陈大伟观课议课记录

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1、教育学术交流群（26747789）QQ号437852149陈大伟教授观课议课记录课前交流：（略）课前预设：一、教学目标：1、经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学生的估测和测量的能力。3、充分体验数学与生活的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。二、过程：导入：激趣1、做游戏（设计意图：吸引学生的学习兴趣）根据同学们和老师找出一些反义词。2、引出长度师：像这样的边的长短我们可以叫做长度。今天我们就来认识长度。师：你还能指出哪些物体的长度吗？测量，认识统一长度

2、单位的必要性1、用小棒估测课本长的长度师：你们想量出课本这条边的长度吗？怎么量？我们可以用小棒量。看看这条边有几个小棒那么长？先来估测一下，猜一下2、用铅笔量出课本长的长度师：哪位同学用铅笔量?这条边有几个铅笔那么长？3、用别的测量工具量出课本长的长度（教师板书出用小刀所量出的课本长的长度）4、认识统一长度单位的必要性师：观察这些数字你发现了什么？实践：与生活相联系1、你想用你手中的工具去量什么物体的长度？2、以小组活动为主，互相量一量课后练习1、完成第2页的练习2、同学互相对一对总结：师：这节课你学会了什么？交流问题：1、二年级小学生注意力易不集中，课堂组织非常重要，你是怎样去组织的？2、在

3、学生测量前的指导相当关键，在测量前你采取什么方式让学生去注意听讲。操作中呢？3、在学生测量时，可能会出现哪些情况？4、 “长度”在二年级阶段，主要还是体验，你怎样让学生去体验呢？应注意语言要易使儿童接受。你准备怎样去做呢？5、本节课的重点是什么？课后议课：一、于慧老师简单反思：于：请问刘老师我每个教学环节用了多长时间？刘：导入用了3分钟，中间教学环节用了20分钟左右，最后练习用了5分钟。于：就这节课而言，一是教学效果有所欠缺，测量方法存在个别错误，测量方法没有强调够，这是教学目标的第一个目标没有完成，在第二个目标使学生认识到统一长度单位的必要性虽然有学生说出来，但认识不够全面，其他学生是否认识

4、到令人怀疑。二是关于学生的注意力集中的问题。学生前半堂课的注意力是很集中的，但在后半堂我感觉课堂纪律涣散，学生的注意力就比较分散了。原因在哪里？三是课中第二个环节课堂表现与教学设计有所偏差。设计的认识统一长度单位的必要性的两个方面只说了其中一个方面由于时间紧迫，另一个方面就省略掉了。二、议课过程:赵：培养学生的估算能力方面，在课中你虽让学生估算课本左边有几根小棒那么长，又估算另一条边以及文具盒，我想这个地方并没有培养学生的估算能力。于：是的！我想估算过程有一定难度。所以直接让学生去量了。赵：在量课本左边的边的长度时，学生用小棒这样滚动量，不够准确，如果小棒粗一点就再这样量就不对了。我建议可以让

5、小组合作，用几根小棒连接起来量效果会好一点。刘：在课上前几分钟时有个学生在做小动作，注意力为什么没有集中，这时老师没有采取措施。赵：课前老师让学生把书本放在桌子的左边，你这样做的目的是什么？于：培养学生的注意力与良好的学习习惯。赵：可是部分学生并没有按要求那么做，你认为这种培养有效吗？于：这是我的一个失误，我只是大致看了一下，没有注意到个别的现象。吴：对于二年级学生来说，学生注意不可太强求。赵：老师没必要让学生做到整齐划一，课堂上要活而不乱。于：我想课堂上学生的注意力会受到坐姿的影响，所以在课堂上我有时会要求学生坐好。赵：请问你的课堂目标是什么？是否完成。是什么原因没有完成？于：认识统一长度单

6、位的必要性。学生体验参差不齐。我想一是由于教材理解不透，二是学生注意力不集中。赵：是的。吴：数学练习时，学生做的情况不尽人意，有的学生题目都没有听清，是不是应该先提示一下。于：在做之前，我读了题目要求，可能是学生注意力不集中，没有听清楚，导致做题困难。这个地方我没有关注学生的表现，应该注意提示一下学生。应该说没有针对学生注意力集中问题对学生进行评价。我想课中学生注意力分散，纪律涣散，有一方面的原因在于没有对认真听讲的学生进行表扬鼓励。杨：这节课还只限于教材，数学与生活的联系还不够，是否可以让学生自己动起来量一量，他想量什么物体可以自己量。于：数学和生活的联系不够，可能时间至所以没有放开。许：我

