三年级语文第三周导学案

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1、共 同 体 学 校 集 体 备 课 教 案三 年级 语文 学科 第六 小学 语文 组 执笔人 钟丽娟 2013 年 3 月 5 日集 体 备 课自主调整集 体 备 课自主调整一、课题：翠鸟（第一课时）二、学习目标：1、朗读课文，感知课文内容。2、学会本课的生字、新词，理解重点词语三、教学过程：温故知新在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟? (出示翠鸟图片 ),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。 教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。 导学释疑1、学（10分）学生按照要求自学生字、词。1引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。2引导学生回忆读课文

2、自学生字、词的方法步骤。3让学生按要求自学生字、词。4用音序查字法，查字典自学生字、词。(即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查： 查 字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。)2、研（15分）（1）小组合作：从文中找出不理解的词语质疑 在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠

3、鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。（2）组内交流课前搜集关于翠鸟简介资料。（3）讨论、归纳课文各段主要讲了什么内容。（4）体会关于翠鸟的外形美和动作敏捷的部分。3展（5分）1】、交流合作结果翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。2】、出示图片或标本让学生看。3】、指名按自然段读课文，熟悉生字、词。集 体 备 课自主调整集 体 备 课自主调整巩固提升、检测反馈4、练（10分）1、 读拼音，写词语。cui niao wei gan fu bu chen shan( ) ( ) ( ) ( )dou qiao

4、 tou liang si yang yu weng( ) ( ) ( ) ( )2、比一比，组词。秆（ ） 饱（ ）壁（ ）陡（ ）衬（）杆（ ） 绣（ ）碧（ ）徒（ ）村（）作业设计：1、请你用下面的词语写上一句话：只有、还、像、一样、写出下面词语的近义词：希望（ ） 灵活（ ） 打消（ ） 摇晃 （ ）2、按原文填空：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的（ ），绣满了（ ）。悲伤的羽毛像浅绿色的（ ）。腹部的羽毛像赤褐色的（ ）。它（ ），一双（ ）的眼睛下面，长着一张（ ）的嘴。板书设计5 翠鸟苇秆 绣花 赤褐色 衬衫 透亮 泛着小泡泡 饲养 锐利 渔翁 陡峭教学反思：共 同 体

5、学 校 集 体 备 课 教 案 三年 年级 语文 学科 第六小学 语文 组 执笔人 钟丽娟 2013 年 3 月5 日集 体 备 课自主调整集 体 备 课自主调整一、课题：5 翠鸟（第二课时）二、学习目标：1、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的以及关键词句在表情达意上的作用。2、有感情的朗读课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情。三、教学过程：温故知新 复习导入，揭示课题。（2分钟） 同学们，这节课我们接着学习第5课翠鸟，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。导学释疑1、学（8分钟） 师：（出示自学提示）学习第二、三自然段。

6、 (1)朗读各自然段，归纳段意。（2）找出二、三自然段中重点词、句，并体会。（3）体会文章的描写方法。2、研 自主探究、小组合作交流。（10分钟）1】 品读第二自然段。小组讨论：什么是“疾飞”？翠 鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？（教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。）2】抓重点词语联系上下文理解句意。（1）出示重点句：“它一动不动地

7、注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”（2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？（教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。） 2、品读：第三自然段。思考“锐利”与前面的“透亮灵活”之间有什么联系？1）讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？（2）指名读有关句子。（3）出示填空练习：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了 比较： （1）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 （2）翠鸟蹬开苇秆，像箭

8、一样飞过去。 3理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。” 4、课文哪些地方体现翠鸟动作敏捷？ 5、自读四五自然段说说自己的感受 。 （教师巡视，指导活动。）集 体 备 课自主调整集 体 备 课自主调整3、展 【展示交流】（10分钟）（四人小组交流，汇报自学提示。） 师：各小组，下面向全班同学汇报你们的答案。 “疾飞”“轻轻地”表达什么意思？ 生：（预设）：显出翠鸟的敏捷。 生：（预设）：“鸣叫清脆”比“叫声清脆”更合适。虽然“鸣叫”和“叫声”都可以指出鸟叫，但前者更准确，同时还含有感情色彩。“疾飞”比“飞”更能准确生动地体现翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。 生（预设）：“蹬开” 比“离开”更具体

