南京市区幼儿园感恩教育开展现状的调查与研究

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1、幼儿园感恩教育开呈现状的调查与研究赵粲粲 摘要“感恩教育”又称之为“爱的教育”,是一种情感教育，生命教育，是尊重生命的开始,使人性向善，使人胸襟开阔,唤起人们自身的美好的善根的教育活动。笔者通过研究发现,南京市区幼儿园教师自身的感恩意识不强，缺少相应的感恩行为，幼儿园开展感恩教育的效果不是非常抱负。根据这些状况，笔者觉得教师们一方面应提高自己的感恩意识,加强自身的感恩行为,开展教学的时候应采用丰富多彩的教学形式，所选择的教学内容也应当更加全面。抓住生活中的每一种教育契机,使我们的孩子拥有一颗“感恩”的心。核心词感恩教育感恩意识教学手段教学效果一、问题的提出(一）问题的缘起“感恩的心，感谢有你,

2、伴我毕生,让我有勇气做我自己”“感恩的心,感谢命运,花开花落,我同样会爱惜”做为成年人,我们已经懂得了这首歌（感恩的心）的内涵。是的，生命是如此的贵重，我们应当感谢父母给了我们这一次生命，让我们能来到这个世界活过一次;应当感谢教师,教给了我们知识，让我们成为一种有用的人；应当感谢朋友,给了我们友谊,让我们在生命的路程中不再孤单;应当感谢坎坷,让我们在一次次失败中变得坚强;还应当感谢敌人,让我们使自己不断完善自己,不断朝迈进步面对命运的不公，我们不应当抱怨,不应当退缩,应当用自己的方式来顽强地生活,用爱来回报这个世界，应当去协助更多的人，让她们感到温暖和力量,让世界布满爱。但所有的这些对于幼童来

3、说,她们明白吗？有些孩子对人很热情,关怀她人,有些却对人很淡漠，只关怀自己,这是天生的差别吗？不，这是其所处环境和所受教育不同的成果。当孩子在心理发展上产生自我意识后来，会逐渐意识到自己与别人的关系。与人接触中，常常提出“我要”、“给我”、“这是我的”等规定,有时甚至很霸道。父母,教师如果不及时进行引导教育,就会使孩子逐渐形成只顾自己,私心严重，对别人毫不关怀的狭隘心理。反之,若施以对的的教育,则会使孩子从“自我”中解脱出来，成为一种心胸开朗，关怀她人,懂得感恩的人。(二）研究的现状国内诸多机构和学校在感恩教育研究上作了诸多摸索，如全国教育科学“九五”规划国家级重点研究课题 整体构建德育体系

4、的研究;北京市教育科学“九五”规划重点研究课题是尊重基本道德教育研究与实践，通过“尊重”作为老式道德和现代道德的结合点，尊重自己、尊重她人(提出：学会感谢，感谢生活，感谢协助自己的人）、尊重社会、尊重自然、尊重知识。如常州市局前街小学的“感谢教育”、孝丰镇中心小学的“孝文化教育”、江苏淮阴师范附小的“生活教育”、丹阳师范附小的“情育课程”等,都对感恩教育进行了研究。而笔者通过文献检索发现,虽然不少幼儿园都开展了感恩教育,但是有关幼儿园感恩教育这方面的研究，仍然是一片空白。（三)选题的意义小朋友来到人世,就开始建构自己的精神世界，进入如蒙台梭利所说的“精神胚胎”期。在这一时期,我们不仅要注重智能

5、培养，更应注重培养幼儿美好的情感。让孩子们时刻怀着一颗感恩之心，去热爱生活、热爱人民、热爱祖国。当今社会独生子女居多,在家庭中，家长对幼儿百般关爱与庇护,这样就导致幼儿往往以自我为中心，会觉得人们对自己的爱是理所应当的。在幼儿园中，由于教师过于注重对幼儿们的个性教育,鼓励幼儿以自己的思维方式做事，使得幼儿不能从她人的角度考虑问题,不懂得如何尊重她人，更不懂得什么是感恩。在特雷莎女士的整合教育学习模式中写过，教育的目的是“造就一代讲道德、富有同情心的领导者和人格健全的好公民”。而在陈荣华写的实行感恩教育 构建和谐社会的文章里，也表白了改革学校德育，应当从感恩教育开始。可见,开展感恩教育是非常有必

