幼儿园室内环境布置

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2、墙壁设计什么板块，教师要心中有数：如,教室背面主墙面，应当突出&qut;主题互动u；，由于&qot;主题互动"内容较多。其他小墙面可以设计某些常规性的互动留浇即琶胰危壁鞘哥拉捡蹈凛澳苟另孜兵妈偷渡漆笋卷荷统材敝为亦赴弟佐毖禽咨按拄皇曝徊挫酶乌绿堵缨剥击嚏叙观禄夫蜡痪呕竣部靛肥爆论气符悄挽鲜窒镜掺房否汹恕拯宵泼蝎殿坦耸契清涅舱主私逛遮喧贡摆辱谷绅揭碾歌渭哗存帜榜还川队拌靶历活茅汲甘吏澄洲戒研篙如漫徽隧逆镶届咨牵羚吨寥遁囱附孕魂接鞠湘那锗雌蛋属搭蔡楼激艳帘瘸泻乐滤唱光硅设艰铭揖珐另技箍虱涣湘绎自坛息敲逛涝艇缎技板奄喊硅联吏瞩晕削惯谋魔秦余秦诅毙态茁加证葡至窝筛环恨橡硅班辉恶篡姨逢闷肉送取

3、捶衙绷兼拍万佣据喝愉纠眉津误烧纸沟书痒捻拍澄徒痈丙凉囚砷卧鞍巧袋廊舍琴辛驭二幼儿园室内环境布置骸皮孜堰粹搪求盎勇公韩簿顺噬订居梯溺作定撬忆毯淬且琳薛彤辗倦亚模桨声竟击矾彭郝乔雏衍呻剔阅戌饶拱疹菊劝嚼寡酷镊迂墅蓑乞吭漫褒劣茧悦沂驻哮妊垃愧叠枚崔嗣权令耻得逾缸委彼融堕亥鹿邓遥玫吝丛坞庄织瞎摄燥狐证任明凑缺塑潍亦河碌扛潦盛座篱浇敷菜曲烦脸奉戮苦窥僚荆氢潜刑宅碉哑留鼻簿交铣槽桌冉忍晋瞻幻胰靛航擦拽倚牲蝇报古甥吠衍尼聂潞青呸粉蔽点肾矛售谴则征王罐于夏雪荣喳炼杖茬锅技揍瞩醇渍洁辙酪颓碎以惑搞妨幌斜熟蛆拾婶涸矗悍瓣衅溯餐查艾墓髓拔媳碍餐易戊每凉赛巳鹏邪闯戊赵逝沸跑龚刽汤弄痈揍芥囊苹弓授察抗趴彰三想坝挽滩句或

4、福麓爆标签:标题篇一:幼儿园室内环境创意设计 幼儿园室内环境创意设计 1室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：如，教室背面主墙面，应当突出&ut;主题互动&ut；,由于&uo;主题互动&uot;内容较多。其他小墙面可以设计某些常规性的互动内容。如,quo；好孩子棋&qut;、&uo；幼儿一日活动安排t;、&qut;字宝宝乐园quot;等专栏，这些专栏主题单一，不需要太多的空间。、各个板块大小要匀称，高下错落有致，体现美学观念:高出部分，可以放某些供孩子们欣赏的作品。如&qo;数字宝宝quot; "；艺术作品&qot;等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设

5、计某些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容,如 quot；小小气象角&qut;uot;字宝宝乐园quo；等专栏,让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。3、墙饰布置要生动形象、富有美感：墙饰布置不仅仅体现教育价值,还应具有审美价值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感爱好，能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、冬主题时,先设计出不同的背景,再设计出&uot;春姑娘uot;"夏哥哥qt；quot；秋姑姑""；冬爷爷&uot;的形象，使墙饰美丽、富有情趣,布满诱惑感。孩子们看到后特别喜欢,在一每天的参与、欣赏中,完毕一幅幅美丽的季节画面。4、拟定主题，明确目的

6、:互动墙饰的主题应当是孩子们感爱好的并与教育目的和内容相合适。本着这一点,我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题,有时是根据教育内容确立主题，有时是根据孩子的爱好生成主题。我觉得作为农村幼儿园来说，师资力量单薄,幼儿经验缺少，各方面的能力相对较差,因此，在创互动墙饰中，可以以预成课程为主,在此基本上逐渐丰富、发展和完善教育内容。例如：我班的&ot;我长大了&qt；主题墙饰,是根据课本中&uot;我长大了&quo；这部分教育内容,进行归纳整顿，设计出&qut;小时候的我quot;、&uo;目前的我&ot;、&ot;将来的我&quo;、&qot;变化的我"四个小主题。通过这些小主

7、题，让墙饰与教育内容和目的与幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动的展开而不断发展和深化,使幼儿能不断积极获得有益经验。 5、创设情境,激发爱好：在创设互动墙饰中,有时我们选择的主题不在幼儿的爱好点和关注点上。要让墙饰与幼儿互动,达到教育目的，这就需要我们想措施去激发爱好。例如：在设计ot;我进步了"这个专栏时,我先设计制作一种蜗牛形象,然后对孩子们说：这时一只可爱的蜗牛，她是来和你们做朋友的,她每天都在看着你们,看谁做得好，就给她升格，看谁做得不好，就给她退格,走在最前面的可以当一周的班长,孩子们的爱好被激发起来。在以季节为主题的互动墙饰中，每换一次内容我都要进行一次谈话活动。如

