加入世贸申奥成功

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1、加入世贸申奥成功 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望加入世贸申奥成功你什么时候为祖国而自豪你什么时候为祖国而自豪欢呼雀跃或热泪盈眶欢呼雀跃或热泪盈眶?春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。老舍猫城记n在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!都德，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。“普法战争”期间，他的最后一课

2、柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。故事背景故事背景:本文是本文是1870187018711871年普法战争后发生的事，法国皇年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法斯和洛林东

3、部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。语课的情景。小说的知识小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节的记叙和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。按篇幅、容量分：长篇、中篇、短篇、按篇幅、容量分：长篇、中篇、短篇、微型小说微型小说本文的体裁:小说小说三要素：小说三要素：人物人物环境环境情节情节通过通过外貌、语言、动作、心理、神态、外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写细节描写来塑造人物。来塑造人物。是是小说的中心小说的中心，反映文章主题反映文章主题社会环境：社会

4、环境：交待时代背景交待时代背景自然环境：自然环境：交待人物活动的时间、地点、交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情景物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、序幕、开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局、尾声、尾声可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人。如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 通过描写小弗郎士和韩麦尔先生通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等等人上最后一堂法语课的情景，反映人上最后一堂法语课的情景

5、，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神人民崇高的爱国主义精神。这篇文章可按照地点、时间的变这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节化理清情节 开端发展（重点）高潮（结局）开端发展（重点）高潮（结局）上学路上上学路上 上课之前上课之中宣布下课上课之前上课之中宣布下课课文情节课文情节1、“我我”上学路上的见闻上学路上的见闻和和心理活动（心理活动（16）2、我们上最后一堂法语课、我们上最后一堂法语课的情景（的情景（723）：上课前、上）：上课前、上课中（语法课，习字课，历史课）课中（语法课，习

6、字课，历史课）3、下课时韩麦尔先生悲壮、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（不屈的精神。（2429）发展发展开端开端高潮和结局高潮和结局 阅读第阅读第1 16 6段，思考段，思考:1.1.从小弗郎士上学路上的表现和心情从小弗郎士上学路上的表现和心情,看看出小弗郎士最初是怎样的一个孩子出小弗郎士最初是怎样的一个孩子?贪玩、幼稚、不爱学习，不懂事，但还贪玩、幼稚、不爱学习，不懂事，但还能管住自己的孩子。能管住自己的孩子。分析第一部分：2、环境描写自然环境：自然环境：（1）、）、“天气那么暖和，那么晴朗天气那么暖和，那么晴朗”（2）、画眉在）、画眉在 树林边宛转地唱歌树林边宛转地唱歌社会环境：社会环

7、境：“普鲁士兵正在操练普鲁士兵正在操练”1点明故事发生的具体时间和时代背点明故事发生的具体时间和时代背景，景，2交代国土已被侵略者占领，交代国土已被侵略者占领，3优美的自然风光和残酷的现实形成优美的自然风光和残酷的现实形成对比对比,4也突出小弗郎士的幼稚也突出小弗郎士的幼稚,5为为下文情节和小弗郎士的性格发展埋下文情节和小弗郎士的性格发展埋下伏笔，制造悬念。下伏笔，制造悬念。分析第二部分：阅读第分析第二部分：阅读第7 71010段段（上课前）（上课前）阅读、思考阅读、思考:小弗郎士赶到学校后小弗郎士赶到学校后,发现学校发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?气

8、氛平日上课平日上课最后一课最后一课学生老师 学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹总有一阵喧闹,就是在街上就是在街上也能听到。也能听到。上课前，开课桌啦，关上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背课桌啦，捂着耳朵大声背书啦书啦 1、老师拿着大铁戒、老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，尺在桌子上紧敲，“静静一点，静一点一点，静一点2、平时，我迟到，会、平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。遭到韩麦尔先生的责骂。一切偏安安静静地，整个教一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，学生们已经都在自上课前，学生们已经都在自己的座位上了。己的座位上了

9、。1、韩麦尔先生踱来踱去，胳韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挾着那怕人的铁戒尺。膊底下挾着那怕人的铁戒尺。2、今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。我快坐好。3、老师穿、老师穿打打戴戴（和（和平时不一样）平时不一样）比较镇上的人平日上课平日上课最后一课最后一课 不会来学校不会来学校 后边几排一向空着的后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人：板凳上坐着好些镇上的人：郝叟老头，从前的镇长，郝叟老头，从前的镇长，邮递员，跟我们一样的肃邮递员，跟我们一样的肃静，都很忧愁静，都很忧愁.比较 (1).(1).学校一反常态地寂静；学校一反常态地寂静；(2).(2).老师不同一般

