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1、（三）文本解读报告请结合自己的文本素读报告和文献研读结果，撰写文本解读报告。要求：选择一个角度拟定文本解读报告的主标题，报告内容围绕主题展开，形式不限，解读角度不限。老人与海鸥课文解读浅谈一、清晰明了的结构出示：老人-海鸥；海鸥-老人 请同学们按自己的理解，在两个横线上各填上一个字（爱 喂 伴 唤） ，第二个横线你们会填什么？（念 陪 望 送）课文两部分，清晰可见。在课文中，“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”这句话对全文起着重要作用。句中作者用了一个“和”字，而课题正是老人与海鸥的“与”，也是和的意思。他们不是单方面的，而是双向的，课文很自然地分为了前后两大
2、部分，这一段则在其中起到了承上启下的作用，帮助同学快速而准确地把握课文的主要内容，帮助同学深入体会老人和海鸥之间这种亲人般的深情。二、以读代讲，以读悟情，欣赏和谐画面课文中描写老人喂海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。（人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cu）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）这几句是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活
3、。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。我将朗读和体会结合起来，在学生品味从老人喂海鸥这几个动作的细节描写中你看出了什么？（可以看出老人动作的娴熟，老人与海鸥配合默契和谐）理解课文后适时指导学生在朗读时要注意读好“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词。激起学生朗读的兴趣， 真正达到以读代讲，以读悟情的目的。三、引发想象的省略号老人与海鸥中6个省略号作用?第一个（第4段最后）：列举的省略 第二个（第11段第4行）：话没说完【由于是有固定话题，不是“语义未尽”】 第三个（第22段第6行）：重复声音的省略第四个（第15段第2行）：语义未尽【由于没有固定话题】 第五个（第16段第4行）：语义未尽【由于没有固定话题】 第六个（第18段）：语义未尽【由于没有固定话题】课文六处运用了省略号，通过其不同的作用表达了作者不同的情感，并留给了读者以想象的空间。课文结尾处有一个自成小节的省略号，省略了什么呢？这正是留给读者无尽的想象，借助于这一省略号去想象：老人是我们的亲人，不舍得老人离开我们；或许是作者此时内心翻涌的情感，为海鸥震撼的情所动容。可谓是“此时无声胜有声”的巧妙之笔。正是练习写话的地方，从而思考用省略号表达用意并学会迁移？
老人与海鸥文本解读报告上交作业
