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1、第 10 课谈语言教案（语文版初二上） (2)doc 初中语文 (1)【教学目标】认知目标： 1、理清文章的结构，把握文章的内容。2、了解语言学家所谈的关于语言运用的差不多原那么。3、 品味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证。能力目标 ：1、通过明白学生列出文章的结构提纲，培养和提高学生概括文章的能力。 2、领会本文所谈的语言运用的差不多原那么，提高学生的语言表达能力。情感目标 ：教育学生对祖国语言文字的热爱。【教学重点、难点】重点： 品味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证。难点： 本文的论点是什么？第一课时【教学设计】 1、教法设计：学生反复默读，勾画圈点，教师评点比较阅读，师生互动
2、。2、学法指导：讨论法、点拨法。【教学用具】 有用语不规范的报刊假设干。用语不规范的例句。教学内容和步骤：一、导入： 教师朗读不规范的报刊的例子，让学生讨论，导入课题。二、检查预习：时髦mo、拙zhu、圩堤wi、娓wi、斟酌zhn zhu以讹传讹、费解：不行明白。弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。得其反：结果跟期望正好相反。七月流火：指夏历七月火星恒星名，即心宿黄昏时在天空的位置由六月的正南方开始变为偏西向下。流：指向下移动。不假摸索：不通过摸索。假：凭借，通过。头头是道：那个地点形容讲话专门有条理。推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。斟酌：考虑情况或文字等是否可行或是否适当。以讹传讹：把本
3、来就不正确的话又错误地传下去，结果越传越错。不以为然：不认为是对的。约定俗成：指某种事物的名称或社会适应是由人们通过长期实践而认定或形成的。一劳永逸：辛劳一次，把情况办好，以后就不再费事了。三、作者简介：王力先生是广西博白县歧山村人，早年家境贫寒，十四岁的时候，仅读完初小的王力就失学了。 此后十年，他克服了常人难以想象的困难，刻苦自学，为他今后在学术界的纵横驰骋打下了坚实的基础。 靠着自学打下的基础， 王力二十六岁考入清华研究院， 师从梁启超、陈寅恪、王国维、赵元任四位学术大师。二十七岁自费留学法国攻读语言学， 1931 年获得巴黎大学文学博士学位， 1933 年回国，从此开始致力于中国现代汉
4、语语言学科大厦的构建工作。从那时起直到1986 年去世的五十多年间，不管是在烽火连天的抗战年代里依旧在人妖颠倒的十年浩劫中，不管条件如何样困难、环境如何样险恶，先生的学术研究从未停止过。1954 年，王力教授从广州中山大学奉调北京大学。他先后写作了 ?汉语史稿 ?、?中国语言史 ?、?同源字典 ?、?诗词格律 ?、?诗律余论 ?、?中国现代语法 ?、?中国语法理论 ?、?汉语音韵学?等大量著作和论文。五十多年来，他以渊博的学咨询，过人的才识，拓荒者的气概和坚忍不拔的精神，在语言学领域里辛勤耕耘，获得了举世瞩目的成就，他自己也成为我国20 世纪最杰出的语言学家之一，当之无愧的一代学术大师。 王力
5、先生的 ?谈语言 ?是一个谈话记录，因此与一样的文章不一样，有一种专门的风格。四、分析课文：1、提示：文章共 12 个自然段，阐述的是书面语应当是口语的规范化的中心论点。 课文没有直截了当提出中心论点， 而是化解为两个分论点咨询 ：课文脉络清晰，可分为几个部分，请拟出课文的提纲。明确：课文可分成三个部分。全文的结构提纲如下： 1第 1 段爱好写作的人应当爱语言，把握好语言。 2第 25 段书面语不能脱离口语。第 2 自然段某些人华而不实，弄巧成拙。第 3、4 自然段例证某些人的华而不实、弄巧成拙。第 5 自然段朱自清的文章做作的不行，淳朴的好。3第 612段书面语应当是规范的。第 6、7 自然
