高一地理教案大气受热过程

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1、高一地理教案大气受热过程【】鉴于大家对自考考务考籍非常关注，小编在此为大家搜集整理了此文高一地理教案大气受热过程，供大家参考!高一地理教案大气受热过程【课题】必修模块一 其次章 第一节题目：运用图表说明大气受热过程。(自然环境中的物质运动和能量交换)【所需课时】1课时【课标要求及分析】课标要求: 运用图表说明大气受热过程。分 析：本条标准虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有关大气各条标准综合来看，可以从以下几方面把握本条标准：第一，作为自然环境组成要素，标准中的大气是指低层大气，其高度不超过对流层顶。其次，了解大气受热，须要明确大气的热量来源，地面(包括陆面和海面)是大气的干脆热源。第三，

2、大气受热过程，事实上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转换的过程。其中，大气温室效应及其作用是须要重点阐述的基本原理。第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。第五，学习和说明大气受热过程，须要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图等。【教材及学情分析】教材分析：本节课内容大气的受热过程是其次章第一节教材的重点，具有承上启下的作用。这部分教材既是对前面第一章第四节地球的外部圈层学问的重要补充，尤其是说明了地面是对流层大气的干脆热源这一原理，同时也是学好整个第一节的基础。教材内容比较结合生活实际，但出现了较多的生疏概念，对学问的理解增加了些许难度。教材支配了大量的图片，并增加了许多学

3、生学习的环节(如阅读、思索等)。学情分析：这部分学问初中阶段基本没有学习过，因此学生的学问基础较差，同时学问本身的难度也大，对高一学生来说，理解起来有肯定难度。由于内容与学生的生活亲密相关，学生对学问具有簇新感，求知欲强，新奇心大，主动性高。【学习目标】学问与技能：了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的减弱作用和对地面的爱护作用;理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。过程与方法：依据大气对太阳辐射的减弱作用示意图相识减弱作用的三种形式及其特点;结合大气的温室效应示意图理解大气对地面的保温作用;运用大气热力性质说明一些地理现象。情感、看法与价值观：激发学生探究大气热状况的爱好;养成求真求实的

4、科学看法。通过对天空的颜色温室效应的学习，明确成因，增加学生学以致用的意识和实力。培育学生视察思索实力和理论联系实际的实力，树立事物是不断发展变更的辩证唯物主义观点。【教学重、难点分析】教学重点：1.理解大气对太阳辐射的减弱作用。2.理解大气的温室效应。教学难点：1.大气的温室效应。2.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。【教学方式与方法的选择】本节课原理性强，授课时应紧密结合图片，做到图文结合，这样有助于原理理解。采纳启发式教学法和导学法推出本课的原理。由于学问比较抽象，用身边的实例协助教学。大气对太阳辐射的三种减弱作用反射、散射和汲取作用，学生不简单区分，对这部分学

5、问老师可以借助表格选择比较法进行教学。【教学设计思路】本节课内容学习的好坏将干脆影响到后面学问的学习，因此重要性就不言而喻。这部分内容说难也难，说简单也简单，关键看怎样调动学生的学习主动性，变被动学习为主动学习。在教学设计过程中，我本着激发学生爱好、把学习的主动权交给学生、合作学习、探究学习等原则，依据太阳暖大地大地暖大气大气还大地的依次进行讲解，尽量多的运用图表深化浅出把握重点、突破难点，并且适时借助学生感爱好的生活中例子帮助大家理解，希望能收到事半功倍的效果。【教学资源】自制教学幻灯片、视频(大气的温室效应)、自制图片(太阳辐射在地面的不匀称分布)、一些数字资料等。【教学过程设计】教学环节