9、，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来。“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走时的速度和神态进行了形象的展现。 生（预设）：“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。” 显出翠鸟的速度快。 师：板书：速度快。 师：指导“四步”背诵法 读：先读一读自然段中的每句话。 找：再找出重点词语理解每句话。 说：然后借助重点词语说说每句话的意思。 背：最后在理解的基础上背诵。 生：背诵自己喜欢的部分。巩固提升、检测反馈4、练（5分钟） 基本题 同步语文5课基础题 综合题 选词填空：希望愿望失望 到你家做客很不容易，我的（）无法实现。 我（）了，只好在你飞来的时候，（）你在苇秆上多停一会儿。

10、【拓展延伸】（5分钟）1、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。 2、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文作业设计1、背诵自己喜欢的段落。 2、积累自己喜欢的词句。 3、同步语文5课综合训练题板书设计 5 翠鸟 小鱼： 悄悄地 露出 吹 机灵 蹬开 飞过去 叼起 翠鸟： 贴着 飞远了 教学反思：共 同 体 学 校 集 体 备 课 教 案 三（1）年级 语文 学科 第六小学 语文 组 执笔人 丁晓斐 2013年 3月 5 日集 体 备 课自主调整集 体 备 课自主调整一、课题： 燕子专列 （第一课时-生字）二、学习目标： 1认识“欧”“洲”等11个生字，会写“欧洲”、“瑞士”、“舒适

11、”等14个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学过程：温故知新 揭示课题，提出问题。（一）解题导入，激发兴趣 1交流课前预习情况。（燕子有什么特点？唱一首赞美小燕子的歌或者背一首描写燕子的古诗。） 2板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问?读了课题你想了解点什么? 导学释疑【学】-（我自学 我快乐）（10分钟）一. 初读感知，读文识字。 1.轻声朗读课文（1）把课文读正确、读流利；（2）遇到不认识的生字多读几次；（3）用自己的方法学会生字、理解新词；（4）在文中画出自己不懂的地方。 2. 检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。3.

12、开火车认读词语： 欧洲 瑞士 启程 特殊 气温 骤降 跋涉 致谢 濒临 覆盖 车厢 僵硬 皑皑白雪 舒适 饥寒3.在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。 【研】-（我合作 我快乐）（10分钟） （一）指导书写生字。 1.学生观察，说说你发现了什么？生A：我发现“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都是左右结构的字，并且左窄右宽。生B：我发现“启、疲、载”都属于半包围结构。 . 2.重点指导书写“骤”和“涉”、“舒”。 （1）。“舒”在书写时应注意什么？（2）“涉”的右半部应该注意哪个部位？（3）注意“载”的笔顺 3.相互交流识记生字的妙招-小组合作学习 4.工

13、整地抄写生字及词语【展】-小组代表汇报交流（10分钟）1. 交流合作结果（每个小组的一号回答） 生A：“舒”不要将“予”写成“矛”。 生B：“涉”的右半部分“步”不要多写一点。 生C： 注意“载”的笔顺。 师适时引导，让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。 2.指名分节朗读课文，其他学生参与评价。 集 体 备 课自主调整集 体 备 课自主调整巩固提升、检测反馈【练】（10分钟）一、 拼一拼，写一写。 u zhu sh sh p lo q chng（ ） （ ） （ ） （ ） t sh chng t zhu jing kng tio（ ） （ ） （ ） （ ）二、选择合适的词语填空。 纷

