练习课中存在的不足与改进措施

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1、组内练习课中存在的不足与改进措施练习讲评作为一种常规独立的课型或作为各种课型的中要组成部 分，为学生巩固新知、应用新知、拓展新知、变通知识间的联系，系统 建构知识、发展学生思维提供了一定数量的素材和机会。但在实际课堂 教学中，我在练习讲评环节依然存在多方面问题：一、思想上不够重视我不能潜心思考练习的设计意图，保证不了讲评的效果。对练习讲 评环节不太重视，课本上的习题处理不到位，像“找规律、提问题”等 类的题目就扔了，致使练习低效。二、内容上不善拓展从练习设计来看，我很少用心思考如何抓住知识主线有针对性、有 层次性的设计练习，形成内容不断加深、思维不断深入的题组。因此， 讲评时很难引导学生循序渐

2、进的丰厚认知结构。从我本身来讲，延伸拓 展的意识不强，讲评时很难由浅入深、延伸拓展，帮助学生达到巩固、 强化、延伸、系统建构知识的目的。三、方法上缺乏措施由于缺少对练习讲评环节的探讨与研究，讲评时往往缺乏有效措 施，自以为是，孤军奋战。出现了目标不明确、重点不突出、就题论题、 面面俱到、眉毛胡子一把抓等现象，这样下来，学生只会解一道题，而 非一类题。正是因为没有有效的方法和教学方式，常常使得学生在课堂 上貌似神离，难以激起学生学习的兴趣与热情，练习效益不高，学习效 率低下。改进措施：1、集体备课有体现。为突出集体备课的实效性，大家集体研究修 订，然后落实到自己的备课里、课堂中。2、课前准备有实物。是否有小黑板、检测题卡、课件等直观的练 习讲评材料，备课中是否有体现。3、备课中有设计。充分利用自主练习和教辅材料中的习题，进行 筛选、重组、改编、拓展，用建模的思想设计练习，帮助学生建构知识， 建立数学模型，提升学生的数学素养；讲评过程是否科学、合理，有利 于学生可持续发展。