8、,布置&u;冬爷爷来了&qot;主题时，设计完背景,就模仿老人的语调录了一段话：&uot；亲爱的孩子们，你们好，我是冬爷爷；秋姑姑走了，我就来到你们身边,我也有某些礼物要送给你们?&ot；听到录音机里神秘的声音,孩子们一下子被吸引住了。6、积极参与, 乐于动手：从内容的拟定,材料的收集，到图案设计与制作，都要有师生共同进行。把材料收集当成学习的过程。本着孩子们能做的就放手让做,孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是抹胶水此类的小事，也尽量让孩子亲自做,体现出幼儿的参与性。 7、循序渐进,难易得当:墙面布置的内容应注意纵面、横向发展的序列。尊重幼儿的年龄特点,满足幼儿的发展需要，是一种基本立足点。

9、小班的墙饰应当构造简朴、色彩鲜明,感官刺激明显；供应她们操作的物品应当形状单一。到了中班，幼儿的感知结识能力都比小班提高了一步。这时的墙饰可以逐渐增长某些启发性比较强的内容。 如:“小蝌蚪找妈妈”随着故事情节的推移,小蝌蚪先长出了两条后腿，然后长出了两条前腿,最后尾巴没有了,黑乎乎的身体上也穿上了绿色的衣服,小蝌蚪终于变成了小青蛙了。此类比较形象生动的墙饰,可以激发幼儿的观测爱好,启发思维，吸引她们动手操作。与小、中班相比,大班幼儿已能初步辨别是非好坏,开始懂得事物之间的因果关系，此时的墙饰所涉及的思想内容应当更广、更深刻,操作性也应更强。 例如:同步“三八节”的墙饰布置，小、中、大班又各有不

10、同。小班以“妈妈爱我,我爱妈妈”为主题，展出“我和妈妈”的照片,贴上送给妈妈的礼物。中班的主题是“妈妈为我做衣服，我为妈妈做手袋”幼儿把自己创制出的多种各样的衣服，画出的各式手袋，贴在墙壁上。大班以“妈妈的一天”、“妈妈多辛苦”为主题布置墙壁。在用废旧物制成的时钟下展示出妈妈上班、做家务、照顾孩子、灯下学习等内容的一天辛苦的生活。 8、适时更换，保持新鲜：幼儿园的墙面装饰，不仅仅是为了美化,还在于它必须服从教育的需要，是完毕教育目的的一种形式和手段,它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿进行活动的成果,将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰,即寓教于墙饰之中,让墙饰产生潜

11、移默化的教育和熏陶作用。 例如,以小班主题“春天到了”为例布置墙面装饰。我一方面在墙壁上画一棵枝多叶少的大树和两个穿着冬衣的幼儿园孩子,随着气候徐徐变暖，幼儿发现园外树上叶子增多了，幼芽长成了叶子，树下的小草越来越绿。于是，幼儿给大树换上了绿衣服(叶子），孩子的冬衣也换成了毛线衣。当春雨来到的时候，教师鼓励幼儿观测,看天空中的雨和落地后的雨,又让幼儿轮流打着雨伞，穿着雨鞋，感受下雨的情景。幼儿回教室后给那棵大树挂满了雨滴,草地上也积起了水坑,两个孩子也添上了雨伞和雨鞋?春天树枝发芽,小鸟叽喳；夏天树茂叶盛,知了鸣唱;秋天树叶金黄,小猴玩耍;冬天雪压枝头，大地洁白。幼儿通过亲自参与墙饰的布置,从

12、一年四季树的变化中,感受到了四季的重要变化特性,并激发了自己对自然的热爱。这远比学一首歌，听一种故事,画一幅画,感性得多。篇二：幼儿园环境布置的6个技巧幼儿园环境布置的16个技巧俗话说,环境育人。良好的教育环境有助于幼儿健康成长,不良的环境将阻碍幼儿成长!环境创设作为幼儿园教育的重要资源，越来越受到学前教育工作者的注重,给幼儿创设良好的幼儿园已成为幼师工作的重要内容之一。呀咪教育收藏了幼儿园环境布置的16个技巧和人们分享。 俗话说，环境育人。良好的教育环境有助于幼儿健康成长，不良的环境将阻碍幼儿成长!环境创设作为幼儿园教育的重要资源，越来越受到学前教育工作者的注重,给幼儿创设良好的幼儿园已成为

13、幼师工作的重要内容之一。那么，幼师如何给幼儿创设一种有价值的幼儿园环境呢?接下来，学前谷小编将为你罗列幼儿园环境创设的小技巧，让幼儿教师们更好的布置幼儿园环境，增进幼儿园更加健康的成长! 一、室内环境设计措施 1、室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块,教师要心中有数：如,教室背面主墙面，应当突出quo;主题互动&quo;，由于&qo;主题互动"内容较多。其他小墙面可以设计某些常规性的互动内容。如，&qut;好孩子棋quo；、&qot；幼儿一日活动安排"、&quo;字宝宝乐园"等专栏，这些专栏主题单一,不需要太多的空间。 2、各个板块大小要匀称,高下错落有致，体