7、发现老师经常站在教室的右边，右边的学生表现就积极一点。于：我没有注意到这个现象。看来学生的注意力集中问题和老师站的位置也有一定关系。三、陈教授议课指导陈：1、怎么样看待课堂上纪律与学生注意力集中的问题？东天江学校举行的观课议课氛围可以，教师参与的积极性是很高的，这是让我感到高兴的地方。在上课前我和于老师进行了课前的交流，我问她，你让我关注你的课什么地方？对于教材你有什么认为有困难的地方吗？于老师说要我关注学生注意力集中的问题。这个问题对于低年级的小学生是非常重要的，以往我听的中高年级的课，学生注意力问题不是很明显，关于怎么样看待课堂上纪律与学生注意力的问题，我这里有这样一个故事：有一位哲学家与

8、他的学生们来到一个荒地上，哲学家问他的学生们，“怎么样把草除掉？”他的学生们有的说烧掉，有的说用石灰，哲学家要求学生们第二年来看一看，结果第二年学生们来到这片荒草地时，看见了一大片绿油油的庄稼，才明白老师的话：驱逐邪恶的办法就是用美德去占领它。同样，吸引学生注意力的办法就是用吸引他的教学方法去占领他、吸引他。2、学习习惯与注意力集中的关系？还有这样一个故事，一位老师想调查一下带字典与不带字典的区别。他就要求一个班不带字典，而另一个班要求学生带上字典，经过一段时间的学习测试后，出现了这样一个结论：带字典的同学比不带字典的同学成绩在好一些。这个结论当时引起了全国各地的争论，可以看出学习习惯对学生的

9、成绩是相关的。3、靠什么来吸引学生的注意力？如何培养学生的注意力，要靠教学内容来吸引学生的注意力，坐姿不一定要坐正，但是思想得跟过来。同时老师的指导也是很重要的，当学生注意力不够集中时，老师要提醒学生“往这看”“比比谁听得认真”，对于看的听的同学要给予表扬鼓励，对于不看不听的同学要批评。4、观课前的交流是必要的课前我和于老师交流时，我问：在内容的处理上有什么困难？于老师说：对于长度的定义。我就关注于老师关于长度的教学，而且我也看了教材，对于长度有了自己的认识。长度首先要有起点和终点；其次长度表示物体的长；第三长度是可以度量的。了解了长度是可以度量的，是用一个物体的长来度量另一个物体的长，这样就

10、不会再有滚动的量的方法了。经过观课前的交流我就可以课堂上重点关注并在议课时进行交流。5、观课议课问题（1）观课议课时教师行为是否真正有效，能否针对本质性的研究，和观课议课的工具有很大的关系。根据我校实际，怎样通过观课工具让观课议课能深入进行？在观课议课这本书里，我介绍了观课议课的基本程序，首先要课前交流工具，由上课老师提出问题，老师们提出建议，怎么改进，那么老师就可以在课堂上看到运用这种方法后的效果。课前说课是非常重要的。其次在观课的工具可根据课前说课时提出的问题重点关注，记录下现象，描述其中的关系，分析为什么老师行为和学生之间会存在这样的结果？面对现象老师怎么处理会更好？或我有什么问题要问授

11、课老师？教师在上课时，听课的教师置身于课中，要预备假如是我，我该怎么处理？我该怎么样去上这节课？第三就是对话交流工具。要把议课中的一些问题变成逗号，把一次议课变成持续的研究，授课老师需要有很大的勇气去接受同行们的批评建议，这对老师本身来说是一个挑战，老师们在进行对话交流时的话语可以用“我注意到课堂中有的现象？”“我请你说说这么做是为什么？”老师们把自己置身于议课之中，置身于问题的研究交流之中，自己琢磨什么是最有效的东西。（2）在观课议课的过程中，往往针对一个问题仁者见仁同、智者见智，不能下结果虽说需要实践检验，但有时在短时间内不能解决，在农村又缺乏专业指引，由于问题的放置会阻碍观课议课的进程，