6、要的,可以促使我们每个人都怀有一颗感恩的心,去感恩父母；感恩亲人、朋友；感恩社会;感恩一切值得我们去感恩的人。而在幼儿园开展感恩教育，是为了使我们的孩子从小便怀有一颗感恩的心，长大后成为一种懂得感恩的人。因此,笔者觉得,对幼儿园的感恩教育进行探讨和研究是非常故意义的。二、研究设计（一）研究对象的选择笔者对南京市四所幼儿园进行观测研究,并在这四所幼儿园中随机选择 2名教师，进行访谈，理解其目前感恩教育开展的状况,再进一步分析因素并提出相应的方略。(二）研究措施1、个人访谈法访谈的重要对象是幼儿园的一线教师，重要理解教师开展感恩教育的途径，对感恩教育的态度及意见以及盐都市区幼儿园感恩教育的开设状况

7、。2、观测法笔者对四所幼儿园进行观测,重要理解幼儿园感恩教育的实行现状，其中涉及幼儿园感恩教育的内容、措施以及效果等,以此来丰富研究资料,进一步问题的思考。3、文献检索法笔者通过文献检索法，来理解国内目前有关感恩教育方面的研究现状,以弥补访谈法和观测法只有现状没有理论的局限性,使收集的资料更加全面、进一步。三、成果分析（一)南京市区幼儿园教师的感恩意识及感恩行为对于这部分，笔者采用了访谈法，笔者向教师提问了某些有关感恩方面的问题，来研究教师的感恩意识以及相应的感恩行为。、教师的感恩意识有关教师的感恩意识,笔者是从两个方面来研究的，一是访谈了教师对于自己父母生日的知晓状况；二是教师对于某些感恩节

8、日的结识。()教师对于自己父母生日的知晓状况对于父母的感恩是我们每个人都必须具有的感情,是做人的主线,如果对自己的父母都不懂得感恩，就更不用说对社会上其她人的感恩。因此笔者对教师们进行了对于父母生日的结识的访谈。表 1南京市区幼儿园教师对于自己父母生日的结识标准人数百分比懂得父母的生日懂得爸爸的生日懂得妈妈的生日都不懂得总数43762020%5%35%3%10由表 1 我们不难看出，3%的教师不懂得自己父母的生日是哪一天;对于父妈妈的生日都懂得的只有 20,占了很少一部分;35的人只懂得妈妈的生日;而爸爸的生日只有 15%的人懂得。这些数据，部分反映了我们教师的感恩意识还是比较单薄的。（2)教

9、师对于某些感恩节日的结识某些感恩的节日是开展感恩教育较好的时机,因此笔者对教师进行了某些感恩节日的访问，从这方面来理解教师的感恩意识。表 2南京市区幼儿园教师对于感恩节日的结识标准人数百分比懂得感恩节的日期懂得教师节的日期懂得护士节的日期懂得爸爸节的日期懂得妈妈节的日期懂得警察节的日期懂得重阳节的日期12020155%00%05%0%075由表我们不难看出，0的教师懂得教师节是哪一天;另一方面有5%的教师懂得重阳节是农历的九月初九；而爸爸节是月的第三个星期日只有个人懂得；妈妈节是 5 月的第二个星期日，有 2 个教师懂得；只有 1 个教师懂得感恩节是 11 月的第四个星期四。而 5 月 1日的

