如何有效批改作业

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1、数学作业批改实效性的方略研究 岚水中学 常华玲一、课题背景 从事教育行业以来对学生作业批改状况来看,学生作业普遍存在马马虎虎、拖拖拉拉的现象，教师如果催得紧了，就去抄别人的作业,自己不用动脑筋，几分钟就完毕了。由于长期如此,中档及中档偏下的学生,由于抄别人作业,课堂上没有弄懂的知识始终没有机会去弄懂，课堂上学到手的知识由于没有及时巩固也不久忘掉了,最后导致成绩普遍较差。对教师来说，自己布置下去的作业总是但愿让学生不久做好,及时交上来,往往逼得紧,教师催得紧,学生抄得快。从表面上看，教师批改很辛苦，学生做得也辛苦，但效果还是可想而知。本课题着力研究如何增强作业批改的实效性和提高作业批改中学生的主

2、体性。从我做起,审视作业,避免作业布置随意性,增强实效，要遵循几条原则：1、作业要明确,让学生无法着手的不布置 、作业要具体,让学生难以操作的不布置 3、作业要典型，没多大训练价值的不布置 4、作业要能做，没时间没精力做的不布置三、课题研究的环节:第一阶段（.9.12)：研究总结老式数学作业批改措施存在的弊端。第二阶段(1.8)：研究作业设计与批改的渠道,多渠道批改的好处。第三阶段（8.9):形成机制，完毕研究结题报告报告。四、研究的实行过程:1、理论学习是实行教育行为的指南。我运用教学空暇,学习了大量的教学理论书籍,如数学作业批改方式探讨新课程如何教课堂教学改善行动研究的理论与实践摸索初中数

3、学作业多样性评价措施研究改革课外作业形式精心设计作业,放飞学生潜能中小学生作业形式、作业评价问题的思考等,收集有关资料。2、制定课题研究具体的总体筹划和实验环节，上报课题方案。在此期间，我不断的反复思考，总结,到其她学校听评课、学习、取经,用先进的教学理论来指引数学教学实践。、摸索数学作业批改的实效性，使学生在学习过程中,逐渐体会到数学作业不再是枯燥乏味的，由此前的被动完毕作业变成了积极完毕作业。精致的数学作业和多渠道的评价措施，不仅减轻了学生的作业承当和心理承当，巩固了数学知识，并且培养了学生的自主实践能力，真正为“轻承当、高质量”做了一种较好的尝试。4对作业批改中的某些做法与学科组内的教师

4、进行交流讨论、互相评议、提出改善意见。积极在校内、教研组内开设研究课和示范课、作业批改金点子等，推广成功的做法。二、批改方式多元化教师为主体的批改1、教师重点面批。即在时间容许的状况下，对一部分学生，特别对班级中尖子生和较差生的作业，采用当面批改、现场解说的做法，而不以一般性的态度看待她们,也不以界定答案的正误为终极目的。这样做对于增进学生的最优发展是相称有效的。固然诸多人觉得这是对较差生所用的一贯手法,而重点面对面批改方略对于增进尖子生的学习同样非常必要。并且这样的批改方式对作业的反馈校正更快，更有效的起到了作业应有的效果。2、有针对性个别面批,并适时轮换平时数学作业如果采用所有面批,固然不

5、也许，也不现实,但个别面批还是可以做到的。我在作业批改中一般每次都轮流请上四五个学生，请她们自己论述解题思路或请她自己论述这样做的根据理由,或让学生边做边解释给教师听。自己在学生回答过程中合适插入提问：为什么？为什么这样想？请讲给教师听。由于自己每次批作业总是要请几位学生来面批，使学生有了一点小小的压力，一者问题回答不出来难为情,一者怕教师责怪。因此,上学时可以积极认真听好课，做作业时能对自己的思维活动进行反省,对自己是如何发现和解决问题的,应用了哪些基本的思想措施、技能和技巧进行思考回忆总结。3、对学生错误思维进行面批 作业批改中浮现学生做错题的现象是难免的,核心是学生做错题必须让她们订正,

6、并尽量对订正后的作业进行面批，并在批阅过程中规定学生进行思考,回答本来为什么这样做？错在哪里?目前这样做理由又是什么？使学生对自己走过哪些弯路、犯过哪些错误,因素何在,从中可以获得哪些经验教训等进行认真的剖析,自己根据学生的回答及时加以诊断。通过这些活动逐渐培养学生随时监控自己的数学思维活动习惯。4、.教师为主体的“精批细改”所谓的“精批细改”，就是对那些由规定学会灵活应用的重要内容构成的各类强化、巩固性练习,批阅时不仅要予以对、错评价，并且还要对于学生写错的部分予以明确并指出错误因素（可以做上记号）。(1）教师全班精批对于某些自身不是很难，但是规定学生作业时解题规范，思维严谨的作业题，教师要

