四年级语文上册 第二课

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1、四年级语文上册第二课小学语文S版四年级第二学期课堂教学建议（补充意见)一、 教学规定本册教材在语文知识和能力方面的规定是:1、继续巩固汉语拼音,能对的纯熟地拼读音节，培养借助汉语拼音识字、正音、阅读的习惯。能用一般话朗读课文,回答问题。(进行口语交际）2、识字217个,继续用已掌握的识字工具和识字措施识字,进一步扩大识字量。规定读准字音，认清字形，理解字义,继续培养独立识字能力。辨析多音字、同音字、形近字。复习部首和音序查字法,提高查字典的速度，练习对的地选择解释条。（学习自主拟定要学习的生字。)、继续学习在具体的语言环境中理解词义。学过的词语能对的地读出、写出，懂得意思，大部分常用词语能在口

2、头语言中运用,部分词语能书面造句。能辨析近义词、反义词和多义词。、理解课文中常用的句子,学习积累词汇和句式。学习使用书名号、省略号和顿号,继续学习使用逗号、冒号和引号。(学过的句子会读,能联系上下文理解句子的意思。学习本册中的常用句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的体现方式,懂得修辞手法在句子中的作用，部分句式能学习运用，学习把句子写具体。在理解语句的过程中,能区别句号和逗号的不同用法，继续学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。能再背诵60首古诗词。) 、继续练习用钢笔写字，规定写得对的、端正、整洁。学习在双线格里写字,大小均匀、间隔合适。开始用毛笔临帖，能仿照帖上的范字较对的地

3、写在格子里,做到写字姿势对的。继续巩固对的的执笔、运笔措施，培养使用、爱惜写字用品的习惯。（继续练习用毛笔仿影。）6、能听清晰一篇短文和别人讲述的一件事。能听懂教师的提问和同窗们的回答。继续培养认真听课的习惯，做到态度认真,注意力集中，边听边记,边听边思，不随便插话。能听懂少儿广播节目。(在交谈中能听清别人的意思,对不明白的地方能积极询问。）7、能有条理地回答问题,能说一两段连贯的话，能有重点有条理地口述一件事。说话时，规定口齿清晰,音量适中,态度自然。养成使用礼貌用语的习惯。(能完整地复述一件事,能具体地讲述故事，能简要地转述别人的发言内容，能有条理地讲述自己的经理、见闻和感想。）8、能对的

4、、流利、有感情地朗读课文，注意句子之间、段落之间的停止，读出不同的语调。能按规定默读，即培养学生一边读一边思考,理解课文内容的能力。能背诵指定的课文,能阅读小朋友读物，理解重要内容。(继续提高默读能力,能借助资料解决阅读中的某些疑问。能复述课文大意，比较对的地把握课文的重要内容,体会课文的思想感情。能熟记教材规定的名句，积累课文中的优美词语和精彩片段。）9、继续培养仔细看图和细致地观测周边事物的能力。学习连段成篇，并写好重点段,规定内容具体，条理比较清晰,语句比较通顺。继续学写日记、书信,会填写表格,能按规定在课外阅读时作摘录。继续学习修改一段话，能用上合适的修改符号。（学习观测生活,学习收集

5、资料,学习选择材料,学习清晰明白地写出自己的所见所闻，体现自己的真情实感。学写小故事、游戏、活动,学写观测日记、读书笔记和想象作文。逐渐养成文必加点、边写边点的习惯。）补充两点：1、积极参与课内外的语言实践活动。能积极参与收集资料、板报、出专刊、参与讨论会、辩论会、读书会、朗读会、故事会等活动。在活动中与人交流、合伙,提高人际交流、口头体现和书面体现能力。2、进一步激发学生的阅读爱好，能积极参与课外阅读活动，有自主选择书籍的爱好和能力。扩大阅读量，阅读一定数量的名家名作，学习写读书笔记 阅读日记。阅读总量不低于课程原则的规定。阅读时间每天不少于分钟,三年的课外阅读总量不少于00万字。二、重点训

6、练目的及教学建议1、继续注重字词句的教学。进入四年级第二学期。应放手让学生用学过的识字工具和措施学习生字。每学一篇新的课文，教师要明确地提出学生自学生字的规定，并检查自学效果。自学生字的规定是：（1)要学生在阅读课文的过程中精确地拼读生字字音。（2）要学生自己分析字形构造。（3)要学生积极运用比较的措施，区别形近字的细微差别，并用适合自己的记忆方式记住字形。（4)要学生自己将生字放到课文的词句中去释义,也可以用生字组词释义,或造个句子释义。(5)在具体的语言环境中释义有困难，则要学生查字典弄懂字义。重点是词义教学。对四年级学生来说,要继续培养她们结合上下文理解词义的能力，应注意下列几点：(1）