10、地温和；老师不同一般地温和；(3).(3).老师意外地穿上了礼服；老师意外地穿上了礼服；(4).(4).教室里竟然坐着许多镇上的人教室里竟然坐着许多镇上的人 整个教室里有一种不寻常的整个教室里有一种不寻常的 严肃的气氛。严肃的气氛。这些情况说明：这些情况说明：这堂课很不一般这堂课很不一般,暗示着这是暗示着这是“最后一课最后一课”。总结总结:概括这些情况概括这些情况?这些情况这些情况说明了什么说明了什么?n分析第分析第1120段（上语法课）段（上语法课）n 思考思考:韩麦尔先生在上最后一课韩麦尔先生在上最后一课 时时,讲了讲了哪些话哪些话?可概括为几点可概括为几点?是什么描写是什么描写?n 语言

11、描写语言描写(1).宣布宣布“最后一课最后一课”；(2).温和的教育温和的教育“我我”，指出阿尔萨斯，指出阿尔萨斯人的不幸；人的不幸；(3).法语是世界上最美的语言法语是世界上最美的语言。1、韩麦尔先生连用两个、韩麦尔先生连用两个“最后最后”体体现了他什么心情？现了他什么心情？沉痛、悲愤2、韩韩麦麦尔尔先先生生说说“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最最明明白白，最最精精确确”；他他高高度度赞赞美法国语言表现了什么？美法国语言表现了什么？表现了他强烈的爱国主义表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的思想，并以此唤起人们的爱国热情。爱国热情。问题研讨问题研讨3、“我们必须把

12、它记在心里，永远别忘了它，亡了我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？进行赏析。么修辞手法？把什么比作什么？进行赏析。比喻比喻把把“祖祖国国的的语语言言”比比作作“钥钥匙匙”。把把“普鲁士侵略者对法国人民的普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁统治和封锁”比作比作“监狱监狱”。生动形象地说明牢记民族的语言就有一股强大生动形象地说明牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团

13、结人民，的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人最终打败敌人,求得民族的解放，抒发老师对祖国求得民族的解放，抒发老师对祖国语言的语言的赞美和赞美和热爱热爱。问题研讨问题研讨2、此时的、此时的“我我”有什么心理活动？表达有什么心理活动？表达了怎样的感情？可以看出我此时是了怎样的感情？可以看出我此时是 一个怎一个怎样的孩子？样的孩子？(在文中勾画在文中勾画)n心理活动：心理活动：为这是最后一节课而难过，对侵略为这是最后一节课而难过，对侵略者的憎恨，对祖国语言的眷恋和不舍，为以前者的憎恨，对祖国语言的眷恋和不舍，为以前的不好好学习自责懊悔，对老师的理解、尊敬。的不好好学习自责懊悔，对老

14、师的理解、尊敬。n n爱国情感萌发，理解学习的重要，懂得怎样爱国情感萌发，理解学习的重要，懂得怎样爱国情感萌发，理解学习的重要，懂得怎样爱国情感萌发，理解学习的重要，懂得怎样爱国爱国爱国爱国比喻，比喻，细节描写细节描写,表现孩子们心中充满表现孩子们心中充满爱国之情爱国之情 1“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。有时候一些金甲虫飞进来有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意但是谁都不注意-好象那也算是法国字好象那也算是法国字.修辞

15、是修辞是?是什么描写是什么描写?作用作用?分析分析21-22段段:上习字课上习字课2“他们该不会强迫这些鸽子也用德国他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！话唱歌吧！”是什么描写？作用是？是什么描写？作用是？心理描写心理描写，1、表达出表达出“我我”对被迫对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。2、鸽子是自由的，也暗示了、鸽子是自由的，也暗示了“我我”对自对自由和平的向往。由和平的向往。3、还暗含对敌人的讽刺、还暗含对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。和对敌人暴行的愤慨。3“窗外是他的院子-爬到屋顶了”是什么描写?作用是?n自然环境描写自然环境描写(景物描写景

16、物描写)n表达韩麦尔先生对故土对祖国的眷恋表达韩麦尔先生对故土对祖国的眷恋,对对将要失去祖国语言的不舍将要失去祖国语言的不舍.2 2、韩麦尔先生为什么、韩麦尔先生为什么“脸色惨白脸色惨白”？因因为为教教堂堂的的钟钟声声宣宣告告最最后后一一课课的的结结束束，号号声声暗暗示示着着德德语语将将要要代代替替法法语语，这这两两点点是是对对先先生生的的沉沉重重打打击击，使他内心非常悲痛，使他内心非常悲痛，所以他脸色惨白。所以他脸色惨白。1 1、课文的这一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的、课文的这一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？描写？神态、语言、动作神态、语言、动作 研讨研讨2429第三部分（下课）