6、教学过程学生活动设计意图1、导入用图片、文字、数据等不同方式让学生感知地球与月球的昼夜温差大小以及两者的差异。地球与月球的这种差异，与地球存在厚厚的大气及其热力作用有关。我们一起来学习大气的受热过程。学生自由发言，说说自己身边气温的昼夜变更状况;思索：为什么月球上昼夜温差巨大，而地球上昼夜温差比较小?从身边现象入手，让学生深深体会地理就在我们四周，同时用学生比较熟识又感觉神奇的月球与地球相比，激发大家的爱好和求知欲。让学生带着问题来学习。2、讲授新课板书：大气的受热过程阅读教材培育学生的阅读习惯和自学实力。大气是在对太阳辐射起减弱作用和对地面起保温作用的同时使自身受热的。我们首先学习大气对太阳

7、辐射的减弱作用。板书：一、大气对太阳辐射的减弱作用阅读教材 理清本节课学问线索，让学生对学问有整体性相识。我们已知太阳不断地以电磁波的形式向宇宙空间放射巨大的能量。太阳辐射能在各种波长范围是有变更的。(如下图)提问：太阳辐射的主要波长范围?可见光区、紫外线区、红外线区的波长范围?为什么把太阳辐射称为短波辐射?看图，思索并回答。生：学会学问的迁移，通过读图了解太阳辐射的能量分布状况，为后面的学习打下基础。承转：太阳辐射到达地面要穿过厚厚的大气，大气对太阳辐射有汲取、反射和散射作用，从而减弱了到达地面的太阳辐射。视频播放完成后展示如下图片：设问：对流层中的水汽和二氧化碳主要汲取太阳辐射的哪部分?平

8、流层中的臭氧主要汲取太阳辐射的哪部分?观看视频大气的减弱作用、读图2-1-2大气对太阳辐射的减弱作用，思索并回答问题。生：对流层大气中的水汽和二氧化碳等，主要汲取太阳辐射中波长较长的红外线。平流层臭氧主要汲取紫外线。大气对太阳辐射中能量最强的可见光线却汲取得很少，大部分可见光能够透过大气射到地面上来。由此可见，大气干脆汲取的太阳辐射能量是很少的。大气对太阳辐射的汲取是有选择的。利用录像易于激发学生爱好，引起求知欲。有助于学生理解新概念，增加新学问的感性相识，比较符合学生的认知规律。板书：1.大气对太阳辐射的汲取作用设问：为什么夏季天空多云时，白天的气温不会太高?思索并回答。生：用常识性问题切入

9、，深化浅出。老师：大气中的云层和尘埃，具有反光镜的作用，把投射在其上的太阳辐射的一部分，又反射回宇宙空间，从而削减了到达地面的太阳辐射。大气对太阳辐射的反射是没有选择性的，云层的反射作用最为显著。云层越厚，云量越多，反射愈强。大气中的杂质颗粒越大，反射实力越强，颗粒越小，反射实力越差。 理解、做笔记强调，明确概念。板书：2.大气对太阳辐射的反射作用承转：为什么晴朗的天空呈蔚蓝色?为什么阳光未干脆进教室，教室却是光明的?思索并回答生： 引导学生在日常生活中勤思索、多动脑老师：当太阳辐射在大气中遇到空气分子或微小尘埃时，太阳辐射的一部分能量，便以这些质点为中心向四面八方散射开来。散射可以变更太阳辐

10、射的方向，使一部分太阳辐射不能到达地面。这种散射是有选择性的，波长越短，散射实力越强。在可见光部分蓝紫色光波长最短，散射实力最强，所以在晴朗的天空，特殊是雨过天晴时，天空呈蔚蓝色。所以，日出前的黎明，日落后的黄昏，以及阴天，在树阴下，在房间里，凡是阳光不能干脆照耀的地方，仍是光明的，这些都是大气的散射作用的原因。分组探讨，每组说出至少一个关于大气的散射作用的例子并向其他同学说明。生：突出学生的主体地位，主动学习、合作学习、探究学习，将新学问的学习与生活实际有机结合起来，凸显地理学科的应用性特点。板书：3.大气对太阳辐射的散射作用总结：综上所述，太阳辐射通过地球大气层时，大气减弱的主要是红外线、