12、显得只议不进。这个问题有三个策略：一是以学论教。从学生出发去讨论问题，以课堂中对学生学习情况的关注，就学生的学习情况讨论老师的教。二是直面问题，这是一个非常重要的问题，不管别人的建议怎么样合理，老师总会千方百计地掩盖自己，议课时，老师们能直面问题讲座交流是很不容易的。三是平等对话。授课教师与听课教师要达到平等交流，要进行平等对话，就要放正他们之间的位置，授课教师只是拿出自己平时的一些问题供大家讨论交流改进，听课教师只是针对问题交流自己的一些想法。四是从最近可能区建议去处理。对授课教师的课，我能提出一些可操作性的建议，并给教师描述一下效果。有些教师说我不想提建议，我提建议你又不接受，我还提什么建

13、议，其实，议课最主要在于教师能置身其中，以高度负责的态度自己从中感觉什么东西最好。（3）在观课议课中，虽然教师也作了一定的心理准备，但真正直面问题，能欣然接受并不容易，因此，随着进行过程及时把握教师心理才是教师充分自助与同伴坦承互助的前提与保证。除了在政策上给予倾斜、努力营造一个宽松的氛围外，还有哪些策略或成功的经验引导教师心理上能直面问题、闻过则喜？不光是你们，我也是一样。我上过课，我曾受到一线教师的批评，刚开始也会脸上挂不住，但我自己对自己说：“你不就是让大家来讨论问题来了，为什么你自己会受不了呢？”后来慢慢也适应了。观课议课中大家发现的是我的问题，议课时，我们尽可能在大家容易接受的语言环

14、境中讨论问题。在被别人批评时，要学会善意地批评别人，学会习惯被别人说“你不行”“你错了”。如果别人说得太厉害，你可以装作没听见。要知道别人没有办法阻碍你对文本的理解，谁也没有办法粉碎你，你应该追求最好，别人也只是给你建议。（4）对学生好但学生并不领会，好心为什么没有好报？即使学生不尊重我，我还是愿意更尊重他。在北京的一所高校对教师进行调查，问教师“你们爱学生吗？”90%的教师说爱学生，又问学生：“你们的教师爱你们吗？”90%的学生说不爱。这说明什么，仅有爱是不行的，还需要有爱的艺术、爱的策略、爱的技术。往往老师对学生好，虽然当时看不出学生的反应，但多年以后学生记得最清楚的还是那对自己好的老师，

15、学生慢慢总会理解，所以对学生有爱是严的爱，不是嘻嘻哈哈的爱，学习上严格要求也是一种爱。(5)观课议课时如何控制时间？一这是主持人的艺术，主持人要学会打断大家，防止漫无边际的讨论。二是教师要学会倾听，在公共场合人人都有表达的欲望，学会倾听别人的观点。三对话是民主、平等的，不要认为自己说的是真理。王占伟主任指导： 从观课议课的过程来看，大家热情非常高。从议课的质量来看，还得从议课的提问的问题质量入手。要多读书，如陶行知、杜威、苏霍姆林斯基等一些大家的教育思想，有了一定的教育思想，结合我们的实践与反思，我们才能提出我们的见解与看法，提升我们的议课质量，教学反思：这节课目标是认识统一长度单位的必要性，

16、这节课从目标上来说没有完成任务，能够认识到统一长度单位的必要性的学生不多，上完课后给我的感觉是很累，为什么会累呢？我想还是商校长给我说的话：“教师要厚积薄发，只有自身的素质硬了，才能很好地驾驭教材，才能把关注点放在学生的能力培养上。”上课前想的头绪太多，想着这个环节得顾着说这个东西那个东西，没有把学生的学习信息进行及时地调控。究其原因，我觉得还是我自身的素质问题。其一、 “长度”这个概念在备课时定义不清，在引入长度这个概念时，用了多长这个词，如“这支笔有多长？”“这么长！”这只是长度的一个方面，长短而已，所以在说别的物体长度时语言不准确，对“你还能指出别的物体的长度吗？”“这是物体的长度”“这

17、条边是长度”“这条边是物体的长度”这样的话缩写后就是边是长度，或其中的一条边是物体的长度，让人就会有不同的理解，由于长度的概念理解不到位，所以学生的概念不清，在测量物体的长度时，学生会出现错误的测量方法也就不难理解了。在听了陈教授轻轻松松的几句话后，令我豁然开朗。长度具有三个性质：一是有长短，二是表示长，三是可以度量。除了如球这样难找的边以外的物体都有长度，物体的长度该怎么样度量？用一个物体的长度去度量另一个物体的长度， 其次：在学生度量时，要体验统一单位长度的必要性。教材从两个方面来帮助学生认识统一长度单位的必要性，一是让学生选用不同的物品作标准去量数学课本的宽，从而认识到量同一物体，用不同