7、指引学生在具体的语言环境中理解词义。具体的语言环境一般由若干个句子或段落构成。在这些句子里，包具有特定的时间、地点、人物和故事情节,从而形成了一种具体语言环境。虽然句子中的每个词均有客观的固定的意义,但是当它们出目前某一特定的具体语言环境中时,意义就不是那么单一,而是变得丰富多彩、具体生动了。指引学生在具体的语言环境中理解词义,一般有三种不同的状况：一种是课文中浮现的常用词，它的意思在语言环境中十分明显,可以不必查字典,直接联系上下文来理解。一种是词语中有一种或一种以上的词素是陌生的,可以先查字典理解这个词素,再联系上下文来解释词义。尚有一种是词语完全生疏的,必须靠查字典来协助理解。查了字典仍

8、要联系上下文来加深对词义的理解。（2)解释词义要联系学生的生活实际和知识实际,要力求简要确切,通俗易懂。(3)指引学生运用所学的词语，使她们在运用中加深对词语的理解,并牢固地掌握。第一， 加强词义辨析,学习对的运用词语。第二， 加强造句指引,要开拓思路，举一反三。要重在打开思路,使每个学生所造的句子能反映出不同的思想内容，同步有各不相似的局势,以提高词语的使用率。2、紧扣语言文字阅读，进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。（）坚持通过语言文字理解课文的对的措施，养成学习语言、研究语言、品味语言、积累语言的良好习惯。这册教材的“预习提示”中有较多抓住核心词语来设计预习提示的。如:第一课

9、惊弓之鸟,说说“惊弓之鸟”是什么意思。 一想:更羸是如何一种人，她为什么能不用箭只拉弓就射下那只大雁,她又怎么懂得那只大雁是受过箭伤的。又如，陈化成血战吴淞口，也是先弄懂“以身殉国”、“可歌可泣”的意思。再朗读课文，想想陈化成是如何“以身殉国”的，为什么说她的英雄事迹是“可歌可泣”的。这阐明,对课文中核心词语的理解，环绕核心词语一步步进入阅读田地,是一条掌握阅读措施、提高阅读能力的捷径。又如,新教材中的握住妈妈的脚，课后有一道“说说文中用与不用这几种词语有什么不同样”的练习题。这种练习题此前常常出，目前反而淡化了。其实，这种训练可以让学生体会到词语在表情达意上的作用，体会到语言在论述和描写中的

10、分量。这样的训练如果常常进行,久而久之，学生就会养成研究语言、品味语言的习惯，就会增强推敲文字、选词用语的意识。(2)坚持学用结合、边学边用的原则，发明多种条件和机会让学生联系并运用学过的语言文字。诸多学生把学过的词语,特别是某些自己非常喜欢的好词好句，优美的描写，精彩的小段摘抄在词句簿上，建立自己的语言小仓库，这固然是学习语言、积累语言的一种措施。但我觉得更为重要的是及时练习，常常运用。由于学了语言,如果只是珍藏起来,甚至束之高阁,那是没有任何意义的。但愿教师们在教学中强调学以致用、边用边学的意识。如;新教材第二课小溪流的歌，有一道练习是这样设计的：文中说小溪流是活泼欢快的，是不知疲倦的。你

11、作为小溪流还是如何的?请用一种词语说一说。这道题目既是进一步课文内容的训练，也是规定学生用自己的语言来表情达意的练习,是思想内容与语言文字巧妙结合的一道练习。我们阅读课文,不仅仅是接受作者的思想，不仅仅是反复作者的语言,而应当有我们自己的理解，是一种不同于作者的理解,不同于教师的理解，不同于同窗的理解。(3)坚持读写结合,加强体现训练，让学生养成每天练口,常常练笔的习惯,努力提高她们的口头和书面体现能力。A、对于课文中某些精彩的描写,或生动的段落、句式等,教材规定学生学习模仿。B、为了提高学生的写作水平,规定培养学生收集资料的能力和学会展开想象的能力。C、为了让学生获得丰富的体现材料,为了让学