17、第三部分（下课）3 3、小弗郎士为什么感到先生的形象、小弗郎士为什么感到先生的形象“从从来没有这么高大来没有这么高大”？小小弗弗郎郎士士从从韩韩麦麦尔尔先先生生的的言言行行中中，感感受受到到了了他他对对祖祖国国的的热热爱爱以以及及对对失失去去祖祖国国的的痛痛苦苦心心情情。正正是是理理解解他他的的爱爱国国精神，小弗郎士觉得他的形象高大了。精神，小弗郎士觉得他的形象高大了。问题研讨问题研讨“转转身朝着黑板，身朝着黑板，拿拿起一支粉笔，起一支粉笔，使出使出全身的力量，全身的力量，写了写了两个大字：两个大字：法兰西万岁法兰西万岁！”“使出全身力量使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情这句话，表现

18、了他怎样的思想感情？书写？书写“法兰西万岁法兰西万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么?1、这一系列这一系列动作动作，表现韩麦尔先生对祖国深表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。2、书写、书写“法兰西万岁法兰西万岁”表示韩麦尔先生坚信法兰表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，这几个字也激励人们要永远不忘记祖国，西必胜，这几个字也激励人们要永远不忘记祖国，这是他爱国主义精神的集中体现这是他爱国主义精神的集中体现。问题研讨问题研讨他他“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：一个手势：放学了

19、，放学了，-你们走吧。你们走吧。”既不转身也既不转身也不回头不回头 ，体现了他怎样的感情？，体现了他怎样的感情？巨大打击使他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，巨大打击使他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束，示意这最后一课的结束，他面对祖国被占领的残酷他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中现实陷入了极大的痛苦之中。问题研讨问题研讨小说为什么以韩麦尔先生的一个手小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？言语不是更激动人心吗？这样这样给人留下极为深刻的印象，给人留下极为深刻的印象，达到此时无声胜有声的

20、效果。这比达到此时无声胜有声的效果。这比慷慨激昂的言语更为真实地反映老慷慨激昂的言语更为真实地反映老师的悲愤，更为深沉，更能震撼读师的悲愤，更为深沉，更能震撼读者的心灵。者的心灵。此时的小弗郎士是一个怎样的孩子?n n爱国情感升华，完全理解老师、非常敬爱国情感升华，完全理解老师、非常敬爱老师爱老师回顾小弗郎士变化过程开端开端发展发展高潮和结局高潮和结局贪玩、幼稚、不爱学习，不贪玩、幼稚、不爱学习，不懂事，懂事，怕老师，决定逃学，怕老师，决定逃学，但但还能管住自己的孩子。还能管住自己的孩子。爱国情感萌发，理解学习的重要爱国情感萌发，理解学习的重要，懂得怎样爱国，懂得怎样爱国爱国情感升华爱国情感升

21、华理解老师、敬爱老师理解老师、敬爱老师变化原因分析变化原因分析1、他原来就不是坏孩子，尽管贪玩，但还能他原来就不是坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。管住自己。2、韩麦尔先生一言一行所体现的爱国精神对他韩麦尔先生一言一行所体现的爱国精神对他有巨大教育作用有巨大教育作用。3、侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害，侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害，亡国的惨痛，促使他心灵深处爱国主义思想的亡国的惨痛，促使他心灵深处爱国主义思想的猛醒猛醒。小弗郎士形象及意义一个变化、成长中的儿童形象，他的爱国情感由潜在到成熟。线索，又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。人物形象总结-韩麦尔先生 恪尽职

22、守、道德高尚的教师恪尽职守、道德高尚的教师 热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、热爱祖国的爱国志士生、热爱祖国的爱国志士 本文突出的特点n1第一人称记叙,真实自然.n2按顺叙记叙,层次清楚,井然有序.n3出色的心理描写.n4、以小见大,高度凝练.处理课后练习 学了本文后，你联想到了什学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？么？你有什么感受？忘记过去就意味着背叛。让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们！不要让这样的历史再重演！视 频祖国啊，我亲爱的祖国舒婷n我是你十亿分之一我是你十亿分之一是你九百六十万平

23、方的总和是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房你以伤痕累累的乳房喂养了喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上那就从我的血肉之躯上去取得去取得你的富饶，你的荣光，你的自由吧你的富饶，你的荣光，你的自由吧n 祖国啊祖国啊我亲爱的祖国我亲爱的祖国 我爱这土地n假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，n我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：nn 然后我死了，然后我死了，n连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。n为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？n因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉奴化教育奴化教育 抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容。中国历史将会被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残民族意识。中文是一种有弹性的语言，它是崇尚“美感第一，逻辑第二”的，中文的诗歌，用最少的词表达最多的内容，这是英文的十四行诗所望尘莫及的。我写诗、写散文、写评论、翻译大量的外文，都源于我对中文赤诚的热爱。台湾著名诗人余光中n谢谢，再见