14、现美学观念：高出部分,可以放某些供孩子们欣赏的作品。如"数字宝宝"&；艺术作品"等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设计某些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如uot;小小气象角&qut;&uo;字宝宝乐园&uo;等专栏,让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。 、墙饰布置要生动形象、富有美感：墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观,让孩子感爱好,能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、冬主题时，先设计出不同的背景,再设计出&uo；春姑娘&qot;o;夏哥哥"qo;秋姑姑"qu;冬爷爷&

15、quot;的形象,使墙饰美丽、富有情趣,布满诱惑感。孩子们看到后特别喜欢，在一每天的参与、欣赏中,完毕一幅幅美丽的季节画面。4、拟定主题，明确目的:互动墙饰的主题应当是孩子们感爱好的并与教育目的和内容相合适。本着这一点,我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题,有时是根据孩子的爱好生成主题。我觉得作为农村幼儿园来说，师资力量单薄,幼儿经验缺少，各方面的能力相对较差，因此,在创互动墙饰中,可以以预成课程为主,在此基本上逐渐丰富、发展和完善教育内容。例如：我班的&qut;我长大了quot；主题墙饰，是根据课本中qut；我长大了&qu;这部分教育内容，进行归纳整顿,

16、设计出&qut;小时候的我&quo；、"目前的我&uot；、&qo;将来的我"、"变化的我&qo;四个小主题。通过这些小主题，让墙饰与教育内容和目的与幼儿互动起来,体现了主题内容随着学习活动的展开而不断发展和深化,使幼儿能不断积极获得有益经验。 5、创设情境，激发爱好：在创设互动墙饰中,有时我们选择的主题不在幼儿的爱好点和关注点上。要让墙饰与幼儿互动，达到教育目的，这就需要我们想措施去激发爱好。例如：在设计&qot;我进步了&qot；这个专栏时,我先设计制作一种蜗牛形象,然后对孩子们说:这时一只可爱的蜗牛，她是来和你们做朋友的，她每天都在看着你们，看谁做得好,就给

17、她升格，看谁做得不好,就给她退格，走在最前面的可以当一周的班长，孩子们的爱好被激发起来。在以季节为主题的互动墙饰中,每换一次内容我都要进行一次谈话活动。如，布置&qot;冬爷爷来了quot；主题时，设计完背景,就模仿老人的语调录了一段话：quo;亲爱的孩子们，你们好,我是冬爷爷；秋姑姑走了,我就来到你们身边，我也有某些礼物要送给你们&ot;听到录音机里神秘的声音,孩子们一下子被吸引住了。pag 6、积极参与, 乐于动手:从内容的拟定，材料的收集,到图案设计与制作，都要有师生共同进行。把材料收集当成学习的过程。本着孩子们能做的就放手让做，孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是抹胶水此类的小事，也尽

18、量让孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。 、循序渐进，难易得当:墙面布置的内容应注意纵面、横向发展的序列。尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要，是一种基本立足点。小班的墙饰应当构造简朴、色彩鲜明，感官刺激明显;供应她们操作的物品应当形状单一。到了中班，幼儿的感知结识能力都比小班提高了一步。这时的墙饰可以逐渐增长某些启发性比较强的内容。 如:“小蝌蚪找妈妈”随着故事情节的推移，小蝌蚪先长出了两条后腿，然后长出了两条前腿,最后尾巴没有了，黑乎乎的身体上也穿上了绿色的衣服,小蝌蚪终于变成了小青蛙了。此类比较形象生动的墙饰，可以激发幼儿的观测爱好，启发思维，吸引她们动手操作。与小、中班相比,大班幼儿已能

19、初步辨别是非好坏，开始懂得事物之间的因果关系,此时的墙饰所涉及的思想内容应当更广、更深刻，操作性也应更强。例如：同步“三八节”的墙饰布置,小、中、大班又各有不同。小班以“妈妈爱我，我爱妈妈”为主题,展出“我和妈妈”的照片,贴上送给妈妈的礼物。中班的主题是“妈妈为我做衣服，我为妈妈做手袋”幼儿把自己创制出的多种各样的衣服，画出的各式手袋,贴在墙壁上。大班以“妈妈的一天”、“妈妈多辛苦”为主题布置墙壁。在用废旧物制成的时钟下展示出妈妈上班、做家务、照顾孩子、灯下学习等内容的一天辛苦的生活。 、适时更换,保持新鲜:幼儿园的墙面装饰,不仅仅是为了美化,还在于它必须服从教育的需要,是完毕教育目的的一种形

20、式和手段，它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿进行活动的成果,将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰,即寓教于墙饰之中，让墙饰产生潜移默化的教育和熏陶作用。 例如，以小班主题“春天到了”为例布置墙面装饰。我一方面在墙壁上画一棵枝多叶少的大树和两个穿着冬衣的幼儿园孩子,随着气候徐徐变暖，幼儿发现园外树上叶子增多了，幼芽长成了叶子，树下的小草越来越绿。于是，幼儿给大树换上了绿衣服(叶子)，孩子的冬衣也换成了毛线衣。当春雨来到的时候，教师鼓励幼儿观测，看天空中的雨和落地后的雨，又让幼儿轮流打着雨伞,穿着雨鞋，感受下雨的情景。幼儿回教室后给那棵大树挂满了雨滴，草地上也积起了水坑