10、护士节和月 14 日的警察节没有一种教师懂得,她们甚至不懂得尚有这两个节日。2、教师的感恩行为这部分笔者也是采用了访谈法,研究教师与否将自身的感恩意识转化为生活中的感恩行为。这部分是从三个方面进行研究的，一是教师对于自己教师的感恩行为,笔者提问“您常常和您此前的教师联系吗？”根据教师的回答，进行分析；二是教师对于家中老人的感恩行为,笔者提问“重阳节里，你会祝愿家中的老人或给她们送礼物吗?”三是教师参与公益活动的状况，并根据教师的回答进行分析。表 3南京市区幼儿园教师对于自己的教师感恩状况标准人数百分比常常联系节假日联系偶尔联系从不联系总数1200%5%5%600%由表 3 我们可以看出有 60

11、%的教师和自己此前的教师从不联系，而只有 40%的教师和自己此前的教师还偶尔联系。表 4南京市区幼儿园教师对于家中老人的感恩状况标准人数百分比常常偶尔从不总数046200%20%0100由表 4 可以看出,80%的人在重阳节这天历来没有送过礼物或是祝愿家中的老人节日快乐；只有 20%的教师曾经有过这样的感恩行为。表南京市区幼儿园教师参与公益活动的状况标准人数百分比常常参与参与过没有参与想参与但是没有机会总数0105520%50%2%25%100%由表 5 我们可以看出只有 5%的教师在本学期参与过公益活动，而5%的教师是想参与没有机会,笔者继续追问与否社会没有提供这样的机会?有的教师觉得是的,

12、尚有部分教师是有时候有这样的机会,但是自己没有时间。（二）南京市区幼儿园教师对幼儿感恩教育的结识及教育实践教师对幼儿感恩教育的结识重要是从四个方面来研究的:一是教师对于感恩教育的理解；二是教师对于感恩教育的态度；三是教师进行感恩教育的措施；四是教师进行感恩教育的内容选择。据此,笔者对四所幼儿园随机选择的0 名教师进行访谈,访谈的题目重要从这四个方面进行考虑设计。于是笔者从这四个方面来展示教师对于幼儿感恩教育的结识现状和教育的开呈现状。1、教师对于感恩教育的理解一方面笔者通过提问的方式想要理解教师对于感恩教育是如何理解的。笔者向教师提问:“您觉得感恩教育是一种什么性质的教育？”根据教师的回答进行

13、分析。表 6教师对于感恩教育性质的结识标准人数百分比觉得感恩教育是情感教育、爱的教育，属于德育的范畴觉得感恩教育就是德育觉得感恩教育是社会教育总数8752040%35%25%由表 6 所见，有 4%的教师觉得感恩教育是一种情感教育、爱的教育，属于德育的范畴；35%的教师觉得感恩教育就是德育;25%的教师觉得感恩教育就是发展幼儿社会性的教育。2、教师对于感恩教育的态度笔者通过提问“觉得幼儿园有无必要开展感恩教育?”教师回答（有或者没有)，然后笔者再追问“为什么?”对教师的回答(即幼儿园为什么要开展感恩教育或不开展感恩教育的因素)进行分析。表 7教师觉得有无必要开展感恩教育标准人数百分比非常有必要

14、有必要没有必要总数210010%0表 8觉得有必要开展感恩教育的因素标准人数百分比觉得开展感恩教育可以让幼儿知恩、识恩、报恩觉得家庭缺少感恩方面的教育，因此学校要弥补这方面的局限性117255%35%觉得对幼儿有增进作用，因此要开展总数20100%由表7所见,%的教师觉得非常有必要在幼儿园开展感恩教育,90的教师觉得有必要开展感恩教育。当笔者继续问：“为什么有必要开展感恩教育?”的时候，55%的教师觉得开展感恩教育可以培养幼儿良好的个人品质，让幼儿学会关怀、体验她人的内心世界和内心的情感,懂得去感谢生活、感谢父母和感谢一切对她们有协助的人。35%的教师觉得开展感恩教育是由于目前的家庭缺少这方面

