指南指引下对社会领域的解读修改

《指南指引下对社会领域的解读修改》由会员分享，可在线阅读，更多相关《指南指引下对社会领域的解读修改（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、社会12345指南社会领域阅读有感刘勇慧3-6岁儿童学习与发展指南是以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体智德美各方面的协调发展为核心。指南通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。从最直接的意义上来说，在于最大限度地促进3-6岁儿童的学习与发展，帮助他们为入小学做好准备，为一生的发展打好基础。那么在众多的学习当中，什么是最重要的呢？这里我想引用一下大家都耳熟能详的一个故事1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚

2、会。 人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢?” 这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢?您认为您在幼儿园里学到了什么呢?” 诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。是的，不要轻视幼儿园的教育，幼

3、儿园的教育对人的影响是深远的。一般的心理治疗师在治疗成年人的各种问题时，都会花很多的时间跟他们聊童年。可见成也在童年，败亦在童年。在座的各位老师，你们觉得这位诺贝尔获得者所指学到的最重要的东西是什么？品德、习惯，其实这些就是社会学习。指南社会领域的目标部分指明了该领域教育的核心价值与方向，教育建议部分则反映了幼儿社会领域学习的特点和教育应该遵循的基本原则。在查阅了大量资料后，再结合平时的工作实践，我想用五个数字来概括我读指南社会领域的感受。希望能和大家产生共鸣。1、一个中心目的；2、两个学习内容；3、三个年龄层次；4、四个学习特点；5、五个注意事项。一、一个中心目的那么社会学习有什么目的呢？是

4、促进幼儿社会化。什么是社会化？人既是生物的人，更是社会的人。社会化即指儿童从生物人向社会人转化，是指儿童融入所在的社会环境与社会关系，接受所在社会群体认可的价值观和行为方式等一系列过程。想必，狼孩的事例大家都清楚，虽然他也拥有人的身体，但终究不是社会人。社会化是儿童学习与发展的中心任务之一，因为只有习得所在社会群体认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成员。社会领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良好的社会性与个性。幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人；逐步认识周围的社会环境，内化社会行为规范；逐渐形

5、成对所在班级及其文化的认同感和归属感，发展适应社会生活的能力。幼儿期也是人的个性初具雏形的时期。这一时期形成的对人、对事、对己的态度，逐渐发展出的个性品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。所谓“三岁看大，七岁看老”说的就是这个意思。二、两个学习内容指南社会领域一开始就指出，“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”可以这样说人际交往讲的就是如何处理人与人之间的关系，而社会适应讲的则是如何处理人与社会的关系。一、人际交往人是一种群体性的动物，不可能离群索居。既然要在群体

6、中生存，就，必然要与他人交往。能不能主动与人交往、善于不善于与人交往，会在很大程度上影响一个人的生存与发展。对幼儿来说，形成积极的交往态度，发展基本的交往能力。与周围的人建立亲密和谐的人际关系，既是当前生存与发展的需要，更是一生发展的重要基础。所以，指南将人际交往作为幼儿社会领域学习与发展的一个重要方面。入际交往子领域包括四个目标：愿意与人交往、能和同伴友好相处、有自尊自信自主的表现及关心尊重他人。这四个目标分别反映交往态度、交往能力以及在交往中形成并表现出来的对己对人的认识、态度和相应的行为表现。在幼儿交往时所发生的冲突有46%都是抢玩具，有学者研究表明，不管是有兄弟姐妹的孩子还是独生子女都

7、有手足相争的原始欲望。所以说，如何面对冲突？如何妥善地解决争抢行为？是孩子迫切需要学习的内容。于是我选择了一起玩玩具这一教育契机。二、社会适应社会适应大家的理解是人与社会的关系，刚开始我就在思考：这里的社会指什么？社会也是由形形色色的人组成的，那为什么还要单列出来呢？后来我是这样理解的，人家交往应该是关注的个体对个体的交往，而社会适应是个体对群体的交往，这里的的人是一个群体，不同的群体有不同的组织结构、行为规范，这是一个更为复杂的人际交往的环境。对其成员都会有不同的角色期望和要求以及不同的行为规范。只有很快意识到这些要求和规范，并根据这种认识迅速作出调整，幼儿才能很快融入新环境，情绪安定愉快地

8、生活、学习。因此，指南将积极适应群体生活、初步理解并遵守群体生活的基本行为规范、对所在群体形成初步的归属感作为社会适应子领域的三个目标。说实话，我自己本人刚开始对社会适应这一块是抱有怀疑态度的，我想：社会就是正确的吗？成人的社会中有太多的负面的东西，我们要教育孩子去苟同吗？其实是我理解有些偏颇了，我把“社会适应”和“适应社会”等同起来理解了。人一生不可能永远只在一个固定不变的社会环境（如家庭）中生活。有变化就会有适应的问题。幼儿更是如此，他们总要成长，伴随成长他们总要不断地接触、进入一个个新的社会环境（幼儿园、小学、不同的同伴群体等）。入园适应、入学适应就是比较明显的社会适应。我们也可以清楚地

