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1、象山县学校发展性目的评价方案一、指导思想以办人民满意的教育为宗旨，以教育方针和现代教育发展观为指导，推动区域教育走均衡发展道路、学校走内涵发展道路,充足调动学校依法自主办学的积极性，积极构建以学校自我设计、自我评价为主体，教育行政、教育督导和社会他评为辅助的新的教育评价机制。进一步促进学校依法办学运营机制的形成和教育质量的全面提高，加快象山教育的均衡化、现代化建设步伐。二、基本原则1发展性原则。以科学发展观为指导，用先进的教育思想和办学理念引领学校遵循教育规律，坚持依法办学、规范管理，寻找自己的发展方向和目的。发展性督导评估认可学校发展的差异性和多样性，评价重点、标准、方法因校而异，强调纵向比
2、较和过程评价，注重将学校的发展需求和社会、学生的发展需求紧密结合，积极引导不同水平的学校在推动素质教育的轨道上不断提高办学水平，形成办学特色。2主体性原则。充足发挥学校的主体作用，充足强调学校的积极性、积极性和发明性，通过全校教职工的参与，激活学校发展的内动力，构建起自我评价机制，促进学校进一步增强自我设计、自我调控、自我完善、自我发展的能力。3合作性原则。强调督导人员与学校领导、师生之间的民主、平等的合作关系，互相尊重、互相理解，通过平等对话进行沟通与交流，最终实现共同发展。学校发展性督导评估需要社区、家长、学生的合作与参与，并将评价方案、评价结果通过适当的途径向全校师生和社会公布，形成校内
3、外的参与意识和监督机制。4激励性原则。为发挥督导评估的激励作用，鼓励学校在原有基础上不断进步，让学校在发展过程中不断获得成功的体验，对学校评估的结果依次分为“A、B、C、D”四个等级，分别表达发展快、发展较快、发展一般、发展较慢。三、工作程序发展性考核是由学校依据教育改革和发展需要,根据自身发展的不同阶段和不同基础选择提出。具体程序为：1学校自主发展规划的制定(学年初)学校根据教育改革和发展的重点和自身实际，抓住其中某一方面工作，制定学年度发展实行规划,并于10-11月份将规划报送县教育局督导科申请论证，督导科根据学校发展侧重点组织有关人员和专家对学校规划进行评审或论证，指导学校修订、完善发展
4、规划，并拟定考核关系系数。2学校自主发展规划的实行（学年中）学校将发展规划贯彻责任部门和负责人加以实行。规划中的发展目的在实行时允许不断修改、补充和完善，但须经督导科评审通过。教育局、责任区督学也要定期或不定期对学校的实行情况进行随访指导。3拟定学年度评价（学年末）自主发展规划实行至该学年末进，学校建立自评领导小组，自上而下组织教职工开展自评，并在总结、反思的基础上撰写自评报告，于5月底前上报督导科；教育督导部门在学校自评的基础上，结合责任区督学掌握的情况，组织开展评估，拟定评价结果。四、指标体系1自主发展指标由学校自行制定，应符合以下规定：自主发展要根据学校实际情况，抓住学校某项工作,比如某
5、薄弱工作，予以突破性地发展，自主发展指标要体现学校规划所拟定的目的和政府与社会对学校的规定；评估体系结构能充足体现学校的办学思想和办学过程；评估体系内涵表达清楚，文字简练，具有可操作性。2自主发展指标占目的管理考核总分的比重为10%，评估结果采用百分制，满分为100分。专家评估组根据年度评估时指标的完毕情况结合督学平常视导的过程记载，给出满意度分值。然后用满意度分值乘以关系系数，即为该校自主发展的总分。具体计算公式为：总分=满意度分值*关系系数。其中关系系数是表达该指标达成对学校的难易限度以及对学校发展起作用限度的调节量，重要用于平衡学校的指标设计。关系系数由督导部门在论证学校自主发展规划时根
6、据学校指标达成的难易限度及在办学中所起的作用加以拟定。凡是一些关键的、达成难度大的指标，赋予的关系系数就大些，反之则小些，其中被认定为特色指标的，关系系数可以向上浮动。附件：1象山县学校自主发展指南 2学校发展目的申报表 象山县学校自主发展指南一级指标二级指标发 展 要 点学校发展目 标办学目的体现社会发展与学校自身发展的整合性实现培养目的的有效性发展的递进性、阶段性反映与学校发展相适应的具有个性特性的办学特色校园文化文化活动体现校园文化的凝聚力有助于师生自主发展、积极参与和合作精神的培养文化环境建立宽松和谐的人际环境激发师生对学校的自豪感及进取精神风貌良好的校风、教风和学风建设师资队伍校本培
7、养培训内容与学校发展的适应性激励青年教师的措施、机制教师发展促进教师发展为目的的评价制度教师发展和评价的实效性、激励性教与学教育教学目的体系的层次性、适合性、可测性内容的整合性方法的针对性、适宜性,手段的有效性师生交流的民主性、启示性、激励性优质轻负措施的有效性考试改革的研究与实践学生学习积极积极参与学习过程，培养独立思考、善于自学、敢于实践、创新求异的学习习惯培养学生收集、解决和运用信息的能力培养学生学习爱好和自信心学生发展与评价开展整体素质与个性专长的综合评价课堂教学模式改革与教学质量的评价促进学生自主发展的评价制度一级指标二级指标发 展 要 点德育工作内容体系有分学段的德育工作目的及内容
8、，注重主体性、层次性和递进性充足发挥德育课程自身的功能及学科教学育人主渠道的作用运用校内外各种教育资源，加强德育基地建设建立机制建立健全学校“全员、全程、全方位”的德育工作机制注重德育队伍建设，不断完善管理制度教育科研科研管理科研管理的规范性、课题管理的有序性研究活动形式的多样性教师积极积极参与、科研骨干队伍的形成科研与成 效课题研究促进教改、师资素质、学校发展的实效性研究成果的推广价值社区教育资源的开发和运用社区资源的开发与共享教育资源向社区开放社区的监督和评价社区、家长参与学校管理、监督和评价的机制以学校为主体，学校、家庭和社区相结合的教育网络社区文化对青少年成长的影响保障机制管理机制管理
9、的和谐、高效、民主内部管理制度的完善性、实效性信息管理在教学和科研中的作用管理手段现代化，管理渠道畅通质量监控机 制教学质量监控过程的完善性、实效性、导向性监控过程的有效性、反馈调整的及时性反映学生进步与发展的档案质量教育经费投入与设备使用的效益性自评机制学校自评与发展规划的一致性促进学校自主发展的评价机制学校自评过程中教职工的参与系统地运用评价信息改善工作一级指标二级指标发 展 要 点办学特色特色创建有系统思考师生对特色发展有广泛的参与和价值的认可特色创建推动学校整体发展发展能力学生连续发展的能力教师连续发展的能力校长连续发展的能力改革效果学校改革的实效注：本“自主发展指南”供学校制定自主发展规划时参考，可自行增长指标。 学校发展目的申报表一级指标二级指标发展目的具体措施注：根据发展规划提纲挈领填写 学校（盖章）： 填报日期：
象山县学校发展性目标评价方案