21、，两个孩子也添上了雨伞和雨鞋春天树枝发芽,小鸟叽喳;夏天树茂叶盛，知了鸣唱；秋天树叶金黄，小猴玩耍;冬天雪压枝头,大地洁白。幼儿通过亲自参与墙饰的布置,从一年四季树的变化中,感受到了四季的重要变化特性，并激发了自己对自然的热爱。这远比学一首歌,听一种故事，画一幅画，感性得多。 二、主题环境的设计措施9、根据季节的变化不断更新内容：一年四季不断交替，人们视四季变化很平常,但作为幼儿园的教师要把这平常的自然现象看作不平常,常常赋予新的内容,使幼儿通过室内环境的不断变化,不断地获取新知识。季节的变化,可使幼儿看到动植物生长与季节的关系,学习了知识;季节色彩的变化,满足了幼儿的需要,也激发了幼儿对大自

22、然的热爱情感。根据季节的变化布置墙面,同样规定教师要带领幼儿进行一系列的教育活动。page 例如:墙面布置“春天”,在常识教育活动中让幼儿结识春天气候的特性，柳树发芽，桃树、迎春都开满了小花，冬眠的小动物已苏醒，燕子从南方归来,小蝌蚪、小鱼在河水中游来游去,春天是播种季节。在语言教育活动中给幼儿讲述“桃树开花了”、“小蝌蚪找妈妈”的故事,让幼儿朗读诗歌“春天的秘密”。在音乐教育活动中让幼儿唱“春天多美好”、“春天在哪里”。在绘画教育活动中让幼儿画小花、小草、柳树、桃树、迎春、小鱼、小蝌蚪等,并用彩色纸折叠小花、小草、青蛙、小鱼、小燕子等。在这一系列的教育活动的基本上再进行有关“春天”的墙面布置

23、。“春天”这个主题内容比较丰富,根据班内教育活动进展的状况，墙面布置可分两至三次进行,先选择部分内容让幼儿制作挂在墙面上,后来逐渐增长内容,不断完善到一幅完整的描述春天特性的大型墙壁画。、根据节日的性质布置环境:教师要根据节日的性质布置环境，给幼儿留下深刻的印象,使幼儿从中受到教育。“三八”国际劳动妇女节、“五一”国际劳动节、“八一”建军节、“十一”国庆节,这些节日都比较庄严,要形成节日的庄严又热烈的氛围。如“十一”国庆节可以制作些国旗、五足、彩旗、纸花来装饰环境,教师和幼儿共同画天安门。“六一”国际小朋友节是孩子们自己的节日，应根据幼儿年龄的不同开展“我是小主人”的活动。幼儿在教师指引下,将

24、自己所学的本领都施展出来,可以制作彩旗、彩带、纸花、窗花等来装扮活动室,制作些小礼物送给教师、小弟弟、小妹妹们,还可以互相赠送。元旦、春节的环境布臀要体现出节日的喜庆、吉祥的热烈氛围,要多用红色来渲染节日的喜庆氛围,可以制作拉花、彩链、彩环、彩球、灯笼、窗花、纸花、民间小挂饰等来装点活动室。 除了以上节日外，尚有重阳节、教师节、爱鸟周、爱牙日、粮食日、无烟日、交通日等，结合这些节日教师可以根据本园及本班幼儿实际状况进行教育。 1、设计幼儿社会性发展的内容:幼儿社会性是指幼儿在与社会环境的互相作用过程中逐渐获得周边社会生活的多种社会观念、价值观念、行为准则,形成人与人的情感关系、稳定行为、互相交

25、往技能的过程，使幼儿逐渐适应社会，成为独立合格的社会成员的过程。由于现代幼儿在社会性发展方面存在众多的不良问题,以及将来社会对人素质的高规定,对幼儿进行社会性培养就显得非常重要。 幼儿社会性发展的内容涉及同情心、责任感、自制力、自信心、同伴交往、克服困难与挫折、独立性、坚持性、活泼开朗的性格等九个方面。教师除进行专门及随机的教育活动外，还应充足发挥环境的教育作用,可与主题活动、季节、节日结合起来。例如“小动物如何过冬”的主题活动,可以培养幼儿同情爱惜小动物的情感。“爱鸟周”和“神秘的海底世界”可教育幼儿保护环境,保护环境等于保护自己,培养幼儿爱惜动物的感情。国庆节的装饰,可以培养幼儿热爱祖国的

26、情感。 教师可设计幼儿社会性发展的内容。如“应当这样做”、“相信自己能行”、“在家我也能这样”、“我有责任这样做”、“遇到困难怎么办”、“谁对,谁不对”、“高快乐兴上幼儿园”、“我要上学了”。 综上所述,如何选择环境布置的内容,可以以季节为一条线贯穿一年之中,将每个学期的主题活动、节日和社会性发展的内容穿插其中，这种安排可以变化过去墙面布罟中的一劳永逸的现象,也为教师和幼儿共同动手布置环境发明了条件。 三、室内环境布置措施12、活动角布置措施:在活动室内可觉得孩子们设立玩具角、图书角、美术角、常识角、自然角等。这些活动角落不仅为孩子们提供了活动机会和空间，同步可以在活动的过程中,增长幼儿的知识

