从“师夷长技”到维新变法教案及说课稿,教学设计

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1、从“师夷长技”到维新变法（教案）南阳中学历史组 唐翠茂一、教学目标：1、知识与能力目标 知道“开眼看世界”的代表人物及其主要思想观点，理解“开眼看世界” 新思想产生的原因。 认识洋务派及其思想主张，综合评价“中体西用”思想。 识记维新思想代表人物的基本主张，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。 了解鸦片战争后到19世纪末中国人学习西方、寻求变革的思想历程。2、过程与方法目标学生自主阅读、自主学习，进行问题探究、比较，树立学生问题意识，提高历史思维能力。3、情感、态度与价值观目标通过学习新思想的代表人物敢于面对现实，冲破樊篱、放眼全球探索救国之路的爱国精神与创新精神，培养学生对国

2、家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，培养学生坚强的意志和创新的科学态度。二、教学重点、难点重点：从开眼看世界到维新思想的变化历程，维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。三、课时安排1课时四、教学过程新课导入：材料一 年，意大利传教士利玛窦到达北京，官员在会典书籍上查不出有意大利这个地方，就坚决否认世界上有意大利。幸而会典上有大西洋国，于是利玛窦只好自封为大西洋国民。 材料二 因为许多洋人不肯向中国官员下跪，于是许多中国人便认定洋人的腿弯不了，倒下就站不起来。 设问：上述材

3、料说明了什么问题？学生讨论，老师整理：说明当时中国人对外部世界的无知,不了解世界形势的发展。过渡：以“天朝上国”自居的清王朝，在鸦片战争中一败涂地，颜面尽失，不得已向蛮夷之邦英夷，屈辱求和。这场战争给古老的中国带来巨大的冲击，一些爱国的知识分子在严峻的现实面前，率先惊醒，开始摆脱与西方隔绝的状态，逐渐走上蜕变与新生的近代思想历程。讲授新课：一、“开眼看世界”1、背景 鸦片战争前，清王朝危机四伏，欧美资本主义国家崛起；鸦片战争中，中国被英国打得一败涂地，使华夏鄙视远夷的传统观念受到猛烈的冲击。 有识之士（爱国的封建士大夫、地主阶级知识分子）在外患日深的历史条件推动下，面向世界，萌发了向西方学习的

4、思想。2、概况 林则徐近代中国“开眼看世界”的第一人设问：为什么说林则徐是近代中国“开眼看世界”的第一人。四洲志和各国律例；仿制船炮，迈出了“师夷长技”的第一步。林则徐提倡学习西方的“长技”主要指军事科学技术。开中国近代由爱国而研究、学习西方的先河。 魏源提出“师夷长技以制夷”的思想展示材料：材料1：夷之长技三：一战舰；二火器，三养兵练兵之法。 海国图志材料2：是书何以作？曰：为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。 海国图志叙3、意义（影响）提问：你觉得早期先进的中国人冲破藩篱，睁开眼睛，看到的是怎样的世界？全面吗？通过这个设问，是学生能够更加准确的了解林则徐、魏源等只是引导了

5、人们关注世界，而没能付诸实施。展示材料：1841年，魏源编成海国图志，提出了著名的“师夷长技以制夷”的观点。海国图志可以算是中国最早的全面介绍世界各国地理、历史以及科技、经济发展状况的书籍，它使得中国人对世界的认知终于有了一次质的改变。魏源也成为引领国人放眼世界为数不多的几位先行者之一。 但是这本书在中国当时没什么影响，反而传到日本去了。日本人从这本书了解到现在的世界是什么样，在很短的时间内就把这本书翻刻了25版，这本书对日本后来的明治维新，起了很大的思想启蒙作用，明治维新之后，日本变强大了，反过来侵略了中国，这确实是个历史的悲剧啊。过渡：正如当代历史学家戴逸所说的“历史的悲剧只有在悲剧造成以