12、生体现出自己的真情实感，要注重学生的语言实践活动。、学习概括段落大意(1）学习概括自然段的段落大意。(句意归并法）(2)学习概括构造段的段落大意。(分五步走）4、学习复述课文。(祥见教参)5、培养默读的能力。(1）默读要有层次性。一方面不出声、不动唇，边读边思；另一方面,对文 不理解的地方作上标记,或者提出某些疑问，读与思、读与疑、读与悟有机结合。(2）默读要有一定的速度,每分钟达到2字左右。建议：默读要有形象思维,不应当浮现字,而是一幅幅画,一种个情景。本册有许多写景的文章，非常适合学生的默读能力的培养。引导学生紧跟作者,注意文中的过渡句及表达方位的词。（3）默读时要浮现多种感觉。（4)善于

13、展开想象。三、教材解决、根据学生实际合适调节精读教材，并从配套阅读中选用部分文章作为拓展阅读教材。2、增长语言积累和文化积累。(教材与配套阅读同步进行，此外，合适增长名著阅读。)3、对“情景说话”的训练内容做合适调节。(来自鲜活的生活,富有时代特色。）4、“听听读读”教材要突出“以听为主，以读为辅”的原则,并进行“记忆性听写”、“记录性听写”、“辨析性听写”与“联想性听写”的训练。5、习作训练:用教材的训练规定,合适调节内容。命题应切合学生的生活实际,让她们写自己熟悉的和喜欢写的人、事、物。精心设计每一次作文的指引方案,加强作前指引和作后评讲,协助学生写好每一篇作文。保证习作量,做到每周至少一

14、次。四、进一步提高课堂教学的效益。(市调研反馈状况）1、 加强对教材的钻研，对的把握教材。教师对教材的理解往往依赖于教学参照,拘泥于教学参照。由于教师对教材缺少进一步的研究，在课堂上往往体现出对枝节问题进行追问纠缠,简朴问题复杂化;提问从内容到内容,前后反复叠加,缺少思维的容量;无法应对学生对文本独特的想法和比较进一步的质疑；师生间的交流停留在表面，无法应对学生进一步发现问题,进一步阐发自己的观点。学校教研组应增长“读”教材的教研内容，从主线上挣脱教学参照的束缚。2、 关注语言因素，对的解决体验感悟与语言训练之间关系。部分教师尚未对的把握体验感悟与语言训练之间关系。教学中教师虽能强调节体阅读、

15、体验感悟,却忽视文本的语言因素，有时仅对情节内容有所理解。课堂上教师只是组住学生在同一层面上的“议论”,无论学生的感悟深浅对错，只是简朴的鼓励，没有语言训练的意识。学生对文章的阅读感悟没有建立在阅读过程中对语言文字的积累和理解的意识。学生对文章的阅读感悟没有建立在阅读过程中对语言文字的积累和理解的基本上，使教学变成“你说我说人们说”的谈话类节目。看上去很热闹，似乎凸现学生的主体地位,实则将主体神圣化，使之成为“悬在半空中的主体”。3、 加强教师在课堂上的相机引导。放手让学生议论、质疑是一种巨大的进步，但这对教师提出了更高的规定，也就是说学生议论、质疑之后教师该怎么办。教师需要认真地倾听，及时地

16、对学生回答、提问等做出一定的梳理，尽心可以必要的调节和归纳，并进行精确、及时的引导,从而使学生进一步发现问题，阐发自己的观点;教师在备学时要真正把关注点放在全体学生身上,理解学生对即将学习内容的爱好、知识储藏和她们的话题,关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么、还需要什么。附：具体的工作安排、不定期地开展阅读教学有关“自主阅读”、“感悟体验与训练运用”以及作文教学有关“课堂教学模式、方略研究”的专项研讨活动。2、备课研究：以片为单位，按照“学导制”的规定,每单元详备一课(A、式）,网上交流。(第二单元：庙镇 第三单元：城北片第四单元;新河片 第五单元：堡镇片第六单元:向化片作文：城桥片)3、五月份教师备课比赛。4、 暑期论文、案例征集。5、 、5月份集体调研学校：西门、三乐、合兴、陈家镇和港西小学。随机调研:待定。6、 期末质量监控。7、教研组学习的材料：改善目前课堂教学的几点意见、中小学语文课程原则(修订稿）、叶谰专家的如何的课才算是好课等。崇明县教师进修学校研训部小语组 、