11、紫外线区和可见光的短波部分，而可见光的绝大部分能够透过大气射到地面。可见光集中了太阳辐射一半的能量，所以太阳辐射赐予地球表面巨大的能量，是发生在地理环境里各种现象和过程的最重要的能量源泉。方式特点物质举例汲取反射散射列表比较三种减弱作用： 进行比较教学更加有助于学生有效理解三种减弱作用。承转：我们已知太阳直射点在地表作回来运动，使太阳辐射能在地球表面安排不匀称。相比较而言，太阳直射的地方，单位面积获得的太阳辐射能最多。(投影展示)设问：那为什么会是这样? 读图2-1-3太阳辐射在地面的不匀称分布 并回答。生：让全体同学参加并探讨，让大家大胆想像，提出自己的观点，培育学生的创新实力。板书：4.太

12、阳高度对大气减弱作用的影响老师：地球表面不同纬度地区，由于太阳直射点的南北移动，太阳高度角有差异，会对地表获得的太阳辐射有影响。因为太阳高度角越大的地区，太阳辐射经过大气的路程越短，被大气减弱得越少，最终到达地面的太阳辐射就越多，反之越少(如下图)。这是太阳辐射由低纬向两极递减的缘由之一。借助图片以及老师的讲解，尝试归纳：。 温故知新，培育学生时刻要进行学问迁移的意识。承转：有云的白天气温不会太高。那有云的夜晚气温又不会太低，后者就是由大气热力作用的另一表现大气的保温作用形成的。板书：二、大气对地面的保温作用老师：由试验得知，物体温度越高，辐射中最强部分的波长越短;反之越长。地面汲取太阳辐射，

13、温度增高，同时又把热量向外辐射，但它比太阳温度低得多，所以地面辐射的波长比太阳辐射要长得多，能量主要集中在红外线部分。因此，相对于太阳短波辐射来说，地面辐射为长波辐射。 与太阳短波辐射对比理解。要用到的一些概念只要学生知道即可，不必祥讲。播放视频大气的保温作用投影图2-1-5大气的温室效应，指图讲解。观看视频大气的保温作用、读图，思索：大气对地面的保温过程?用示意图将大气对地面的保温过程表示出来。培育学生的读图实力。结合目前全球变暖的现实，激发学生学习地理的爱好，理论联系实际，培育思维和创新实力。老师：投影以下图老师：对流层大气的主要的干脆热源是地面。大气汲取地面辐射增温的同时，也向外辐射热量

14、，大气辐射热一部分向上射向宇宙空间，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称为大气逆辐射。大气逆辐射又把热量还给地面，这就在肯定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用，使地面温度变更比较缓和。用文字将图中含义表达出来。生：举例说明大气的保温作用：在晚秋或寒冬，霜冻多出现在晴朗的夜晚;寒潮来临前，北方农田会燃烧秸杆;培育学生图文转化的实力。用不同的方式帮助驾驭大气的保温作用。充分发挥学生的主动性，不要轻易否定学生的答案。综上所述，地球大气对太阳短波辐射几乎是透亮体，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面上，使地面增温;大气对地面长波辐射却是隔热层，把地面辐射放出的热量绝大部分

15、截留在大气中，并通过大气逆辐射又将热量还给地面。大气的这种作用，类似于玻璃温室的作用，人们通常称之为大气的温室效应。玻璃温室效应示意图读玻璃温室效应示意图，理解大气的温室效应。借助玻璃温室效应示意图图示大气保温作用原理。利用学生司空见惯的现象突破难点。培育学生的动手实力。学问拓展：用大气的温室效应说明全球变暖的趋势。尝试回答。让学生树立爱护环境的意识。承转：我们学习了大气的受热过程，事实上主要体现在太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射这四种辐射之间的关系，下面我们再来看这四种辐射的关系。展示幻灯片：回忆所学学问，巩固新学问。投影胶片，重述大气的受热过程，驾驭本课重点内容。总结：老师展示幻灯