14、纷 顶着 冒着 踏着 四处 听到消息后，居民们（ ）走出家门，（ ）料峭的春寒，（ ）满天飞舞的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）寻找冻僵的燕子。 作业设计1. 生字，新词五遍两词。2. 正确、流利、有感情的朗读课文。板书设计 6.燕子专列 生字（略）教学反思：集 体 备 课自主调整集 体 备 课自主调整一、课题： 燕子专列 (第二课时)二、学习目标： 1读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。3感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。三、教学过程：温故知新 揭示课题，提出问题。（10分钟）师：今天老师给同学们带来了

15、一条重要新闻，你们听（放录音）“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子！师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？ 师：板书课题 （齐读课题）导学释疑【学】-（我自学 我快乐）（10分钟）1.自读课文，感悟瑞士政府对燕子的关爱。（1）学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（2）在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。 （3）全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。 （4）通过朗读感悟，体会这些词语的作用。 【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书

16、，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】2.教师指导朗读第二自然段。 3.学生有感情地朗读。4.瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】 【研】-（我合作 我快乐）（10分钟）

17、 问题一：居民知道了这个消息以后，表现怎样?(l)多媒体出示句子:听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_寻找冻僵的燕子。(2)按照课文内容把句子补充完整。(3)想想从横线上的词语读懂了什么。（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。） 问题二：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）问题三：分组合作学习，为什

18、么想向政府、居民们致谢。【展】-小组代表汇报交流（10分钟）1.交流合作结果【学生通过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】2.韦唯演唱的爱的奉献轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受-齐读课文 集 体 备 课自主调整集 体 备 课自主调整巩固提升、检测反馈【练】（8分钟） (一) 列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假如你就是车厢中的一

19、只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来 （二）同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件-丹顶鹤的故事）你们想说些什么？作业设计一、 拼一拼，写一写。 u zhu sh sh p lo q chng（ ） （ ） （ ） （ ） t sh chng t zhu jing kng tio（ ） （ ） （ ） （ ）三.那些被救护的燕子如果会说话，它们会对贝蒂说什么？板书设计 6.燕子专列结果：空调列车 人们送行爱护鸟类奉献爱心经过：饥寒交迫 濒临死亡长途跋涉 气温骤降照应

20、开头：燕子带着友情远去 教学反思：共 同 体 学 校 集 体 备 课 教 案 三 年级 语文 学科 第六 小学 语文 组 执笔人 慕瑾 2013 年 3 月 5 日集 体 备 课自主调整集 体 备 课自主调整一、课题：7.一个小村庄的故事（第一课时）二、学习目标： 1学习本课15个生字，认识2个生字；掌握由这些生字组成的词语。2有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。3通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。三、教学过程：温故知新1.（板书课题：一个小村庄的故事）2.围绕课题，你有哪些疑问呢？3.这节课我们就带着这些问题，一起来学习课文吧！

21、导学释疑【学】（10分）1.学生以自己喜欢的方式读课文。2. 学生自学字词，交流学习方法。3.出示生字词卡片，结合具体语境理解词语。f l lu su dng ku y cng斧头 造犁 裸露 随着 一栋 包括 郁郁葱葱理解词语： 应有尽有 喘气 咆哮【研】（7分）1.请生在小组内“开火车”读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 2.小组内交流，个人谈谈自己的感受及体会。【展】（15分）1.学生交流对课文的体会和课文的主要内容。1）课文讲了一个美丽的小村庄，由于人们乱砍滥伐，最后被洪水卷走了的故事。 2）人们砍树没有节制，想砍就砍。 3）人们受到了大自然的惩罚。2.引导学生质疑：你还有什么地方不

22、懂？1）人们为什么要这样做？2）最后一句话怎样理解？ 3.教师讲解。巩固提升、检测反馈【练】1.出示这节课要会写的字：郁、湛、砍、裸、扩、栋、喘。2.自由读，你发现了什么？（都是左右结构的字）写这样的字要注意些什么？（偏旁在左的字一般都是左窄右宽，拿“郁”字进行区别）3.自由练写这7个字，交流要互相提醒的地方。4.再练写一个，尽量写得比第一个好。5.展示学生的书写，评议。6.学生用所学生字口头组词，用自己喜欢的词语说一句话。集 体 备 课自主调整集 体 备 课自主调整盘点收获：通过本节课的学习，你有哪些收获呢？作业设计：1. 我能给带点的字划出正确的读音。森（sn sn）林 犁(l n)田 裸