7、亲自把关，规定每一位学生都能纯熟掌握,教师只能实行全班精批。(2）教师抽查精批此外，对于那些较难的主观题,我会抽取部分学生进行批改,对学生作业中浮现的问题做好记录。在作业讲评时有针对性的解决这些问题。学生为主体的批改1、学生个人为主体互改与自改。互改,重要是指让同桌同窗或前后桌同窗互相互换各自的作业,并进行认真批改。自改，则是让每个学生都来扮演教师的角色,以批判者的眼光来严格地审查和评估自己作业的正误与优劣。因而同窗互改作业往往能在一定意义上进行比教师更为细致的批改。她这种认真的态度也会对自己提出更高的规定，督促自己不再“反复”那些亲自发现的问题。可以采用自批和互批的作业,应当是某些较简朴的随

8、堂作业,让学生批改的作业,充足调动学生的主观能动性。并且作业中的错误都是学生自己找到的，因此她的记忆会很深刻。帮组别人找出作业中的错误,也有助于她吸取教训,避免犯类似的错误。.、小组团队为主体的合伙批改学生合伙批改指的是学生作业完毕后,重点采用学生间的交流讨论作为讲评，然后进行批改。我把作业分发给学习小组，指定一名学习较好的任组长,共同讨论各习题的解法及答案,教师综合各组意见后发布原则答案,然后各构成员流水作业，进行批改。这样,学生在批改中可以吸取别的同窗好的解题措施,也可以从别人的错误中吸取教训,以防重蹈覆辙。还能培养严谨的学习态度,互帮互学的学习风气，活跃课堂氛围。实行小组批改作业优势:（

9、)增强了学生学习的自觉性和自立性。教师在交给学生批改作业权力的同步，也给了她们学习借鉴别人长处的机会,随着她们评价能力的不断提高，学习的责任感和自主性也会得到加强,同步培养了优秀学生勤于思考，善于提问,善于争辩的好习惯，提高了她们分析问题、解决问题的能力,使优生更优。(2）改善和强化了教学效果。这种批改措施信息反馈畅通，学生反思充足,纠正错误及时，可以收到较好的教学效果。由于每个学生均有被当面批改的机会,因此，她们作业中的错误和局限性甚至学习中的疑难问题，都可以及时发现和纠正，不会为后来的学习留下后患,有效的避免了差生的掉队现象,能大面积提高教学质量。此外，承当批改任务的学生，对所批改的那部分

10、学习内容,会有较进一步的理解和掌握,而这种积极的学习体验有也许迁移到其她内容的学习上去，从而产生学习上的良性循环。（3)减轻了教师批改作业的承当，缩短了教师批改作业的时间。这种批改措施分解了批改任务，可以将教师从繁重的作业全批全改中解脱出来，使教师有更多的时间和精力去搞好备课、上课,学习辅导等。这种批改措施尚有组织严密，便于操作，有助于培养学生的工作能力等许多长处。三、作业批改评语多元化 评语点拨,引导纠错。先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上合适的评语,例如:“要找准表达单位1的量”，“思路对的，但此处计算有问题”,“注意混合运算的运算顺序”等等。常常运用这种措施批阅作业,有助于培养学生

11、认真审题、对的计算、仔细检查等良好的学习习惯。2评语启发,拓宽思路。例如，有多种解法的题而学生只采用了一种措施，对此，教师可以写上“是不是还可以尝试此外一种解法”,“爱动脑筋的你肯定尚有其她路子”等。激发学生敢于创新的意识,鼓励大胆地去想去做,培养学生的创新能力。3 评语鼓励，增强自信。教师在批改作业时,在作业最后应写上客观的鼓励性评语,以激发学生奋进。例如:对字写得好,作业对的率高,解题有创意的作业,写上“你好棒!”“太妙了!”。对于因粗心而浮现的错误，要做出鼓励,诸如“措施太好了,可要细心呀!”、“你的字写得可真美丽,要是能提高对的率,那肯定是最棒的!”四、成效与反思（一) 成效1、通过这

12、以上几种渠道批改作业可以大大减轻我作业批改的承当，更重要的是学生责任意识也得到了很到提高,同步让作业批改真正起到了实效。2、通过对本课题的实践与摸索,促使了教师不断改善自己的教学观和学生观，促使教师不断地完善自我,把握更有效的数学做业批改，更有效地引导学生解决实际问题的能力。随着有效的批改模式实行和不断深化，学生的活动空间大了，思维敏捷了，知识面广了,接触的事物多了,问题自然就多了。学生都普遍反映:我们的作业感不再枯燥，数学不再让人惧怕,有了更多的信心,更有了积极学习的愿望，并且成为了学习的主人。（二) 反思虽然课题组做了大量的工作,在理论上进行了某些有益的摸索，并积累了丰富的实践材料，但也存在某些尚待进一步研究与实践的问题。我们准备在后来的研究中更进一步地进行。 12月1日数 学 小 课 题 岚 水中学 常华玲 12月6日