上，感受课文从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的特征，通过动作演示朗读的方式，体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。4、课

4、后练习。学生数数课文一共有几个自然段。大部分学生能理解段落含义，仍有极个别同学不会数段落。二、成功之处在教学这一课的时候，我的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的时机让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的根底上，通过观看图片、带动作朗读等形式，体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。三、缺乏之处虽然说，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学理论中还是有一些遗憾：1、字词的理解、学习太过粗略。虽然一年级，读准字音，理解字形是重点，但对于字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，拓展组词、说句子

5、练习不够，可能失去了积累的时机。2、对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。在识字教学中是让学生自己去探究识字方法，还是按教师的设想去落实，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢?说白了，我在课堂上并缺乏够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。四、改进措施假设我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，根底较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识10个生字，读准字音，理解会写字笔画，能组词两个，用词语说一句话，指导学生预习偏旁知识和“一”字的变调规律，课上交流，讲给同桌听。正确流利熟读文本，整体感知

6、课文内容;然后要引导学生理解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，并用画画的形式展现出来。一年级语文上秋天教学随笔2秋天是一篇美丽的图画，从秋天会成熟的果实里找出想要表现的物品，让孩子头脑动起来，积极性、兴趣提升出来。秋天是一个色彩斑斓的季节，一个丰收的季节，一个蕴育着生命的季节，在这个季节我带着孩子们走进秋季，感受秋的色彩，体味秋的品性，体验自然界的和谐与激情，是对一年级学生稚嫩心灵的抚爱和陶冶。当欣赏完图片后，我针对学生的年龄和心理特点，给出详细的便于答复的并列式的问题：“小朋友再想一下，你还能在哪些地方找到秋天呀?”“那小朋友你们想用怎样的方式赞美秋天呢?”“看了这么美的风光，小朋友们想把

7、它们画下来吗?”让学生进一步感受秋天的美，用画笔描绘秋天，用彩纸进展贴画，在潜移默化中培养学生的对秋天美的表达。作业时，尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生以不同的角度，采用不同的方式表达自己的想法。本课上我鼓励学生用喜欢的方式来描绘自己心目中的秋天，把主动权交给学生，说一说、画一画，写一写等，在这样的。教学环境下，学生无拘无束的活动，思维始终处于较积极的状态。学生在绘画时表现的秋天场景还是比较丰富的，假设从秋天成熟的果实或蔬菜中，找到想要表现的事物，感觉会更贴近生活。有些学生用拼贴的方法来表现，效果也很不错。我觉得教师还可以鼓励学生亲自去郊外看看树林，田野，庭院，搜集秋天的物品。让他们观

8、察叶片、果实等，感受不同事物不同的造型美，让他们自己产生作画动机，这样绘制出来的作品才有秋天的韵味。在这一课的教学中，不是以课堂教学为中心，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体，同时表达了学校活动与家庭生活、社会生活以及其它学科的整合。课前我做了充分的准备，为学生布置搜集资料活动，课上再利用多媒体将秋天呈如今学生眼前，学生兴致勃勃欣赏美丽的花、体味果实的香甜，无不感慨秋天的美，从而产生留住秋天的愿望。通过唱、写、画多种形式让学生参与活动，学生在情景活动中互相讨论积极参与，气氛活泼。这样设计改变了传统的以传授知识为核心的教学形式，学生在开放型的活动中，自主性得到了充分的发挥。整个教学过

9、程每个学生都快乐的参与了，在情感和态度、行为和习惯、知识和才能、过程和方法等方面得到了进步，整个教学活动轻松愉悦，到达了预期效果。一年级语文上秋天教学随笔3秋天是一首诗歌，采用了拟人化的手法，描写秋天迷人的风光和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。在课前我先带学生看校园内的秋景，看石榴，闻桂花。课上引导学生与实际秋景联络起来，学生进入情境，在品词析句时，展开一幅幅画面，把图文对照起来，引导学生朗读、想象、去感知语言之美，从而让学生能更好地理解诗歌的内容。但是课上学生情绪没有我预期中的饱满，怎样让学生真正理解“捡一片黄叶悄悄地珍藏，”激发起学生对秋天的热爱和赞美之美。我请学生课后去采集

10、落叶，通过观察五宝(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉)，看：落叶的颜色，形状，虫咬的洞洞，叶脉，裂痕等;听：风摇树叶的声音;闻：树叶的味道青草味、臭味、太阳的味道等。尝：香、涩、苦;摸：光滑，刺手，软软的。再想象树叶会落到哪儿，去干什么?学生的奇思妙想充满童趣也许会落到小河里，变成蚂蚁的小船，蚂蚁高快乐兴地去远方旅行;也许会落到鸟窝里，成了小鸟的被子，小鸟感到舒适又温馨，在甜美的梦乡中乘着树叶飞毯去追寻太阳升起的地方;也许会落到小姑娘的家门口，小姑娘捡起来夹在书页里，变成书签。小姑娘时不时地翻开书来欣赏在秋天的背景下，借助秋风、秋雨、秋阳，秋天植物的特点明晰地现秋天的美。适时地参加一些小动物，例如

11、一只蚂蚁、一只蜻蜓，这些植物便多了情感色彩哦!当然，还有许多其他的景物可以结合进来，为描写植物效劳，例如蟋蟀不再嘹亮的歌声、流水带走飘零的落叶。一年级语文上秋天教学随笔4秋天这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了一种对秋天的喜欢之情。本课语言优美，情感丰富，学生要反复地对课文进展有感情地朗读。因为是学生初次学习课文，学生认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜欢阅读，能有自己简单的体验。一、教学效果：本课是学生第一次学习课文，教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲密和谐的读书气氛，适时提供时机，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓

12、励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和才能培养有机结合。本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探究大自然的兴趣。为此，开课伊始，我巧妙设置悬念，让学生带着好奇心从颜色绚丽的树叶，理解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。二、成功之处：教学一开始，我先让学生说说秋天留给我们的印象。大部分小朋友知道，秋天树叶变黄了，一片一片像蝴蝶一样从树上掉落下来，先从整体让学生感受秋天，让学生畅所欲言，把课堂的主体地位还给学生，再把学生的视线转向课本。在朗读这一环节，我通过男女生读，指名读，分组读，拼音读，拼音汉字读，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生

13、发现美、寻找美的乐趣，培养学生的爱美情操，体会诗歌优美意境，品味文中优美词句。我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生透过自己的观察认生字、找生字，读生字，进展多种游戏稳固生字。并不失时机地进展鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。如：在学生认识“人”时，学生说：“我爸爸是大人。”就记住了“人”字。再如说“大”字时，学生说“大人”，就启发学生用“大人”说一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。三、缺乏之处：课堂设计偏离学生的年级低的现状。四、改进措施：1、在教学过程中，尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼

14、音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。2、教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识。“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜欢之情，充分发挥了字理教学的重要作用。一年级语文上秋天教学随笔5核心提示：秋天是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语

15、言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激.end#何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美妙生活，热爱大自然的感情。秋天一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌那么尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以致读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习

16、惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导。应该说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得平静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题矛盾，没有形成剧烈讨论的场面，这也限制了学生多角度的考虑问题。每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的时机，因为“学贵有疑”，正所谓“小疑那么小进，大疑那么大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立考虑意识的。但由于时间的限制，很遗憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。总之，由于各种原因，总觉得这课的教学没到达预期的效果，课堂没有真正活起来。第 11 页 共 11 页