16、片：指导学生归纳总结。老师：尝试用自己的语言说出大气的整个受热过程。生：得出结论：(1)地面辐射是近地面大气(对流层)的主要的干脆的热源; (2)太阳辐射是地球上(地面和大气)的根本能量来源;(3)对地面干脆起保温作用的是大气逆辐射。学生通过自己的努力驾驭的学问远比老师讲解的效果要好。这也体现了教学过程中学生的主体性。承转：大气的减弱作用和保温作用对地球上的生命活动及其生存环境有重要意义。板书：(三)大气热力作用的意义设问：同学们看课本相关内容，归纳一下大气热力作用的意义表现在几方面?学生参考教材、合作学习，尝试回答。生：大气热力作用的意义表现在两方面：一是二是。这对地球环境特殊是生物界和人类

17、生存与活动具有重要意义。地理学问来自于生活，同时也要求学生将地理学问能应用于生活。学以致用是学生学习地理的最大目的。3、小结本节课我们学习了大气的受热过程，通过学习，我们懂得了正因为地球上有大气存在，并且由于地球大气的热力作用，才使得地球表面温度的昼夜变更不像没有大气的月球那样剧烈。如下图所示：看图说话：利用本节课所学学问解决课前的问题，理解大气的整个受热过程。前后呼应，让学生检验自己这节课的学习成果，使大家有很高的成就感。同时也使学生们深刻体会学问学习的重要性，尤其是地理学问的应用性。【板书设计】大气的受热过程一、大气对太阳辐射的减弱作用1.大气对太阳辐射的汲取作用具有选择性：臭氧汲取紫外线

18、;二氧化碳、水汽汲取红外线2.大气对太阳辐射的反射作用无选择性：云层越厚，云量越大，反射实力越强3.大气对太阳辐射的散射作用具有选择性：波长越短，越简单被散射4.太阳高度对大气减弱作用的影响二、大气对地面的保温作用1.太阳辐射使地面增温2.地面辐射使大气增温，同时地面降温3.大气逆辐射又使近地面增温，起到保温作用【课堂评价】1.太阳辐射总量最大值不在赤道，而在北回来线旁边，其缘由是( )A.赤道上正午太阳高度比北回来线上小B.赤道上白昼时间较北回来线处长C.赤道上云雨天气较北回来线上多D.赤道上太阳辐射经过大气路程较短答案：C2. 下列四幅图中，昼夜温差最小的是( )答案：D3.大气的温室效应

19、是指( )A.大气汲取了太阳辐射，保存在大气中，使大气温度增高B.大气毫无阻挡地使太阳辐射至地面，使地面温度增高C.平流层中的臭氧，剧烈地汲取紫外线D.大气中的水汽和二氧化碳几乎汲取了全部的地面辐射，使热量散失很少答案：D4.读大气对地面的保温作用图，分析回答：(1)标出图中三个箭头的名称：(2)对于太阳辐射、大气辐射和地面辐射三种辐射来说，辐射波长由长到短的排列应是 。(3)大气汲取太阳辐射的成分是平流层的 和对流层的 和 ，到达地面的太阳辐射主要是 光。(4)由图可知，大气对地面之所以具有保温作用，就是因为大气汲取 使大气增温，同时又以 的形式把热量归还给地面的原因。(5)射向地面的大气辐射最强的时候出现在 天气，最弱的时候出现在 天气。答案：(1)大气汲取 大气(逆)辐射 地面辐射(2)大气辐射、地面辐射、太阳辐射(3)臭氧 二氧化碳 水汽 可见(4)地面长波辐射 大气逆辐射(5)有浓密低云的阴雨 空气透亮度好的晴朗