日月潭教学设计

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1、日月潭教学设计教学目标：1、引导运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。重点指导书写“环、绕” 2个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点：1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。课前准备：1.布置学生进行预习。2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设

2、情境，激趣导入1、同学们，你们喜欢旅游吗？ 你都去过哪儿？你觉得那里怎么样？谁来说一说？ 2、今天我们登上飞机，（出示飞机图）一起去欣赏祖国的秀丽风光，我们就要出发了！准备好了吗？ 3、首先到达的第一站台湾（多媒体画面及音乐）看到这些，你想说什么？4、说得真棒，那就让我们走向台湾最耀眼的明珠（日月潭）（板书课题）齐读课题。什么是潭？（水很深的池）你见过潭吗？二、初读课文，学习生字（一）请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子。读不准的地方，可以借助拼音多读几遍。读完的请给老师手势！（生自读课文）（二）学习生字过渡：是呀，日月潭可真美呀，可是，导游小姐说，要想近距离观赏日月潭，必须要闯关成功，这

3、才能拿到门票哦。你们敢挑战吗？1、好，我们先进入第一关！（课件出示生词）（1）自己读一读，指名读，（出问题及时制止，纠正强调“绕”读翘舌音）谁再来读读。请你当小老师领着大家读一读吧。（2）读得可真棒，下面开火车读词语，比一比哪一组读得又快又好。（3）观察这些词语，你发现了什么？（清晰-朦胧是一对反义词）2、挑战第二关（课件出示生字）（1）你都会读了吗？指名读。（2）你发现了什么？看看结构（左右结构引到形声字）（3）同桌交流：你用什么方法记住了哪个字？（换偏旁、联系生活实际）谁还有不同的方法来记字？相机扩词、说句子。（4）（出示茂的小篆）这是个古代的文字，你能猜出是哪个字吗？你是怎么猜出的？（指

4、草字头）这像什么？（小草）对，茂这个字就指的草木茂盛的样子。（5）猜字谜：“姓巩的人住在竹屋里”，是哪个字？（筑）（6）指导书写“环绕”。观察这两个字，书写的时候应该注意些什么？谁给大家提个醒（ “环”的王字旁写得稍微靠上窄一点，右边稍微靠下，宽一些。“绕”的绞丝旁稍微靠上，窄一点，右边略宽，最后，能不能加点？）师范写。（7）请大家在田字格中书写两遍。（师巡视，指导，纠正写字姿势）3、进入第三关。刚才是两个字的词语，现在变成四字词了，你还会读吗？（课件：出示四字词语）（1）男女生挑战读，齐读。（2）仔细观察，第一行的词语，你发现了什么？对，都是写什么东西怎么样？老师告诉大家这些事主谓式短语，你

5、还能积累这样的短语吗？（鲜花盛开 绿树成荫 ）（3）第二行这两个词你又发现了什么？是什么类型的词语？（ABCC）你还能积累这样的短语吗？（ 朵朵鲜花 呼呼北风 ）（4）请你用上下面的成语，写一段话。 群山环绕 湖水碧绿 蒙蒙细雨 名胜古迹柳州有许多（ ），龙潭公园是其中之一。有一次，我和爸爸妈妈去龙潭公园玩，抬头一看，这里（ ） ，低头一看，潭中（ ）。突然下起（ ），雨中的公园也更美了。（5）玩游戏：看图猜词语，猜到的请举手。看谁反应最快。（课件）、总结：（课件出示门票）同学们太棒了，祝贺你们闯关成功。就让我们拿着这来之不易的门票，快快去欣赏日月潭美丽的风景吧。用你喜欢的方式再读读课文，把喜

6、欢的句子多读几遍。三、精读课文1、下面老师来检查一下大家都读懂课文了么？出示填空题：日月潭在我国的（ ），课文主要写了日月潭（ ）和（ ）两个时段的秀丽风光。今后我们写话也可以像这样，按不同的时间来描写景物。2、你从哪些地方感受到了日月潭的美？请把它画下来。再读一读。第二课时（略）一、根据学生汇报，相机学习各个自然段。1、第一段（以读促悟）：（出示第一自然段）请同学们自己先小声读一读。你从这段中，你知道了什么？相机出示（群山环绕图）理解意思2、第二段（画图助读）：你还找出了哪些语句？（出示第二自然段）（1）请你也说一个带有“像”的打比方的句子。（2）如果我们要画出日月潭的位置，应该怎么画？请同

7、学们四人一组，讨论讨论。师讲述日月潭名字的美丽的传说，3、学习三五自然段 教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的方法来学习，美读课文。二、指导书写生字。你能观察它们在字形上有什么特点吗？教师板书生字，学生写字。三、拓展延伸我们的家乡也很美，（示图片）如果让你向台湾小朋友介绍自己的家乡，你想怎么介绍？下课交流一下。日月潭 第一课时设计说明一、教材分析：日月潭是人教版小学语文二年级下册一篇文质兼美的写景类文章，文章结构清晰，景美情浓，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。我为这篇课文安排了两课时，第一课时初读课文，整体

8、感知，学习生字词。第二课时精读课文，朗读感悟，指导写字。二、设计理念：日月潭第一课时设计力求体现语文课程标准第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.” 鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,教学中采用课件展示图片，把识字的主动权交还给学生，注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来；引导学生将学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，做学习的主人。三、教学方法：1、情境激趣。 开课伊始，以“你喜欢旅游吗？去过哪里？你觉得那里怎么样？” 打开话匣，紧接着以坐旅游专机去台湾旅游，引入课题，学生兴趣满满，对日

9、月潭满怀期待，又以获取“游览门票”的方式创设学习情境，为后面的识字教学做好了情感铺垫。一系列环环相扣、富有吸引力的活动贯穿整节课，配以优美的风景图片、音乐，学生学得轻松、愉快。2、媒体激情。 日月潭这篇文章用词比较丰富，文中优美的文字对于二年级的小学生来说，毕竟有些抽象，而理解词语更是有一定的难度。因此，使用多媒体课件展现课文内容就显得非常必需。文字资料以具体的音像形式呈现，增加了直观性，适合低年龄段的学生，调动了学生的多项感官参与到学习中，提高了学习效率。如：设计“看图猜词语”的游戏，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、等词语的理解之中，巩固了学生的识字，语言积累。3、以学定教，自主识字。 在识记生字过程中，教师采用不同方式调动学生的识字兴趣，把学习的主动权交给学生，让学生自主发现识字方法和规律，运用自己喜欢的方法记忆生字，如：猜字谜、换一换，编故事、形声字等多种方法识记汉字，大大提高了识记生字的效率。第一课时在识字的基础上，适当地指导学生写好“环绕”两个字，从而实现了识字与写字的有效结合。