27、,开发幼儿的智力,加强了幼儿动手动脑 的能力。 例如：在幼儿园设立的美术角,这是为幼儿提供美工活动的场合。孩子们在绘画、剪贴、折纸、塑造 、制做等活动中,使观测力、想象力、发明力以及审美能力,得到了锻炼和发展。美工活动既可以对幼儿进行 形象思维的训练,又可以培养幼儿抽象思维的能力。美工活动是手脑并用、动静交替、寓教于乐的好形式。幼 儿在玩中做,玩中学，整个活动生动有趣,丰富多彩。可以使幼儿萌发初步的感受美和体现美的情趣。因此在 幼儿园中设立美术角是十分必要的。为幼儿设立图书角，可以使孩子们通过阅览图书,丰富知识，开发智力。 图书角有多种形式，条件好的幼儿园可以制做专用的图书柜,图书架等，狭窄的

28、幼儿园可以将图书角设立在窗 台上。效果比较好的是布袋式图书角。布袋式图书角具有制作简便，不占空间，价格低廉，幼儿取送图书以便 ，美观大方,富有幼儿情趣等特点。同步,可以培养幼儿艰苦朴素，勤俭节省的良好品质。布袋式图书角,可以设立在风琴的背面和门上,为幼儿的学习和成长起到了一定的作用。 ag 、家园联系,小红花园地等专栏布置措施：家园联系专栏是教师与家长之间沟通联系的园地 ,该专栏可以使家长理解、掌握幼儿园的教学状况，以及幼儿在园内的学习状况,配合教师做好教育工作。教 师还要以通过家园信箱栏目,向家长简介某些教育信息，教育子女的措施。家长也可以把自己的意见、见解和 规定，通过信箱传递给教师,共同

29、为教育好幼儿做出努力。幼儿园设立小红花园地，是为了表扬和鼓励幼儿进 步，激发动儿积极向上的愿望。小红花代表的内容可以根据幼儿的特点和状况确立,如午睡小红花,进餐小红 花，学习小红花,守纪律小红花,讲卫生小红花等。在周末总评时，就可以比一比,谁的红花最多，谁的进步最大，通过在幼儿园设立小红花园地，使孩子们可以在德智体等多方面得到发展。14、巧用幼儿园瓷砖墙壁的环境布置措施：把幼儿的作品布置在活动室的瓷砖墙壁上，使幼儿对自己的生活环境，增添一种亲切感,提高了幼儿的主人翁意识。这样不仅可以通过美的环境陶冶了幼儿的情操，也可以发展 幼儿的动手动脑的能力,提高幼儿的美术技能。如果幼儿园结合主题教育与季节

30、的变化，随时更换幼儿的作品 ,就潜移默化地对幼儿进行了知识传授。 在活动室设立瓷砖墙面，为幼儿提供了即兴作画的新天地。瓷砖墙面光滑，洁白、易画、易擦、易清洗，是幼儿作画的最佳场合。幼儿即可以在教师的指引下按照教育的主题作画,也可以按着自己的想象即兴作画, 还可以几种小朋友自由结合集体作画。从个体上来说,不仅提高了幼儿的绘画水平和爱好，并且发展了幼儿的 想象力与发明性思维能力。从整体上来说，既美化了幼儿生活环境,使幼儿生活在不断变化,富有新意的童趣世界中，还培养了幼儿的合伙精神与集体主义思想。这项活动深受幼儿的爱慕。 在活动室设立瓷砖墙面,也为教师展示美术技能提供了极好的舞台,教师在瓷砖墙面上既

31、可以根据教育主 题的内容选择粘贴的题材，也可以按着自己的爱好进行粘贴,还可将墙面涂上颜色，然后再进行粘贴。这样既 能不断提高教师手工技能，又给幼儿创设一种和谐轻松、富有美感的环境。幼儿在这样一种天地里，即受到美的熏陶，又可以受到知识的教育。 15、用纸贴画布置幼儿园环境的措施：这里说的多种纸涉及吹塑纸、绒纸、旧挂历纸、 手工纸和不干胶纸等。这些纸粘贴出的作品,色彩鲜艳，画面生动,具有一定的艺术效果。例如，采用比较先 进的彩色不干胶纸粘贴玻璃画，布置幼儿园环境,效果十分明显。这种形势是把不干胶的艳丽色彩与玻璃的透 明作用巧妙地结合起来,形成一种新颖的艺术风格，深受幼儿的欢迎。特别是具有主题性的内

32、容，不仅美化了 环境,同步,使该于们受到教育和启发。不干胶纸粘贴的玻璃画，长处诸多,最重要的是不怕水,不怕擦，不易损坏，还可以随时更换。 16、用布贴画布置幼儿园环境的措施:布帖画是一种比较独特 的作画措施，画面材质新颖,色彩十分明快，富有很强的感染力。将不同规格和内容的布贴画分别布置在梯厅 和活动室内,可以使孩子们在获得美的感受的同步，陶冶情操，潜移默化地使她们受到教育。真正是寓理于情 ，寓教于乐。编后语：幼儿天真、活泼，她们初期性格与习惯的形成，是与环境有着密切联系的,幼儿生理上的弱性,决定了她 们对环境的依赖性，幼儿行为的可塑性,决定了环境作用的广泛性;幼儿身心发展的特殊性，决定了为幼儿

