《怎样进行英语任务型写作教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样进行英语任务型写作教学（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、怎样进行英语任务型写作教学-学习有感李 花学习英语教学设计技巧与课堂艺术这一课程快一个月了，虽然它给我平常的教学工作增加了一些负担，但感觉获益匪浅。通过学习给自己带来很大启发也让自己在平时的教学中不断去审视自己所存问题并不断去改善教学状况，在学习中让自己不断成长。我所任教的学校是一所乡镇中学，大部分的学生都是来自农村。因此在平时教学中我们英语老师感到最头疼的部分就是学生的写作。通过学习本课程与查找相关的资料，在写作教学这一块我不断去摸索改进教学方式并不断思考。以下是我对如何进行英语任务型写作教学的一些理解与尝试。任务型教学是英语新课标提倡的教学方式之一。随着课堂写作教学模式的发展，任务型的写作
2、教学也逐渐走进教师的教学实践中。“任务型”写作教学的实质，即在教学中让学生完成与现实生活中的活动存在一定相似性的交际任务，在完成任务的过程中运用目标语言，同时把主要关注点放在语言的意义，而非语言形式（知识）上。其中最为根本的是意义与交流。意义是交流的基础，没有意义的写作活动也就无所谓交流；而交流又是意义的一种价值体现，也是检验任务是否完成的一种方式。因此，在写作课堂上，教师要尽可能多地让学生进行真实、具有交际意义的写作活动。那么,怎样进行有效的任务型写作教学呢?1.写作任务活动的设计 写作任务活动的设计主要由以下几部分组成。（1）写作目的。活动要有明确的目的和很强的可操作性，活动要以学生的生活
3、经验和兴趣为出发点，要有利于激发学生的学习动机。如游记、生日邀请函等题材，贴近学生的日常生活，是初期写作训练的好题材。（2）写作内容。活动要有计划，要以实际应用为出发点，内容要尽量真实。（3）知识与技能。活动要有利于学生学习知识、发展技能，从而提高语言运用能力。如在本书提到的作文中，学生写游后记，在写作的过程中学生要灵活地运用一般过去时态。（4）过程与体验。活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，能够用英语与他人交流，要让学生在完成任务的过程中容易看到成就，体验成功。（5）情感态度与价值观。活动使学生的思维、想象力、审美情趣、艺术感受、合作和创新精神等综合素质得到发展。如在本书提到的作文实践中
4、，学生写游后记的过程中会更加热爱祖国的大好河山，会树立团队精神和合作意识。2.任务型写作教学的过程任务型写作教学的过程主要由以下几个步骤组成。（1）Prewriting.包括：审题。学生要审清任务型写作的文体（书信、通知、说明文，记叙文等）、写作的具体要求（人称、时态、字数等）等。教师作为指导者，要监控整个过程。教学中可以采用探究讨论的形式，如词汇“大脑风暴”活动，篇章结构特点明显的范文讨论与学习等。这样有助于学生挖掘各种关于写作的有用的信息。列出提纲。要求学生能根据文章内容，用简短的词或词组列出所要写的每段的大意。教师要精心观察学生的写作活动，像教练员亲临现场指挥一样，随时发现问题，并及时进
5、行指导。（2）Whilewriting.包括：写草稿。学生能根据所列出的提纲,运用正确的词、词组、句型独立写出文章中的要点（第一稿）。自检错误。学生自己检查草稿的内容（单词拼写、人称、时态、语法、主题内容）是否与提纲内容相符。文字推敲和定初稿。学生自己对所写的内容进行文字、段落、结构、篇章衔接等方面的润色和推敲。（3）Postwriting.要求学生对初稿的内容加以修改，教师要指导学生的修改。主要在以下几方面帮助学生：查体裁：所写文章是否符合体裁方面的要求，如通知、日记、说明文等。查要点：作文要求的重点内容，如提示的词汇是否运用得当，字数是否符合要求。查过渡：文章段落之间的衔接是否自然，层次是
6、否清晰。查语法：检查词组搭配、时态、句型运用是否得当。查拼写：单词的拼写、大小写以及标点符号的正确性。修改的形式有：个人修改学生自改。集体修改小组讨论（同桌或小组互改，大家共同改一篇作文等）。教师全批全改。如教师点评一篇或几篇范文。教师修改作文是有效提高学生作文质量的重要环节。修改后的文章能使学生看到自己的进步，自信心会大大增强。在作文的修改过程中，学生不仅能体会到参与的快乐，也能积累更多的语言知识，学会更多的写作技巧。（4）Rewriting.学生根据已经获得的信息和各方面的意见再改写文章。教师进行点评或总结，也可以进行写作知识或写作技巧的归纳，或针对一些具体的问题做练习等活动。以上是我对英语任务型写作教学的一些感悟与见解。在以后的写作教学活动中会不断的实践，争取更大的进步。
怎样进行英语任务型写作教学
