醉翁亭记教学反思
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1、醉翁亭记教学反思 今天上午,我在九(4)班上醉翁亭记,课堂教学环节是这样的: 一、通过滁人对醉翁亭记的喜爱,激发学生阅读兴趣。这个环节中,教师的导语设计没有问题化,没有能够达到预设的效果。现在想来,可以这样说:为什么滁人这么喜爱醉翁亭记呢?是因为文章的思想深刻,还是文辞优美么?我想,读了课文,你就会明白。 二、教师范读课文,学生自由读文。这个环节,教师的范读,主要是初步感染学生,同时使学生对字音、节奏、语气有一个感性的认识。学生自由读文,则能够使学生接触文本,训练语感。教师范读时,有几处语音错误,“ 诸峰”“芳”。教师普通话水平不高,一定要注意努力学习训练,以自己的范读影响学生。学生读过课文,
2、缺少检查,没有给予必要的指导,有放羊之嫌。 三、初步理解文中之乐,这个环节,先让学生勾画文中写乐的句子,说说作者都写了哪些乐。学生说,教师板书:山水之乐 四时之乐宴酣之乐禽鸟之乐 游人之乐 太守乐其乐 然后教师讲解突出“山水之乐,得之心而寓之酒也” 是文章的眼目。进一步讲欧阳修与民同乐的思想,举一些例子来讲这种思想的可贵。并通过温家宝和百姓一起过年的事实,来印证与民同乐,是政府官员的高素质的表现。同时穿插讲了“醉翁之意不在酒”的含义及用法。这个环节,教师思路不够清晰,缺少训练意识,剥夺了学生参与课堂,自主思考感悟的机会。可以这样来设计:这些乐之间于什么关系?游人知从太守游而乐,你认为太守是一个
3、怎样的人?滁人能够享受游山玩水之乐,说明了什么?太守乐其乐,是什么意思?体现欧阳修怎样的思想?教师急于把现成的答案呈现给学生,说明教师并没有真正把学生放在主体地位。第多惠斯说:“坏教师奉送真理,好教师则教人发现真理。” 四、第四环节,让学生听录音的配乐朗读。由于已下课,效果不够好。同时,教师对这个环节并没有认真设计,只是看到有录音带,临时设计的环节,当时只是想让学生进一步把握朗读节奏和语气。现在想来,这个环节可以代替教师朗读,如果单设,可以由此激发学生朗读热情。“同学们,朗诵者读得怎样,想不想有这样的金嗓子,这有磁带,大家可以练一练,把你的朗读录下来,看看谁的朗读效果好。” 总之,教师只有真正把学生当成课堂的主人,真正发挥学生的主体地位,才能创造出“焕发生命活力”(叶澜语)课堂来。
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