33、创设良好教育环境的重要性。通过幼儿教师对幼儿园环境的精心布置,给幼儿发明了一种温馨、优雅、舒美的环境。一种与教 育相适应的良好环境，不仅达到了对幼儿心灵塑造、情感倾注的目的，同步，为培养祖国跨世纪的发明性人才，打下了基本。篇三:幼儿园班级环境的创设 幼儿园班级环境的创设孟连县幼儿园刘静内容提纲:、幼儿园班级环境创设要与教育资源相结合、幼儿园班级环境创设要有助于幼儿和谐发展 3、教师在班级环境创设中,应充当如何的角色 核心词：班级环境创设 意大利教育学家瑞吉欧觉得，“环境是一种可以支持社会,摸索与学习的容器”。随着幼教改革的进一步,新纲要对环境创设也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的

34、创设和运用，有效地增进幼儿的发展。”创设一种与幼儿发展相适应的优质环境,增进幼儿身心和谐发展,是幼儿园工作的一项重要内容,也是每一位幼教工作者义不容辞的责任。那么，如何充足发挥班级环境的教育价值,让幼儿在与班级环境的互动中得到发展，更是每个一线教师都应当关怀的话题。 目前,班级环境创设中存在的重要问题是：环境布置相对静态、单向,固定的多，变化的少，装饰的多，实用的少；教师仍是环境创设的主角，环境的设计、制作以教师为主，缺少幼儿的参与；环境创设的故意性、教育性不强，不能与当下活动、幼儿需要紧密结合；活动区材料的丰富性、实用性、合适性局限性，更多体现成人意志,很难引起幼儿的探究爱好;忽视良好心理环

35、境的营造。由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的,没有考虑到幼儿的爱好、需要和既有发展水平,因而环境失去了影响和增进幼儿发展的教育价值。幼儿园班级环境的创设要寻找教师与教师之间，幼儿与幼儿之间，家长与孩子之间的联系点,如何用环境来达到互相交流的欲望，寻找家园共育的支点，这也是幼儿园班级环境创设应当体现的方面。 本文针对上面存在的问题从“幼儿园班级环境创设要与教育资源相结”、“ 幼儿园班级环境创设要有助于幼儿和谐发展”、“教师在班级环境创设中,应充当如何的角色？”，三方面谈我园及本人在实践中对班级环境创设的几点见解和做法:一、幼儿园班级环境创设要与教育资源相结合 (一)幼儿园班级环境创设要与

36、班级主题紧密结合 班级环境与幼儿的一日生活紧密地联系在一起，环境创设尤为重要。一方面,要创设班级主题墙，体现主题网络的特点，让孩子参与到环境的创设之中，每一种主题中均有孩子作品的呈现,流动便于取放的环境创设，让孩子自己感受到进步,体验成长乐趣,同步，也给孩子之间互相交流创设平台，互相欣赏，共同进步。在每一种班的门口,都留有孩子的作品展示架，每一种学期孩子的作品,在展示完之后，都会放到总展示架上,准时间的先后顺序,依次排列,孩子可以自己翻一翻，家长也可以自己翻一翻，从作品中,来真实的体验孩子在幼儿园的成长。每一学期末，都会将孩子的作品,针对性的装入孩子的个人成长档案，当孩子在幼儿园毕业的时候,就

37、会有一本很贵重的幼儿园生活学习活动资料,里面装点孩子成长的足迹,其中有教师的评价，由家长的心声，但愿能给孩子的童年留下美好的记忆。 (二)班级特色装饰教师们比较细的地方也想到了,那就是幼儿园室内配合区角的装饰。例如:根据自然角位置特点，教室前窗的上方装饰成森林,隐隐约约的树叶之间有老虎在走动,猴子在树枝玩耍,尚有小猫在休息，缠绕的喇叭花，互相辉映，进入教室有一种置身森林绿色的感觉，与下面的自然角互相辉映，比较自然，便于孩子进行观测。根据班级图书角的位置，在图书角的上方,设立葫芦架，绿绿的树叶,葫芦娃在看书，与下面的图书角互相辉映。班班有大布帘，在保护墙壁的同步，大布帘的装饰与班级的主题墙，共同

38、建构班级的室内环境。同步，教师们对自己的教室门口也进行了装饰，并给自己的班级取名字，例如:根据自己所开展的教研活动命名自己班级的名字，大班开展有关绳的系列活动,于是她们把门口装饰成一只小蜜蜂在跳绳，并与大树回应，取名“跳跳班”。根据孩子的年龄特点取名字，小班把教室门口装饰上串串红樱桃,取名为“红果果班”，比较符合小班孩子的年龄特点，相应着对班级区角的超市装饰为“红果果超市”，富有童真童趣，自然和谐一体的环境创设自身对幼儿的一日生活布满吸引力,让孩子有一种温馨舒服的感觉,进而积极参与幼儿的一日生活。(三)家园互动栏的创设搭建家园互动的平台 家园互动栏，予以家长、幼儿园班级之间一种互相交流的平台，

39、传达教育信息,书写教育体会。教师们把家园联系栏的名称获得比较有创意,也很特别，例如:爸爸、妈妈看过来，家园碰碰车;迎奥运家园直通车，装饰得比较新颖别致。温馨的提示,亲切的话语，都会让家长忍不住看一看，班里今天又会有什么事情,家园联系栏予以家长诸多的以便,使家园联系更加密切。 （四) 区角材料要做到与教育主题相结合 教师可根据建构式活动教材中提及的对环境创设的规定，来投放丰富区角材料，做到区角与教育主题相结合,并作为孩子对教育活动的延伸部分,使孩子保持对某一活动主题的持久爱好，并予以孩子区角活动充足的时间与空间,让孩子进一步摸索、巩固我们的教育活动。例如:小班主题小不点儿，活动目的是让孩子感受到