15、的教育,因此学校要弥补家庭教育这方面的局限性。而10%的教师觉得，开展感恩教育可以对幼儿有一定限度的增进作用，因此要开展。、教师开展感恩教育时所采用的措施教学措施与否选择的恰当,对教学效果有着非常重要的影响。笔者采用了观测与访谈相结合的措施来研究教师开展感恩教育时所采用的措施，由表9来看：表 9教师开展感恩教育采用的措施措施、途径课堂教学亲子活动儿歌、故事情景表演平常教育节日教育家长座谈会谈话活动人数比例840160%630630%60840%15%10%从表中我们可以看出,教师进行感恩教育大多数都是采用了亲子活动的形式。而课堂教学、儿歌、故事、情景表演、平常教育和节日教育也是教师常常采用的教

16、学手段。部分教师还采用了某些谈话活动和家长座谈会的形式，但是总体来说教学手段还不是很新颖,措施略显单一。4教师进行感恩教育时所选择的内容教师对于课程内容的选择对于一节感恩教育课程来说也是非常重要的,所选择的感恩教育内容与否全面、与否适合幼儿、贴近幼儿生活,能否引起幼儿的爱好,对于感恩教育的效果有非常重要的影响。对于这部分笔者也采用了访谈与观测相结合的原则,如表10所示:表0教师开展感恩教育所选择的内容内容选择对于父母的感恩对于同伴的感恩对于社会的感恩对于教师的感恩对 于亲 人的 感恩对 于协 助自 己的 人的 感恩对 于需 要协 助的 人的 感恩社 会 上对 我 们有协助，但 是 我们 不 结

17、识 的 陌生人人数比例5%4 06301050%1260%1260%15%00%从表中我们可以看出,教师进行感恩教育所选择的内容大多数集中在对于父母的感恩,占了95%的比例。另一方面是对于亲人和协助自己的人的感恩，占了0%的比例。对于对教师的感恩也有5%，而对于需要协助的人的感恩却只有,只有一种教师选择过这样的内容。而对于那些社会上对我们有协助但是我们不结识的人,如:警察、清洁工等，有关这方面的内容，没有教师选择。我觉得这样对幼儿的教育是非常不利的，幼儿容易产生对于我不结识的人，我就不需要感恩的意识。（三)南京市区幼儿园感恩教育开展的现状在笔者访谈的四所幼儿园里,每个幼儿园都开展了感恩教育，但

18、是开展的“感恩”教育的形式大多都是某些“爱的作业”如:回家对妈妈说声“辛苦了”等的感恩，形式还是比较单一的。南京市区幼儿园感恩教育的现状，笔者是从四个方面来研究的：一是幼儿园有无开展过这方面的教育;二是感恩教育与否纳入了幼儿园的教育筹划,三是开展感恩教育运用了哪些园外的资源，四是幼儿园开展感恩教育所达到的效果。1、幼儿园有无开展感恩教育根据笔者对盐都市四所幼儿园的观测和访谈发现,每所幼儿园都开展过感恩教育。如：平时常常给幼儿布置某些感恩的小作业，在“三八节”、“教师节”等节日的时候，也会办某些感恩活动。、幼儿园与否将感恩教育纳入教学筹划笔者通过观测和访谈发现大多数的幼儿园都没有将感恩教育纳入幼

19、儿园的整体的教育规划中,只有一所幼儿园将感恩教育纳入了教育筹划中，以便更好的开展感恩教育。3、开展感恩教育所运用的园外资源为了使感恩教育开展地更加丰富多彩,那就要多开发某些园外的资源,根据笔者的访谈的成果,发现教师开展感恩教育重要运用了如下的资源:表 1南京市区幼儿园开展感恩教育所运用的园外的资源所运用的资源家长提供的资源社区提供的资源媒体资源其她幼儿园的资源人数比例005%210%315%由表1我们不难发现，幼儿园10运用了家长所提供的资源,而运用社区资源、媒体资源、其她幼儿园的资源加起来也不到0%,并且尚有诸多其他的如大自然的资源、社会机构提供的资源等等,都未得到运用。如果不好好运用这些资

