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1、教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材教育评价学（第三版）胡中锋 主编教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材第十一章 学生品德评价第一节品德概念的界定第二节品德评价概述第三节中小学品德评价的指标体系第四节中小学品德评价的基本方法教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材本章提要本章内容主要从品德和品德评价的概念出发，提出品德评价本身的意义和特点，在结合德育目标和道德准绳的基础上，制定出适合不同学生年龄特征的评价体系，并且介绍了多种品德评价方法，以求更加客观、综合地评价学生的品德。学生品德评价是对个体道德认识和行为状态的测量和评价，即用量化的方式描述德性结构状态，最后依据一定
2、的道德标准作出价值判断的过程。全面认识品德评价的相关环节有利于促进德育工作科学化的发展，能为改进学校德育工作提供客观依据，最终实现德育目标，使学生形成良好的世界观、价值观，促进其身心的健康发展。教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材第一节 品德概念的界定在德育学中，品德是指调节一定社会关系的政治规范、思想规范和道德规范表现在个人思想言行中稳固的政治品质、思想品质和道德品质的总和。教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材第二节 品德评价概述简言之，品德评价是指评价者采用科学的评价手段(工具)，有目的地、系统地收集被评价者在某一时期内主要活动领域中的品德特征信息，针对某一评价目标体系
3、作出数量或价值判断，或者直接概括品德行为独特性的过程。一、品德评价的概念教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材二、品德评价的意义（一）是社会主义精神文明建设的重要手段（二）是学校和教育工作者完善德育管理的重要手段（三）是受教育者进行正确的自我评价、形成良好品德的有效手段（四）是德育科研工作的重要手段教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材三、品德评价的类型和特点（一）诊断性评价（二）形成性评价（三）总结性评价教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材四、品德评价的基本要求（一）外显行为评价与道德认识评价相结合（二）单项评价与综合评价相结合，以综合评价为主（三）定性评价与定量评
4、价相结合，以定性评价为主教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材第三节 中小学品德评价的指标体系一、品德评价指标体系的概念品德评价的各项指标应当能够反映品德各个侧面的发展水平，还要反映个体品德的实际状况与发展水平。二、学生思想品德评价的内容（一）政治立场（二）思想品质（三）道德品质和行为习惯（四）个性心理品质教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材三、品德评价指标体系的基本依据1.依据社会对学生的要求2.依据德育大纲的要求3.依据品德结构的要求4.依据学生的年龄特征和自我发展的需要教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材四、中小学品德评价指标体系的构建（一）构建中小学品德评价
5、指标体系的基本原则1.开放性原则2教育性原则3可测性原则和可行性原则4处理好稳定性和发展性关系的原则5处理好一般性指标和特殊性指标关系的原则6处理好统一性和灵活性关系的原则（二）中小学品德评价指标体系的参考案例参见侯光文：教育测量与教学评价，483494页。教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材第四节 中小学品德评价的基本方法一、考试考核评价法二、操行加减评分评价法（一）自编问卷法（二）自陈量表法三、调查评价法（一）哈特逊梅的诚实测验（CEI）（二）我国学者设计的诚实测验四、情景评价法教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材五、行为观察法（1）自然观察法（2）实验观察法（3）时间
6、样本法（4）情景测量法（5）真相观察法六、社会关系测量法教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材本章小结品德是指个人依据一定的道德行为准则在行动时所表现出来的某些稳固的特征，它是个性中具有道德评价意义的核心部分。品德评价是一种建立在对品德特征信息“测”与“量”基础上的分析与评判活动。在这种活动过程中，评价者通过“测”与“量”的活动，获得所要搜集的品德特征信息，然后对它们进行综合分析与评判解释。进行品德评价有着非常重要的意义，它是社会主义精神文明建设的重要手段，是学校和教育工作者完善德育管理的重要手段，是受教育者进行正确的自我评价、形成良好品德的有效手段，也是德育科研工作的重要手段。学生品
7、德评价的分类，取决于分类的标准，本章主要以品德评价的目的和途径来分类，包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价。教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材品德评价指标体系的构建是根据国家颁布的学生思想品德评价的内容（包括政治立场、思想品质、道德品质和行为习惯、个性心理品质）而建立的，具体有四方面的依据：社会对学生的要求、德育大纲的要求、品德结构的要求、学生的年龄特征和自我发展的需要。品德评价的方法，主要取决于品德评价的基本原则和准则，取决于品德评价的具体任务。目前，关于我国中小学生的品德评价方法多数是通过学生对测题的反应和行为表现，运用分析、判断、推测以及数量化的技术方法，来测量并评价学生思
8、想品德状况。本文主要介绍考试考核评价法、操行加减评分评价法、调查评价法（包括自编问卷法和自陈量表法）、情景评价法(包括哈特逊梅的诚实测验和我国学者设计的诚实测验）、行为观察法、社会关系测量法。但必须明确的是，这些实测方法不是在任何情况下都能够使用的，而是要根据效度、信度原理以及与评价指标的适应状况加以选择运用。只有遵循上述品德评价的各个实施环节的基本规律，才能客观地反映学生思想品德的全貌，使品德评价的结论更加科学，促进品德评价研究的科学化发展。教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材思考题1.什么是品德评价？2.开展品德评价有什么意义？3.品德评价有哪些类型？其特点如何？4.品德评价有什么基本要求？5.品德评价指标体系确立的基本依据是什么？6.构建中小学生品德评价指标体系有什么基本原则？7.开展品德评价有哪些方法？各方法应如何运用？
教育评价学ppt课件第十一章