6、段书面语应当是规范的。第 8、9 自然段例证某些用语的不规范。第 10 自然段第 11 自然段第 12 自然段1、段落分析。既要 范，又要大众化。不 以 定俗成反 范化。 范的 准是 展的。第一部分： 在 一段中，作者没有直截了当提出 点或是分 点，而先是从 言的功能方面来 言的工具性。 然后 到了本文 的 象： 好写作的人。 而运用了 比的方法告 我 ： 好写作的人 当 言， 把握好 言。 作者 取的 比的 象更 一步 明了 言的工具性：斧 是木匠的工具， 料是画家的工具，武器是 士的工具，同 ， 言是写作的工具。第二部分： 一部分作者也没有直截了当提出分 点，而是先提出 多人写文章 而不
7、， 弄巧成拙。两个从到是 多人的 一步 ，由如此做的人范畴之广来 明咨 的普遍性。最后一句文章脱离了口 ，就不可能准确、 亮、生 ，通 指出文章脱离口 的不行 果来批判反面 象，提出分 点： 面 言不能脱离口 。第 3、4 两个自然段通 两个反面的例子 明某些人的 而不 ， 弄巧成拙。第 5 段通 朱自清早年作品做作的不行和晚年作品淳朴的好相 比， 面 不能脱离口 。第三部分： 作者在第 6、7 自然段由口 与 面 的区不 到自己的主 口 要通 加工才能上升 面 。 而 面 是 范化的。第 8、9 两个段落 了两个例 ， 明某些用 的不 范。两个事例一个是 抗事理， 一个是望文生 ， 但共同的
8、 果是造成 言的 乱。第10 自然段 了既要 范，又要大众化，作者的 述准确又全面。第11 自然段提出不 以 定俗成反 范化。最后一段提出 言 是 展的， 范了 准也会 展， 明作者 的科学性和 展的 点。3、重点 句分析他 不明白得，文章脱离了口 ，脱离了人民大众的 言，就不可能是准确、 亮、生 的。分析： 是第二部分的核心句。从 构上 ， 只是一个 句。咨 在于不明白得的 是由一个复句充当的。 而且那个复句 构又是一个多重复句， 体上是假 复句， 前一个分句本身又是一个并列复句。作者用如此一个 构复 的句子是表达的需要。 它要表达的核心思想正是一个分 点 面 不能脱离口 。 但在那个具体的
9、 境中，作者不能把那个分 点写上去，假如写上去，必定会前言不搭后 。那个地点作者是在批判反面 象，因此 脱离了口 。 了表意更加充分和句式更加流 ， 作者又 了个角度 脱离了人民大众的 言。 种反面 象最好的批判，莫 于指出其 果：不可能， 因此就形成了那个多重复句。 而那个复句所 明的道理与上文所批判的某些人的 而不 、 弄巧成拙之 的关系是： 那些人不明白那个道理。 因此作者把那个复句 构作不明白得的 ，准确表达自己的意思。五、文章主旨： 本文 的是 面 的使用咨 ，作者 了 面 和口 的关系， 中 述了 面 当是口 的 范化 也能够讲成：书面语应该是通过加工的口语的观点。六、写作特色1、大雅似俗的风格。因为本文是一个谈话记录，表面上看信马由缰，想到哪讲到哪，然而所讲的内容却是一个语言学家深思熟虑的关于语言运用的差不多原那么，而且脉络清晰。2、平实易明白的语言。因为是谈话，因此本文的语言与一样的议论文相比，多用短句，多用单句，句子结构也比较简单。 文中所举的例证差不多上报刊上的报道或是闻名散文家的例证，离我们的生活专门近，也都专门有讲服力，平实易明白。七、布置作业：用以下词语造句1、约定俗成：_2、头头是道：_3、适得其反：_2、一劳永逸 _：_板书设计：全文结构：总分中心论点： 书面语应当是口语的规范化。谈语分论点： 书面语不能脱离口语言书面语应当是规范的。
初中语文第10课《谈语言》教案(语文版初二上)(2)
