数字资源在小学学段语文学科教学中的应用

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1、数字资源在小学学段语文学科教学中的应用 数字资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，其趣味性、艺术性能强烈吸引学生的注意力和好奇心，能调动学生的多种感官同时参与学习。教师通过数字资源的音效、画面，能为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中获得知识、发展思维、培养能力。可见，数字教育资源不仅是教师的好帮手，还是学生的良师益友。 一、倒计时时钟的使用 培养了学生的时间观念 “鸡蛋时钟让我有了一个明显的时间观念；鸡蛋时钟让我有了紧迫感；鸡蛋时钟让我学会了珍惜时间；鸡蛋时钟让我练就了在短时间里积极思考的能力”近段时间，鸡蛋时钟这个新词就挂在了这群

2、孩子的嘴上。 “鸡蛋时钟”，也就是一个倒计时的钟表，因为形状像鸡蛋，我们就称其为“鸡蛋时钟”。自上次班班通培训之后，感到“鸡蛋时钟”很有意思，便引入自己的课堂。没承想，如一石激起千层浪一样，在班里引起小轰动的同时，培养了学生拥有时间观念。 首先，学生对时间开始重视。 在小组合作阶段，只要一开始出现倒计时时钟，便有孩子督促说：“快点，开始倒计时了，我们赶快开始。”在倒计时时钟快恢复时，便有组员说：“快点，快点，马上就到时间了。” 在相互的督促与提示下，三分之二的小组都能在规定的时间里按时完成交流任务。只要在规定的时间里完成了，他们就欢呼雀跃；而没有完成的小组在课下会自觉聚在一起，查找没有完成的原

3、因；还有的组不服气地说：“我们就不相信我们不能按时完成，下一次一定提前预习，抢在鸡蛋时钟恢复之前完成” 记得之前，我们在小组合作学习时，规定的时间里，完成任务的小组通常不到三分之一。一方面缘于孩子对时间的不重视，另一方面是因为没有直观的时间提示，孩子毕竟还小，不能正确估计时间，出现前松后紧现象。更让人头疼的是那些没有一点时间观念的孩子，他们是边交流边拈弄笔、尺子之类的东西，语速缓慢，浪费了时间。 如今，“鸡蛋时钟”的引用，直观地让孩子感受到了时间的流动，引起了他们的重视。重视就是很好利用的前沿。 其次，学生对时间合理安排。 一般情况下，小组交流时间只有5分钟，如果不合理安排，是很难按时完成任务

4、。要想在规定的时间里完成任务，只有对时间进行合理安排。这就让小组长得绞尽脑汁，要根据组员情况，安排交流的次序，每次的交流时间也得严格控制，那就要求孩子在发言时，一要击中要害，二要言简意赅，具备这两点才能按时完成。 往常在组员轮流交流的间隙，往往有学生会有拖沓现象，如今要缩短时间，这也是一切入口，聪明的学生很快发现，及时进行改进。 在不断的改进、调整中，越来越多的学生会合理安排时间，而且，不仅仅停留在合作交流上，在做作业上也体现出来。以前一节课只有三分之二的学生能按时完成作业，如今，全体学生都能按时完成作业。 第三、培养学生有时间观念。 我们不难发现，一个有时间观念的人做事总是不慌不忙，却能成就

5、大事，就因为他们能够合理安排自己的时间，使自己的时间达到最大限度的利用率。在新课改倡导学生能够自主学习的今天，时间观念的培养就迫在眉睫，因为自主学习的首要条件就是要会合理安排时间。而“鸡蛋时钟”的引用恰到好处地激起学生对时间的重视，重视了，就会吸收、内化，潜移默化中，学生就会有了时间观念，时间观念就会促使学生合理安排自己的时间，就会让学生在有限的时间里，高效率地学习。 倒计时时钟的使用，不仅培养了学生的时间观念，而且极大限度地激起了学生的学习兴趣。记得之前，为了培养学生课前预习的习惯，真是费了九牛二虎之力，仍然有一部分学生不按时预习，最后预习也就不了了之。如今，时钟的引用，让那些学生重新开始进

6、行预习，而且是自发自愿的情况下，为了在规定时间了按时完成任务。这真是一举多得呀！ 二、多媒体手段的插入 加大了教学内容的密度 多媒体是一种把文本、图形、图像、音频、视频、动画等集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。语文教学中多媒体的插入可以让学生直观、形象、生动地接受一些新事物。活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，既调动学生视觉和听觉功能，又能激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，这对提高教学质量和教学效率是一个很大的推动。 （一）多媒体的插入，节省了一定的时间 语文课在讲课过程中往往需要插入一些资料，如果提前在黑板上抄写，会影响授课质量；如果在课堂上需要时再抄写，又会浪费