6、后很久时间，人们才会感到切肤之痛”。很可惜，在当时，大多数人只把海国图志视为“识夷情”的入门书，很少把“师夷长技以制夷”的思想付诸实践，真正发展并实践这一思想的是在19世纪6090年代地主阶级洋务派发动的洋务运动。二、中学为体，西学为用1、背景第二次鸦片战争后，外国经济侵略加剧，内有太平天国运动，清朝政局内忧外患。材料1：所谓 “体”是指事物的主体本质；“用”是指由主体派生，或为主体服务的表现形式。张之洞（洋务派）说：“中学为内学，西学为外学。中学治人心，西学应世事，而必无孛于经矣。”材料2：“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理？不过勉强涂饰，虚有其表，不揭破

7、犹可敷衍一时。如一间破屋子，由裱糊匠东贴西补，居然成一净室，虽明知为纸片裱糊，然究竟决不定里面是何等材料，即有小风小雨，打成几个窟窿，随时补葺，亦可支吾对付。乃必欲爽手扯破，又未预备何等修葺材料，何种改造方式，自然真相破露不可收拾，但裱糊匠又何术能负其责？” 李鸿章语材料3：京师同文馆旧址（图）自主学习：结合材料一、二和教材，概括“中学为体、西学为用”思想的主要内容、实质、根本目的。问题解答：“中学为体”指以中国旧的封建制度、纲常礼教为主体、本质；“西学为用”应该是指学习西方先进的一些东西，为封建制度服务。它的实质指在不触动封建制度的前提下，学习西方先进的科学技术，达到强化封建制度，巩固封建统

8、治的目的。合作探究：根据材料一、二、三，结合教材和所学知识，综合评价“中学为体、西学为用”思想。（模块链接：必修2 第2单元第1课第29页。回顾洋务运动的内容及评价)问题解答：进一步促进了西学在中国的传播，推动了洋务运动的开展，迈出了中国近代化的第一步。局限在于没有涉及到政治、经济、文化制度的层面。过渡：“中学为体，西学为用”是地主阶级进行道路选择的前提，也就是说他们总想把西方先进的军事、经济技术来稼接到落后的社会制度上来，这种努力是注定会失败的。从而过渡到维新变法。三、维新变法思想1、早期维新思想 背景：早期维新思想产生于19世纪60年代以后，是伴随着中国资本主义和民族资本阶级的产生而产生的

9、；西方资本主义的思想文化和科学文化的传入，是早期维新思想的来源。提问：早期维新派为何会从支持洋务派到与之分道扬镳？在洋务运动已经暴露出种种弊端，洋务派仍坚持“中体西用”也不面对现实，早期维新派则从“中体西用”转为“改良政治、实行君主立宪制度”。 早期维新思想代表人物及主张背景洋务运动的展开中国民族资本主义的产生代表人物经济思想文化思想政治思想 评价：早期维新思想代表着一种舆论和思潮的萌发，为维新变法思想作了思想理论上的准备。局限性：一是没有完整的理论，二是没有付诸行动。2、19世纪90年代的维新思想 背景设问：有哪些因素推动了维新运动的深入发展？ 学生讨论得出结论：帝国主义侵略加剧、民族资本主

10、义的初步发展、中日甲午战争失败的刺激。过渡：岁月如逝，到了19世纪90年代，中国似乎清醒了，因为他们看到的世界比原来清淅多了。由此，假如你是19世纪末期的一位资产阶级爱国者，你觉得怎样才能改变中国的命运？既要政治变革，又要救亡图强。两者结合起来。看看康梁谭领导的维新运动吧。 代表人物及主张人物著作思想康有为梁启超严 复探究：顽固派指责康有为采用“移花接木”的办法来宣传变法维新，你对此如何评价？康有为：打着孔子的旗号宣扬维新变法理论。康有为把西方资本主义的政治学说同传统的儒家思想相结合，宣传维新变法的道理，把西方政治学说蒙上一层儒学的外衣。其目的是利用儒家的权威来宣传变法的合理性，从而减小维新变