9、看到指南对这一块的目标也很明确：1、喜欢并适应群体生活2 、遵守基本的行为规范3 、具有初步的归属感。并非我理解的适应社会。而且社会适应对人的一生确实很重要，有的年轻人参加工作经常换单位，不能适应新的环境确实很痛苦。社会适应不仅指生活方式的适应，更包括角色身份的调整、人际关系的修正和行为准则的变化等等。社会适应能力是一种综合能力。当今社会的高速发展，对人的社会适应能力越来越高，因此，从小培养孩子的社会适应能力无疑是为其快乐生活和健康成长奠定基础。今年我接的是小班，对于小班的孩子来说，面临的最大的课题便是入园适应，从家中的一个小太阳如何转变为班级中众多星星中的一颗，需要学习的东西还很多。在社会适

10、应三个目标中，归属感是儿童的精神需求，归属感强的人往往具有强烈的主人翁意识，做事积极主动；而缺乏归属感的孩子则缺乏心理安全感。因此，教师应该亲切地关爱每个孩子，营造温馨的氛围，让孩子感受到环境的温暖，同时鼓励孩子参加集体活动，激发他们主人翁的意识。三、三个年龄层次将指南与纲要进行对比，大家不难发现两者之间有着惊人的相似，但又各不相同，指南无论在目标还是教育建议部分都来得更细致，是真正能够指导和检验工作的参照物。最显著的就是每一个子目标下都分列了3-4岁段、4-5岁段和5-6岁段的具体目标。不同的年龄阶段目标体现了一定的层次性，要求是逐步提高的。对照如此细致的目标，我们设计活动和检查教育工作都有

11、据可依。当然这一块也是比较繁琐的内容，比较难记忆，我们可以对比着看，那样才能加深理解和记忆。下面我们来做一个简单的测试，就是选择题和排序题。（答案选择小中大，排序BCA）通过做题我们会发现，对于三个年龄段不同的目标我们若是将其割裂开看，那是很难理解和记忆的，但若将三个年龄段联系起来看，就会比较容易理解和记忆。而且从中，我们确实可以清楚地看出其中的共性以及变化。当然在运用这个年龄段的目标时，我们还应该注意的是：指南的目的不是评价孩子的现在，给孩子的现在下个断语，而是了解孩子现在的发展状况，知道今后应该做什么、应该怎样做，明确努力的方向才是最重要的。前两天参加优秀人才培训，一位教授说得好：测试分数

12、永远只是孩子新的起点。假如当我们看到一个4-5岁的孩子他还不能说出自己家所在地的省、市、县（区）的名称，就判定这个孩子发展不行，就是违背了指南宗旨。对照指南和孩子的发展现状，找到需要学习和发展的地方才是我们要做的。四、四个学习特点儿童社会领域的学习与发展是一个复杂的过程，所包括的学习与发展的内容极为丰富，而不同的内容往往又有各自不同的发展规律和特点。幼儿往往通过模仿、同化、强化和体验来学习。（一）模仿，自觉或不自觉地重复他人的行为是幼儿社会学习的基本方式之一。比如孩子回到家后经常喜欢模仿老师，让家里的大人排排坐，有的时候还会模仿老师训斥孩子。同时，父母教育的模式也会在孩子身上留下印迹。记得上次

13、特色活动展示，我园陈老师在带领孩子看绘本生气汤看到主人公霍斯乱发脾气时，停下来问孩子，“你们猜霍斯的妈妈会怎样做？”有的孩子说：揍他屁股，有的说跟他讲道理。同样，在孩子的角色游戏中我们会看到许多孩子模仿大人的行为。所以说成人更应该时刻规范自己的言行，做到“身教重于言传。”（二）同化，是指个体态度和行为受周围其他人的影响而逐渐变得与其相似的现象。同化作用是一种潜移默化的作用。营造良好的班级氛围的重要性。不同的老师带班会有不同的风格，有的班级孩子安静、遵守规则，有的班级孩子闹腾、爱冒险等等，幼儿园分班时肯定是各个班级什么样的孩子都有，但为什么最后班级和班级之间的差异会很明显呢？这就是老师营造的班级

14、氛围的不同。所以说，要想孩子学好，得给他们创设一个良好的环境，让环境来熏陶人，让人来感染人。（三）强化，在社会学习过程中，儿童的行为往往会产生不同的结果，并伴随着不同的情感体验，这些结果和体验会对其行为产生一定的影响，即强化其好的行为。幼儿的社会性学习具有反复性，需要不断强化。幼儿自我评价的能力还比较差，因此成人的奖励和批评是一种有效强化的手段。诚然，奖励能够强化好的行为，但若奖励的措施用得太多，就等于没有奖励，同样对孩子不会起到任何强化的作用。这里我想说一说即时奖励和延时奖励，即时奖励，就是看到好的行为立即就给予奖励，延时奖励就是当幼儿有好的行为时，不立即给予奖励，而是等待一段时间再奖励。随

15、着孩子年龄的不断增长，我们应该多用延时奖励。这样做的目的，主要是培养孩子的自我评价和自我认同能力。（四）体验，既是活动，也是结果。是主体亲历某件事并在此过程中对事物产生真切的感受，从而形成某种态度和认识的过程，并对能形成独特的感受和领悟。记得师父姚老师曾经在南通市幼儿园骨干教师培训班上做个这样一个讲座：“在经历中获得经验”，她说只有儿童亲身经历的所获得的经验，记忆才最深刻。每一个领域的学习都是这样，社会也不例外，只有让孩子感同身受，他们才会记忆深刻。平时，孩子争抢玩具，我们总是更侧重教育抢玩具的孩子，而忽略了被抢的孩子，在一起玩这节活动中，活动则是从双方的角度出发，进行教育。五、五个注意事项（

16、一）注重活动中的体验，避免简单说教。任何学习都不是“教”出来的，我们都必须以幼儿为主体，引导他们亲身体验，而情感态度的形成更需要我们在情境中引导幼儿体验。这里的情境有真实的生活情境，还有故事情境和游戏情境。一起玩通过真实的游戏情境，激发孩子的共同感受，来加深幼儿的情感体验。美国劳伦斯.科恩在游戏力一书中说过游戏是解决问题的最佳途径。最后再在真实的生活情境中引导幼儿将之前领悟的加以运用。活动自始至终都没有告诉孩子：什么行为是对什么行为是错，而是通过多层次的情境创设，引导幼儿通过亲身体验，获得经验一起玩才更开心。（二）理解社会学习的渗透性、综合性、避免单一的“社会课”。正如纲要中所说的：“社会领域

17、的学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。”我经常在写社会活动的反思时会说：本次活动孩子表现还不错，但社会情感和态度的培养不是一节活动就能完成的，孩子社会行为表现具有反复性，它需要在日常生活不断强化。社会活动可以有专门的集体活动，但我觉得在日常班级管理中，经常是一些小范围的社会教育活动，也是随机的教育活动，需要老师有足够的教育机智。本次一起玩就是重现平时在游戏时如何引导幼儿解决冲突的教育。这种微型的社会课在我们平常工作中经常会用到。（三）用辩证的观点看待目标，避免突出一个方面而忽略另一个方面。还是说说我刚刚执教的一起玩。“别人不打你，你也不许打别人，别人打了你，你就狠狠地

18、打！”这句话是多少个家长教育孩子的圣经。家长普遍都有害怕孩子吃亏的心理，他们又似乎懂得教孩子使用武力是不对的，当然自卫就理直气壮了。仔细观察，不难发现，平时幼儿冲突中，很多打人的孩子都是振振有词：“他先抢我玩具的！”“他先打我的！”这种以牙还牙的交往方式，往往最令孩子受伤。遇到伤害，如何保护自己，让伤害降到最低，才是我们需要学习的课题。（四）用发展的眼光看待目标，充分理解和注意学习的积累效应。社会领域的学习总是有一些反复的过程，教育需要持之以恒。对幼儿不要轻易提要求，一旦有了规则和要求，更不能朝令夕改，而且要坚持督促和检查。否则，会让孩子无所适从，视规则为无物。（五）杜绝虚假，提倡真诚的教育。

19、在组织社会活动时，我们应该认可孩子的各种情绪反应，尊重孩子在活动中的真实体验。比如，陈老师执教的生气汤时就直面孩子的不良情绪，尊重他们生气时的各种发泄方式，当然，教师也会告诉他们：当我们的发泄影响到他人时就不对了。老师的真诚，换来的就是人性本真的回归。为什么当今社会上这么多造假的？现在我们是吃得不放心，用得不放心，衣食住行都不放心。问题出在哪里？问题就出在我们的教育。一位教授说得好：遇到这样的事情怨不得别人，因为造假的人不是你教的就是我教的，要不就是她教的。只有敢直面自我的人，才是真诚的人。以上理解还不够到位，还请各位领导、专家多多包涵。我希望自己理解的12345，能够引领孩子走向幸福生活12345！