23、(lu lu)露扩(k ku)大 随(si si)着 斧(f h) 头2. 我会辨认，我会组词。梨（ ） 端（ ） 甚（ ） 栋（ ） 裸（ ）犁（ ） 喘（ ） 湛（ ） 拣（ ） 棵（ ）3. 句子变换室。1） 村民把一棵棵树砍下来。改为“被”字句：_2)整个村庄被咆哮的洪水卷走了。改为“把”字句：_板书设计7.一个小村庄的故事郁 湛 砍 裸 扩 栋 喘教学反思：共 同 体 学 校 集 体 备 课 教 案 三年级 语文 学科 第六 小学 语文 组 执笔人 慕瑾 2013 年 03 月 05 日集 体 备 课自主调整集 体 备 课自主调整一、课题：一个小村庄的故事（第二课时）二、学习目标：1

24、.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。 2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3.能有感情地朗读课文4.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 5.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。三、教学过程：温故知新课件出示:山谷中,一个美丽的小村庄的图片.(课件一)你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样?用一些词语来形容今天,我们就一起来学习第七课,导学释疑【学】(一)学习第一自然段课文中是怎样描述这个小村庄的?引出第一自然段:1.自由读, 画出并体会优美的词语:郁郁葱葱,清澈见底,湛蓝深远,清新甜润.2. 读出小村

25、庄的美丽.(花样读)(二)齐读第五自然段(出示课件二:一片荒芜的场景)1.说说你读懂了什么？2.这个小村庄到底是被什么毁灭的?【研】请同学们默读第2-4自然段.思考: 这个小村庄到底是被什么毁灭的?把你读懂的词、句用“”画下来并作简单批注。不懂的词句用“”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。【展】学生汇报小组交流情况，教师随机点拨与引导多媒体出示学生找到的句子：1“山坡上出现了裸露的土地”“裸露的土地不断扩大”，“裸露的土地”指什么？2“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”（我们的生活中遇到过这样的事吗？）3“河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”4“

26、什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”（想象: 洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？） 5.谈感受 悟情感，明主旨。（1）看到树木不断的减少，裸露的土地不断的扩大，你是什么心情？（惋惜，难过）把你们的心情通过朗读表达出来。（2）学生练读，教师指导，指名读，齐读。（3）如果时光能倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人集 体 备 课自主调整集 体 备 课自主调整说些什么？（学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来）生:我懂得了我们不能随意砍伐树木.生:我懂得了我们要爱护大自然,保护树木.生:我懂得了不爱护大自然,就必将受到大自然的惩罚.巩固提升、检测反馈【练】（一）发挥想

27、象：1、谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家想（ ）就拎起斧头到山坡上砍树。2、什么都没有了，（ ）没有了，（ ）没有了，（ ）没有了,（ )没有了（二）写一写。我想对小村庄的村民说 俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？就请各小组以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧!作业设计：一、拼一拼，写一写。sn ln zhn ln ku d chun q ji j( ) ( ) ( ) ( ) （ ）kn f l mng lu l gi fng y y cn cn( ) ( ) ( ) ( ) （ ）二.写出加点字的近义词1.裸露的土地不断扩大。 （ ）2.树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具。 （ ）三.根据课文回答问题不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都还不错。“还”字可以去掉吗？为什么？_“靠着锋利的斧头”是指靠着_什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 破折号在这里表示什么？“锋利的斧头”在文中出现了三次，它象征着_。 “什么都没有了”包括_、_、_等等都没有了。 面对这样的结果，我想对小村庄的人们说：_。板书设计随意砍树一个小村庄的故事什么都没有了（保护环境）不断砍树教学反思：