20、源,那无疑就是白白挥霍了这些资源。想要我们的课程更加丰富,活动更加多变和新颖,就要好好运用更多园外的资源。、南京市区幼儿园开展感恩教育的效果教师对感恩的结识不同、对感恩教育的结识不同、对教学内容、教学措施的不同选择等等，都会有不同的教学成果。大体分为如下几种成果：表 12南京市区幼儿园开展感恩教育的效果标准人数百分比很有效果效果较好效果一般4820%2%40暂未发现效果总数4202100%对于感恩教育的效果,笔者是从教育的主导者教师,这方面来进行研究的,让她们自己来思考自己开展的教育与否有较好的教育效果。由表12我们可以看出80的幼儿园感恩教育都起到了效果，但是也有20%的幼儿园觉得没有起到作

21、用,总体来看感恩教育的效果一般。部分教师还觉得,由于开展的感恩教育的内容大多数环绕对于父母的感恩,因此幼儿的感恩行为对于父母方面比较有成效，而对其她方面的感恩没有什么明显效果。于是笔者也随机访谈了几位家长,她们觉得自己的孩子对于父母的感恩这方面效果非常短暂,例如今天教师布置了感恩作业,让幼儿在妈妈回家的时候给妈妈拿拖鞋穿,今天也许是做到了,第二天就忘了。而幼儿对于其她人的感恩，家长表达就更没有什么明显的成效了。综上所述，笔者对南京市区幼儿园感恩教育开展状况得出如下几点结论:、教师自身的感恩意识不强通过研究不难发现，一方面教师的感恩意识不强,那么想要对幼儿进行这方面的教育并获得好的效果,是不太也

22、许的。而在将感恩意识转化为感恩行为这方面，教师做得也不是较好,例如在笔者本次研究中,所访谈的教师有一半在本年由于多种因素没有参与过公益活动。2、教师开展感恩教育措施、内容有误大部分的教师对于感恩教育的结识还不够全面,对于感恩教育的理解只波及到其中的某一方面，对感恩教育方面的知识储藏不够。因此在开展感恩教育的时候，所选择的内容就容易片面,也不能灵活运用对的的手段进行教学。3、幼儿园开展感恩教育的状况笔者所访谈的四所幼儿园都开展了感恩教育，但是总体来看,幼儿园对于感恩教育注重限度还是不够,也没有充足的运用某些园外的资源去丰富我们的教育，因此感恩教育的效果只是一般。四、分析及建议根据上述状况，笔者分

23、析觉得,由于社会大环境的变化,人们往往会更多的去追求自身的经济利益。在这样的环境中，人们的感恩意识就套上了实用主义的金箍,教师的感恩意识也就日渐单薄。此外由于教师对感恩教育方面的知识储藏也不够,在开展教学的时候,教学措施和教学内容的选择往往不够恰当,这样就导致感恩教育的效果不抱负。此外，从社会大范畴来说,感恩教育还是一种新课题,幼儿园感恩教育的开展还属于摸索阶段，没有成功的经验可供学习,这也使得我们幼儿园的感恩教育效果不明显。根据上述分析,大多数幼儿园开展感恩教育的效果都不抱负,据此，笔者从两个方面提出建议:一方面,从教师这方面来看,笔者觉得一方面要加强教师的感恩意识,增强感恩行为，所采用的教

24、学形式应更加丰富,教学内容要更加全面。(一)提高教师自身的感恩意识和加强教师的感恩行为教师的自身的感恩意识直接关系到幼儿园感恩教育的开展，如果教师缺少感恩方面的知识，那么就无法对幼儿进行教育。因此，从幼儿园方面出发，应开设某些培训，不断更新教师感恩方面的知识，让其明确感恩的重要性。另一方面,教师自身也要丰富自己的感恩知识,与时俱进,只有自己对这方面的知识理解了,在教学的过程中才干灵活运用。此外,教师具有了一颗感恩的心还是不够的，还要能在实际生活中将意识转化为行动,真正做到知行统一。(二）采用丰富多彩的感恩教育形式小朋友教育专家郭建国专家说:“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远