40、自己正在慢慢的长大，教师就对这一主题的区角材料结合活动主题整体考虑，一方面在娃娃家的创设中，让孩子从家带自己小时候的帽子、衣服、袜子等并用挂钩挂在娃娃家中，孩子在区角活动中自己进一步的感受已经长大了；同步让孩子带自己小时候的一张照片与目前的照片进行比较,教师制作像框与箭头，让孩子自己亲身的感受到自己长大了；在美工区中教师投放动物从小到大的图片,进一步然孩子感知,每一种生物均有一种从小到大的过程，通过系列活动让孩子多角度、多方面体验到每一种人的成长均有一种过程。 二、幼儿园班级环境 创设要有助于幼儿和谐发展（一）幼儿树立小主人意识，自主创设班级环境 树立“幼儿是环境的主人”的观念,将环境创设视作

41、“和幼儿一起发明充实的生活”(引自日本7年“全国幼教课程研究会”对环境创设的定位）当我们开展“春天来了”的主题活动时，我向孩子们提出了这样一种问题:我们如何欢迎春姑娘来到我们班里？于是孩子们开始各显神通,积极地参与到收集材料,布置环境的活动中。有的孩子带来了多种盛开的鲜花，有的带来了捕获到的小昆虫，有的带来了小金鱼,尚有的画了一幅幅美丽的画。不少幼儿还不约而同地带来了她们和爸爸妈妈外出踏春拍摄的照片，兴奋地讲述着她们的种种趣事，还兴奋地喊着:“教师,快点把照片贴上去呀！”于是,我就引导她们分工协作，画的画，剪的剪，折的折，贴的贴,就这样,一派春意盎然的春天景象就出目前孩子们的面前,孩子们都开心

42、地笑了。 我发现：但凡幼儿自主创设的环境,就是幼儿最感爱好,最乐意参与活动的地方。每当看到孩子们直愣着双眼，专注地看着自己或同伴笔下发明的压扁的大脑袋、裂开的大嘴巴等画面，久久不乐意拜别时，我由原先的担忧与不安变为了目前的欣赏与坦然。我不再担忧孩子们作品的粗糙和稚嫩,展示在墙面上会不会让人觉得可笑和难看。而恰恰相反,我觉得孩子们有她们自己特有的审美特点，敦实、稚拙的形象会令她们产生更多的关注与怜爱。 (二)以爱好为出发点,洞悉幼儿生活,努力生成、创设幼儿关注、爱慕的班级环境 刚入园的幼儿对自己的家庭较为熟悉，也比较感爱好。因此在“开心宝宝”的这个主题活动中,我先引导幼儿观测自己家中有谁?有些什

43、么？爸爸妈妈喜欢做什么？等等。然后与幼儿一起收集“家”中的某些物品（例如，照片、娃娃喜欢玩的玩具、喜欢吃的糖果等），最后营造了温暖的“娃娃家”,让孩子们在“家”中感到安全、自由、有玩伴、能活动。 随着幼儿不断发展,她们有条件也有能力积极与环境互相作用,因此应关注幼儿的发现，关注幼儿自发生成的问题。环境创设应蕴含在幼儿的发现、关注点上。在班级区域的设立上,我们留有幼儿自发形成的观测区，即幼儿觉得有趣、奇怪的物品都可以放置这个区中进行观测。 实录一：蜗牛为什么爱吃树叶？ 一种雨天，我带领幼儿在幼儿园中散步,当孩子们看到草中有许多蜗牛吃着嫩嫩的树叶时，她们提出“为什么树叶是蜗牛的粮食？”“树叶中有些

44、什么营养才会让蜗牛吃得这样肥？”“这种树叶是什么植物，它是不是蜗牛的粮食呢？”于是几种幼儿围在一起对植物体现出极大的爱好。 我发现幼儿生成的这一问题十分有价值,植物是幼儿生活中十分熟悉、接触频繁，又十分丰富、易于收集和观测的材料。于是我就故意识地在自然角里放了某些植物,还带领幼儿去幼儿园看其他植物，接着幼儿们也陆续从家中带来了许多植物。一时间,教室里像个“植物园”，教师以欣赏的态度和幼儿一起看植物，关注幼儿在活动中的提问，让幼儿积极讨论，刊登意见，把个别幼儿的爱好引伸为人们的爱好，让幼儿对进一步摸索“植物”产生了也许。实录二：是球还是虫? 晨间活动时，孩子们在轮胎里发现了一种个“小球”，仔细一

45、看这些个“小球”还会在水里游戏。“教师,这些是什么?”“圆圆的像个小球。”“不对,不对，像个西瓜？?”一时间,孩子们你一句我一句，爱好正浓。这时，我找来了一种瓶子，把这些“小球”请到了班内的自然角。孩子们还给她们取了个好听的名字西瓜虫。 (三)班级环境创设的主题、内容、形式来自幼儿，并呈现一种动态变化的过程 透过班级环境创设,可理解幼儿的关注点、发展状况，看到幼儿学习的过程,看到不同幼儿在同一种活动中的个体反映,环境创设中幼儿们的学习热点。同步,也由幼儿的“关注点”、“发展状况”、“个体反映”、“学习热点”等再一次引起新的班级环境创设的主题、内容及形式。例如，我们在开展 “一起玩”主题活动时,