7、大量的时间；而小黑板容量又太小，总不能一节课拿几个小黑板吧。而如果事先把这些内容做成课件，在上课时播放，不仅可以保证资料的完整性，还能节约大量的课堂时间。同时，如果运用恰当，不仅能节省一定的时间，它的音像功能还能大大增强教学的效果，提高教学质量。 传统的课堂40分钟教学中，教师往往只能靠文字语言讲解知识点，而有些知识点的讲解往往难度大，费时，一支粉笔进行板书也会占用一定的时间，太多的时间耗费在这上面，学生参与的机会少，一节课完成的任务会少而又少。因而教学效率低。运用多媒体教学，有些知识点画面一展示，直观、形象，学生一看即可理解，胜于教师千万遍讲解。教师教起来生动、省时，学生学起来轻松、活泼 （

8、二）多媒体的插入，延伸了知识的广度 图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，同时一段视频的播放，更是延伸了知识的广度，开阔了学生的视野，获得更多的信息量。 在教学我站在铁索桥上这篇诗歌时，诗中的第二小节是“英雄的红军，曾在这里强渡，高举着红旗，迎着火光。勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！”为了让学生真切地感受到红军的英勇，再现当年红军强渡泸定桥的场景时，我插入了“强渡泸定桥”的视频片段，在光、声、影多重的视觉、听觉的冲击下，孩子一下子被带入到了战火纷

9、飞的年代。当影片播放到烈士英勇牺牲的镜头时，半班学生热泪盈眶。我想孩子不仅仅是感受到了红军战士的英勇，还会直接感受到到战争的残酷。对语言文字的理解，也不会停留在表面，对“攀着、冒着、冲破”等关键词一定会有更深入的理解。 有些课文所产生的历史背景与学生所处时代有一定的差距，单凭教师讲述很难唤起他们的感情共鸣，引起他们的思想认同。而只有文字、声音、画面三合一才能造成巨大的情感磁场，引起心灵震撼。 （三）多媒体的插入，加大了课堂的密度 众所周知，一堂运用多媒体技术的课同一堂单单用黑板、粉笔作为教具的课相比，前者的容量定然是后者的好几倍。 而语文课与信息技术的融合又可以说是天衣无缝的。因为语文课本身就

10、是进行语言信息的吸收（输入）和表达（输出）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要在有限的时间里高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。而多媒体的插入就为课堂信息传递开通了绿色的通道，它利用各种文字资料和音像材料充实了教学内容，扩大了知识容量，又能使教学内容在多层面、多形式中达到良好的组合，使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征，同时提高了单位时间内传递信息的容量，极大限度地加大了课堂的密度。所以还可以说是完美的结合。 三、教学资源有效运用 拓宽了课堂深度和广度 新课程

11、改革以来，拓展成为语文课堂教学中的一道亮丽的风景线，成为语文教学的热点环节之一。而教学资源的有效运用，不仅为拓展搭桥铺路，更是拓宽了课堂深度和广度。我们一线教师不难发现，新引进的交互白板具有很强的教学资源整合功能。在交互白板的计算机工作界面中，不仅可以调用交互白板内置的多种资源素材，而且还可以调用网上的各种教育资源。我们将内置资源、自主开发资源和网上资源进行有机地整合，有效运用到课堂上，就会有别样的收获。 记得讲野草这篇文章时，我就从内置资源里找到关于野草的图片，尤其能体现野草顽强生命力的图片，石缝中、山崖上、贫瘠的土地上的野草图片，给孩子展示，让他们直观地感受到野草生命力的顽强。又把从教育资

12、源网上找到的背景资料展示出来，让学生对当时的政治情况有一个初步的了解，然后深入学习这篇文章，因为前序工作做好，孩子在理解文章时，不仅轻而易举，而且还能结合当时的情况侃侃而谈，挖掘得相当深入。记得那是一堂公开课，好多听课的老师对我们学生的回答赞不绝口。 新课标指出语文教学应以课堂为“轴心”，引入“课程资源”，通过多种形式的语文活动，把课内学习适当延伸、拓展，从而提高学生的语文能力，拓宽学生的知识视野。而教学资源的有效运用，即使课堂在有效中彰显精彩无限，又自然拓宽了课堂深度和广度，让学生在交流碰撞中收获多多。 数字资源的应用，把静态呆板的课本和板书转化成形象生动的画面和功能各异的感性材料，既丰富多彩又生动有趣。不仅吸引学生注意力、激发兴趣，还突破教学重难点。尤其对创设优美情境，产生求知氛围是大有裨益。 数字资源在语文学科教学中的恰当应用，使教学方法由守旧走向创新，教学时空由封闭走向开放，教学内容由间接走向直观，教学模式由共性走向个性。它仿佛是一股新鲜的血液，为新课程下的语文课堂注入了活力，使新语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿。