化学教学论答案

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1、化学教学论练习题参照答案一一.填空题1. 19世纪60年代 。2. 讲授法和实验法 。 实验探究法 。4. 讲授法和练习法 。5 创新精神 和 实践能力 。6 教的措施 ; 学的措施 。7 知识与技能 、 过程与措施 、 情感态度与价值观 。8 知识构造和认知构造的统一 。9. 马克思主义结识论 。0 教学内容 。二、辨析题( 错 )2.( 错 ） .（ 错 )5 （ 错 ）6.（ 错 ）（ 错 ）9.（ 对）0.（ 错 )三、简答题（本题共4小题，每题5分,共5分）1 简述S教育的基本思想。STS是英文Scienc，Tehlg和oiety的缩写。它的两个基本点就是突出科学技术在社会中的应用,

2、以及科学、技术和社会之间的互相联系和互相作用。STS教育STS教育就是在SS思想的指引下，为了培养具有较高科学素质的科学家和工程师，以及理解科学技术及其后果、能积极参与与科学技术有关的社会问题的决策、具有一定科学素质的一般公民而进行的教育。 (展开：参阅章，9节有关内容)2.化学教学中的科学探究与科学家的科学探究有什么区别？化学教学中的科学探究是学生在教师的引导下模拟科学家摸索科学问题、发现科学规律的基本活动，是学生积极、积极地结识化学科学知识解决化学问题的实践活动。区别:内容：略措施：略过程:略学生的科学探究活动,也离不开教师的参与和引导。教师要为学生的科学探究活动的开展创设一定的情境,在合

3、适的时机给学生某些建议和简朴的评价等。教师在科学探究活动中担任着参与者、组织者和顾问的角色。虽然同接受式学习相比，教师的地位和角色发生了较大的变化，但探究式学习的进行仍需要教师积极、能动地参与。3. 用图示表达化学教学系统所涉及的要素。化学教学系统教的活动学的活动教师教学内容学生教学手段4. 简要阐明中学化学教学的特性。(1）中学化学教学与化学科学研究的差别性（2)中学化学教学与其她学科教学的差别性（3)中学化学教学与其她层次的教学的区别(详见2章,节有关内容）5.简要阐明现代教学措施和老式教学措施的区别。（1)老式的化学教学措施的特性对教学措施只局限于从教的角度，从教师的角度去研究,把教学措

4、施当作教的措施。只注重教学措施在“双基”教学中的作用，忽视在培养能力、培养情感、科学态度中的作用。教学措施多是从教学经验中概括出来的,不注重理论的指引。(2）现代化学教学措施的特性注重现代教育科学、心理科学、自然科学措施论对化学教学措施研究的理论指引。 老式的只研究教的措施，而现代的不仅研究教的措施,并且研究学生学的措施,以及教与学的措施的有机统一。注重化学教学法在学生能力和情感培养方面的作用。不仅研究单一的化学教学措施，更多的是着眼于多种化学教学法之间的最优化组合。（详见2章,节有关内容)四论述题1 新的化学课程改革将科学探究作为课程改革的突破口，理解科学探究的意义，学习科学探究的措施，提高

5、科学探究能力是化学课程目的之一。请在查阅有关资料的基本上完毕下列问题:（1） 试述科学探究的含义;(15)（2） 试用科学探究的思想设计某节课的教学。(15）注意按照科学探究的基本要素组织学生的学习活动,教学设计以“表格式教案”形式呈现为宜。突出学生的探究活动过程，简要论述设计意图。教学目的的设计,从知识与技能、过程与措施和情感态度价值观三个维度陈述。2 试用科学措施的层次理论阐明中学化学教学的理论基本和指引理论。（20）最高层次哲学措施结识论中间层次一般科学的研究措施教育科学、心理科学、自然科学措施最低层次个别学科领域的特殊研究措施化学教学论低层次新发展的成果,通过高一层次概括之后,高一层次

6、则会得到充实和发展。 高层次对低层次存在指引作用。哲学措施是通过层层概括而得到的最普遍的措施，因此无论对中间层次的一般措施，或是基本层次的特殊措施都具有指引作用。一般措施与特殊措施相比,它比特殊措施有着较多的概括性和合用性,因此，一般措施对于特殊措施起着指引作用。因此说，马克思主义结识论是化学教学论的理论基本,自然科学措施论是化学教学论的指引理论。. 新的化学课程改革规定化学教学要“联系生产、生活实际，拓宽学生的视野”,结合案例阐明在化学教学中如何实行这一理念。(0）新的化学课程突出关注社会现实,结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材,从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题,规定学生

7、理解化学与生活的密切关系,使学生从中逐渐结识和感受化学对平常生活和社会发展的重要影响。案例:略二一.填空题1 质量互变 。 2 内因与外因的辨证关系 。 3. 解释 和 预见 。. 观测物质及其变化 。. 物质 模型。6 物质 模型。7. 教材内容的深广度 和 课后习题的深广度 。8. 实验探究法 。9. 发明爱好 。二、辨析题1.( 对 ）2.( 错)3.( 错 ）( 错 )5( 错 ）6.（ 错 ）（ 对 ）三、简答题(本题共小题,每题5分，共25分）1. “以实验为基本”中“实验”的基本含义是什么？实验事实、实验史实、实验措施论、实验探究活动。（详见5章，节有关内容)2举例阐明什么是实验

8、条件控制的措施?(1）概念:实验条件的控制把影响实验对象的诸条件中的一种条件作为可变,其他条件保持不变,探寻此条件的变化对实验成果的影响，以便找出最佳实验条件的一种科学措施。（2）如:氨的氧化制硝酸（或参阅第四章,第五节有关内容）3中学化学教学中对学生进行科学态度教育的重要内容有哪些？（1）培养学生实事求是的态度（2)培养学生理论与实践相结合的态度（3）培养严肃认真、一丝不苟的态度(4）培养诚实谦虚、脚踏实地的态度（5)培养勤学好问、敢于摸索的科学精神（)培养刚毅顽强、百折不回的科学精神4影响学生实验能动性发挥的重要因素有哪些?.什么是实验能动性？2学生实验能动性的体现.教师的主导作用对学生实

9、验能动性的影响 影响实验能动性发挥的内在因素(详见5章，节有关内容)5.举例阐明实验设计的原则。(1）科学性原则 指实验的原理、操作程序和措施，必须与化学理论知识和实验措施相一致。如碳酸钠、碳酸氢钠、氯化钠的鉴别中品尝的措施。(2)可行性原则 实验方案切实可行、仪器药物可以满足。如(3)安全性原则 避免人身伤害避免污染环境（4）简约性原则(5)装置简朴、药物节省（合适展开）四.论述题1. 结合教学实际,阐明你在化学实验教学中是如何发挥学生的实验能动性的。（15)教师应引导学生明确其主体性，让学生明确其是实验教学的主体,而不是悲观、被动的接受者或参与者，学生只有明确这一点，才干在实验中认真、积极

10、地观测,发挥积极性、积极性。(1)激发和保持学生的爱好尽量使实验效果明显,吸引学生的注意引导学生对的观测和思维,安全要注意,但不可讲太多悲观的例子，对学生有太多的束缚。(2)引导学生对的结识和运用科学措施,培养对的的实验态度 (3)积极采用多种启发式，调动学生的实验能动性。2结合自身的教学实践,试论中学化学教师应具有的素质。(20）从知识、技能、措施、教育观念等角度,结合自身教学实践进行论述。规定充足展开。. 论述国内中学化学教学评价存在的问题及对策。（5）(1)评价内容仍然过多倚重学科知识,特别是课本上的知识,而忽视了实践能力、创新精神、情感、态度和价值观等方面的培养。（2）评价原则过多强调

11、共性和一般趋势，忽视了个性差别和个性发展的价值（3)评价措施以老式的纸笔考试为主，过多倚重量化的成果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和措施。(4）被评价者过多处在悲观的被评价地位,基本没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体参与、交互作用的评价模式。(5）评价重心过于关注成果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力限度,没有形成真正意义上的形成性评价,不能较好地发挥评价、增进发展的功能。（6）评价方式单一，评价机制尚未健全。注重外在的“双 基”评价,忽视学生和教师内在的自我评价,“轻过程、重成果”现象十分普遍,导致化学学习的诸多目的难以贯彻。相应对策:略4. 用假说的措施引导学生结识甲烷的空间构造。(2)（)明确要解决的问题(略)（2)收集有关的化学事实和理论(略)（3)提出化学假设CHHHHCHHHHCHHHH（4）对化学假设进行推理和判断运用甲烷二氯取代物的同分异构体的数目推断(）实验检查测定和记录一定量的乙醇与金属钠反映所生成的氢气的体积。经计算，1摩尔乙醇能产生1/摩尔的氢气。(6)得出化学结论甲烷分子的构造式是构造。