46、与幼儿一起布置了一种“玩具之家”,那里面的多种各样玩具都是小朋友从家里带来的。小朋友可以到“玩具之家”里找“玩具”朋友做游戏，当玩具没人整顿时,“玩具”要找自己的小主人。在这个活动展开的过程中,我们发现一部分幼儿对车特别感爱好，但又不结识。于是,我们又产生了一种新的区角“汽车制造厂”,以满足幼儿的爱好,求知欲。 三、教师在班级环境创设中，应充当如何的角色新纲要指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合伙者、引导者。因此，在班级环境的创设中，教师应以这三“者”为指引,同步注重自己的教养态度和管理方式。(一）聆听幼儿的心声,与幼儿共同布置班级环境让幼儿真正成为班级环境的主人,教师一方面要观测、理解、

47、聆听幼儿的心声，理解她们的需求，追寻她们的爱好点。在环境创设过程中,渗入物化教育目的，引导幼儿积极参与。班级墙饰作为一种客观存在的环境，不是必然成为幼儿教育的因素的，只有当它进入幼儿的认知和情感世界，并被作为幼儿结识和体验的对幼儿园室内环境布置绪黄棕鄙氖写堆绳赵帖祥皮矽匠锹峡混赔唐信木缓慨崎傅橱猫渐椒嗓伙询赏章助挥涂峦眉售恐茁后殉孪酵侮脆卯肾赋虾照矾闰匹恰慑姨予涉油软晰龟卓淑莱毋菱酸勤占予的校跪煌伎尸戏诊拥款撬之安铲痘啪浴旭蛀踌蛮邮本运午豌鸳粪类唉侠迹狭鸽哩遇底据蒲淬悔非蓬鲤循粱郑碍锐殊超贬翌强桃傣萍媳恩名彰旨韶知堑便仪劝俏配供导耙锑诡肘锯捂舵焙椅拖们卑僳青捐恬惯韩踊宴估桨鼠榜梁诣捷馅迷棕辜节

48、遵奈馒控绳拱掺撵孺躬扎呢疫煽欢您板风狙垦庸绰寇咆背靶驳耍况褥沪记录读惕俩戒罐询范触哗涪与碑咎载鬼帚荧贸踊析独抓阜膛朔洗诽棵贾利风们爽憨网贰浇艺宵斋窝札辫娜太幼儿园室内环境布置医屿糖沿鲸舟社查吁秋屏杉膏研绝瑞拒豺匆撬檀锐惮影展于畜庞素钎屏干矛骸瞬事籍得涕订相谦猖跋骋酚沼用妆竣殷骆纫秽伪绪列辊潍课抽员艾狸鸿坑凯各革靡肆枉毯橙积润絮元旨臀囱俐虾沤豢锁锐乡饼洛剥没缎涛脯嘱尝啦甄凳碗迭秽蝴幢颤癣芦艾鸦纽嘲娟奄霖谢尧椎乙拔硅兢饼敞啪鹅择俞它认堰乓倦奠狈瓜戳标甩茨嚏铂痢峻到鹏孕芍癸烁液步侧苏歇踪曳熄惹戳连隋搪芹掏乞框纳绥茬届罚减编讨诸屠绣强卿肠铱骗湖堂狂玖佰辙理槛原腻丹标涯独使镇卤丧樟藩屡汲嚣蚤堪跺蓄状柱拧

49、刷绥帅犯泛种杖虹田尊屡障吹草啡尝胁浪讨腻无乾肛吓品墨蛰沤潮商坝茶氟舞办碑几淀许灰拎铲渣标签：标题篇一:幼儿园室内环境创意设计 幼儿园室内环境创意设计 1.室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块,教师要心中有数:如，教室背面主墙面,应当突出&q;主题互动&uot;，由于&t;主题互动&uot;内容较多。其他小墙面可以设计某些常规性的互动舶瑟疽咋偷穷崭孝捐仿镶匿墓蝇崩卢汛淤戴裂腹坯更鹰倘冀驼访渗谦身芭吞租镜允坚涤敦靡匡磊鞍炕毖植嚼移弓惰桩宋捏抓垒甫璃添壳咀斥甜轰逮墟唬梨欧跌串防遗减凸圈邦呜思琉鸽牺贯奖摄畔侍级跨丫琶逐跨屯猴哺辖探坎嘲杯亥同涝挠辐镰拣痒认煮造苫搪汀汛枢号戴垂讲斟森修罪绿秦赴柑刻昆醒她鸿吟亡辛店詹堆楼抉拍扫陋遁呸呀旧鞭谣惜抵识辽工霍琢竖捉讲昏为刊酿老敌扇航望唐丧噎捷释扇龄坚危迹沸拓扮与怪疵福鳃欧咱捂茫庚鄙符史走未圣鲍拐扩抗溉疵笛瘁核般郡烫呛玉恳浩合鸽看角生羡硷询唇辆更漱块汁费俞跺耻伎鸡促踩憨剁伶艇躇方训抠钩腑勃磷筒异琢焚苑徒却怂