18、的工具去量就会有不同的结果。二是让学生用不同物品作标准量不同长度，使学生产生“为什么不同的东西量出的结果一样呢？”在此基础上，引导学生用相同物品去测量，去解决以上两个矛盾冲突，由此体会统一长度单位的必要性。在课前交流时，同仁们指出：让学生体验长度单位统一的必要性必须让学生参与度量，在此过程中根据我班学生的年龄情况与学习目标，教师必须集中力量使学生的注意力保持到操作的探究之中。然后在充分的探究中来思考：为什么量同一物体，而结果却不同？这样的矛盾冲突就会使学生思考测量工具的重要性，自然而然学生就会意识到统一长度单位的必要性。在课堂中，我只是引入测量工具不一样，测量结果不一样，学生已经意识到测量工具

19、的不同，但没有点明统一长度单位的必要性。在课堂实施中会出现一些偏向，只完成了第一种测量，而第二种测量没有完成。没有完成的主要原因是我对教材的把握还是有点不清晰，虽然在课前交流时，商校长已经把长度中的起点与终点怎样用儿童的语言说出，并强调在课堂教学时，要抓此时学生的注意力，让学生在测量时注意首尾相连，而在真正的课堂教学时，却什么都不记得了。不严谨的语言使操作时间过长，学生思考指向不明。学生的注意力不能很好集中，使得小组活动时学生对知识体悟不深，重难点没有集中时间攻破，教学环节松懈不紧凑，造成教学目标没有完成。在此次的观议课活动后，我有一种强烈的失败感，“从哪里跌倒了，从哪里站起来。”我相信，在我

20、校即将进行的观议课的半年里，我将“直面问题，闻过则改”，不断地练习我的教学技能，半年后，相信我会用自己的成果来汇报所有关心、支持我的人们!我感到，在课堂实践中，让学生注意的方法单薄，我也有意地采取了一些方法来吸收学生的注意力。如课前找反义词游戏导入，这是个吸引学生兴趣的课前导入，大多数同学能够集中注意力，以及学生亲自地摸一下物体来体验长度。并在最后也设计了到生活中找长度等与生活相联系的实践应用。但在课堂组织过程中除提醒学生往前看，认真听，认真看的方式以处，也想以提问、变换学习方式、鼓励学生来引起学生注意，让学生主动参与到课堂之中。但缺乏必要的引起注意力的评价。就小学生而言，好动是本性，学生的大

21、脑兴奋时间也只有几分钟而已，我们应该根据学生的注意力的规律来设计课堂，听陈教授的议课后，我认为关注学生的注意力，仅仅从趣味题的设计是不够的，必须通过高超的教育教学技艺才能从本质上吸收孩子。因此，今后的一段时间，我必须在平时的课堂中做到：1、要真正吸引学生的注意力，首先得从自练好内功开始。我的课堂，往往把握不了重点，对知识缺乏一个清晰的认识。自己感到模糊，学生也学得费力。我追求用精练的语言简短、准确地引导学生，用时不多而学生又学的简单。第一步教材必须要钻研透彻。2、对课堂还没有一个很系统的认识。在商校长的指导下，我感到学生注意力的重要性。在观议课的活动中，老师们也对我的某些做法进行了肯定。经过本

22、次陈教授的议课，我觉得我原来的好多做法还是在停留在表面得多。真正引起课堂嬗变的除了本质上内功深厚以外，还必须有一定的教育教学技巧，即对课堂的感悟与机智。今春，我将继续写自己平时的反思，对自己进行剖析，并不断向一些光盘、同仁请教。 陈大伟教授简介： 陈大伟，成都大学师范学院副教授。1982年参加工作，担任过中学教师、政教主任、教科室主任、副校长、校长：1997开始教师教育工作曾经担任绵阳市涪城区教师进修学校副校长、校长，成都教育学院继续教育副处长、科研处长(现辞去处长职务专事教师教育工作)：2001年至今受聘为四川省中小学教师继续教育专家组成员。主要研究方向：教师继续教育和教师专业成长。曾获全国中小学教师继续教育实验区研究课题一等奖，四川省教学成果一等奖，四川省高等教育教学成果二等奖。先后出版校本培训研究、新课程的故事与解读、在新课程中：困惑与成长、创造幸福的教师生活、校本研修面对面、道德故事与师德修养、有效研修等著作。在人民教育、中小学教师培训、中小学管理等刊物发表多篇论文。