11、法的阻力。它既反映了康有为敢于向封建传统思想挑战的精神，及发展资本主义的强烈愿望，也暴露了资本主义经济发展的不充分而导致的中国民族资产阶级政治上的软弱性。3、维新变法思想的实践戊戌变法 开始：1898年6月11日，光绪帝在维新思想的推动下，颁布定国是诏，这是一篇以皇帝名义宣布实行变法的宣言，标志戊戌变法的开始。 评价：这次变法虽然很快就失败了，但资产阶级维新派反对封建专制，主张兴民权，提倡新学，起到思想启蒙的作用，促进了人民的觉醒。这是中国近代一次思想解放潮流。小结：自鸦片战争以来到20世纪初期这一历史阶段是先进的中国知识分子，为了追求民族的解放和国家的富强与繁荣，向西方学习，寻求思想变革的心

12、路历程。西学东渐是一个不断探索、艰难渐进的过程，就各阶段而言，这些主要观点都有一定进步性，对当时的西学传播起到了积极作用，同时，也有时代的局限性，因而，我们应科学地对待。教学反思：本课教学内容学生比较熟悉，上课时，我以小组为单位，将本课内容按三个子目分成三个部分，分配给三个小组分别承担，上课时采取了问题探讨、交流讨论、情境再现、历史比较、合作学习、归纳概括等多种教学方法，学生的学习情绪高涨，充分体现了新课标的教学要求，也比较好地完成了教学任务。 夷长技到维新变法（说课稿）南阳中学历史组：唐翠茂一、说教材1、 教材地位及内容教材地位:从师夷长技到维新变法是人民教育出版社出版，高中历史必修思想文化

13、史的第五单元第14课的内容，处于重要的地位。教材的内容：一条主线（近代中国的思想解放潮流为主线）；两个阶段（向西方学习科学技术和向西方学习政治制度）；三个思想解放篇章：（一、嬗变篇：“开眼看世界”（19世纪4050年代）；二、抉择篇：“中学为体，西学为用”（简称“中体西用” ）（19世纪6090年代）；三、突破篇：突破“中体”，维新变法（19世纪6090年代）。2、教学目标（1）知识与能力 知道“开眼看世界” “中体西用”、 维新思想的代表人物及其主要思想观点。 理解维新思想在近代中国社会发展进程中所起的作用 。（2）过程与方法 联系必修的有关内容，讨论近代中国人思想解放的时代背景。 运用制表

14、或列举的方式，将学西方、寻变革的思想历程梳理清楚。 通过设置相关的问题，培养学生的“论从史出、史论结合”的学科能力。（3）情感态度与价值观 学习新思想代表人物的爱国精神与创新精神。3、教学重、难点重点：维新变法思想的特点及对中国社会的影响。（突破方法：让同学们通过自主学习，从史料中提取信息，掌握“论从史出”的方法，从而突破本课的重点）难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。（突破方法：通过表格、小结形式从对比中突破。）二、说教法问题教学法、谈话教学法 三、说学法：自主学习法、合作探究法、比较学习法四、说教学过程(分为六个环节)（一） 营

15、造环境，走进历史用视频方式导入新课，让学生在情景中走进历史。（2分钟）（二） 自主探究，感悟历史用表格方式探究“开眼看世界”：通过表格和问题探索嬗变篇：“开眼看世界”的背景、代表、主张、意义等问题。（5分钟）（三） 情境模拟,对话历史用话剧方式对话“中体西用”：让学生演绎李鸿章办洋务的一段心理历程，理解中体西用的艰辛“抉择”。并通过相关的问题，解决抉择篇：“中体西用”的代表、主张、特点、评价问题。（8分钟）（四） 论从史出，突破历史用史料方式突破维新思想：通过5段史料，分别让学生突破维新思想的背景、主张、特点、阻力、社会影响等问题。让学生学会“论从史出，史论结合”的方法，从而突破本课的重点。（18分钟）（五） 小结规律，升华历史用小结方式总结向西方学习规律，从而突破本课的难点。（2分钟） （六） 巩固练习，强化历史用练习来巩固、强化知识。（5分钟）五、说板书“开眼看世界” 萌发了西学思想 思想启迪从师夷长技到维新变法（鸦片战争期间） （代表:林则徐,魏源等）“中学为体,西学为用” 学习器物制造 开始了中国近代化（第二次鸦片战争后） （代表:曾国藩,李鸿章等） 维新变法思想 学习政治制度 思想解放运动（甲午中日战争后） （代表:康有为,梁启超等）历史规律：学习西方与探索救亡道路相结合6