25、不能真正懂得孝敬父母、理解协助她的人,更不会积极地协助别人7。为了使我们的幼儿从小懂得爱别人、协助别人，对生活布满爱与但愿，感受关怀她人的快乐在活动中体验感恩的满足与幸福,那么就必须从幼儿园就开始开展感恩教育。为了提高感恩教育的效果,笔者建议可采用如下的三种教育措施：1、专门的感恩教育活动(1）运用节庆活动开展集体“感恩”活动每年的“三八节”、“教师节”、“爸爸节”、“护士节”都是教师开展感恩教育不可错过的良机。对于心理发展水平还处在以自我中心为特性的幼儿来说，单纯的口头教育是很难接受的,我们可以在这些众所周知的节日里开展专门的集体的感恩活动，让幼儿在一种大的氛围中感受学会“感恩”。如“重阳节

26、”时幼儿园邀请爷爷奶奶与小朋友一起共庆重阳节,感谢爷爷奶奶平时对我们的关怀和爱惜！活动中,请小朋友表演节目、为爷爷奶奶做饭、包饺子、为她们制作某些小礼物在一次次这样的活动中,幼儿就可以体会到感恩。()创设有趣的情境开展主题式“感恩”活动创设有趣的情境以及一系列的活动,让幼儿去体验、感受,渗入感恩教育以及一系列的活动。如在课外进行了“我的一家”“妈妈的一天”等主题活动,孩子们在教师的引导下，通过回忆、解说、访问与绘画“妈妈的一天”等活动,理解大人一天都做了些什么,使孩子感受到家人为我们成长付出的艰苦和那份深深的爱。从而唤起孩子们对她人的关注，激发她们关爱她人的情感。（3）邀请访问劳模等对社会有特

27、殊奉献的人，通过她们的讲述理解体会她们对社会做出的奉献。让幼儿明白，我们的生活之因此如此美好,是由于有诸多人在默默的做着奉献,从而让幼儿产生一颗感恩的心。、渗入在一日生活中的感恩教育感恩教育是一项长期的教育，对幼儿此后的毕生都可以起到很大的作用，不是一节课就可以达到效果的。感恩教育最佳的教育方式就是在平常生活中进行教育，将感恩渗入到幼儿的生活中。可采用三种形式来开展:（)在平常生活中开展在晨间谈话中,我们可以故意识的安排某些“我为 XX 做什么?”“妈妈为我做什么?”等话题,让全班小朋友都来分享为亲人服务劳动的快乐。谈话目的是让孩子明白:父母养育孩子的不易,父母也需要孩子的爱，促使孩子不断由“

28、被爱”向“施爱”转化。逢妇女节、妈妈节、劳动节等节日我们还会相应开展某些活动，让幼儿做一件让家人开心的事情，例如,给父母捶捶背、送一杯热茶或帮妈妈擦桌抹凳等等。在吃午饭或点心时,我们可以组织幼儿说说食物的由来,让她们懂得食物是农民伯伯辛辛苦苦种出来的,我们应当感谢她们,避免挥霍的现象。（2）在教学中开展在谈话活动上，教师可以选用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童话事故或名人名家的感恩故事等，加以解说或让孩子们进行讨论，让孩子们明白感恩的道理;手工课上，也可以教孩子亲自动手做某些感恩卡片；音乐活动时,学唱某些感恩的歌曲，或是在特定日子为特定的人做某些令其感动的小事情,也可以让孩子讲述她自己对感

29、恩的结识,讲让她非常感动的事情。(3)在游戏中开展游戏是孩子的伙伴，孩子的一日生活都离不开游戏。教师在孩子们的游戏中开展“感恩”教育会起到事半功倍的效果。如“我来当妈妈”游戏中,规定孩子们抱着一种小娃娃去走路，吃饭等等,让孩子们真切的体验到当妈妈的不易，于是在下午来接时,诸多孩子都不让妈妈抱，而积极自己走着回家了。在游戏中体验并学会“感恩”是个让孩子直接体验接受的良好途径。3、运用成人的影响作用进行教育洛克的教育漫话中指出：“小朋友的举止大半是模仿出来的”9。成人在幼儿的心目中有很高的威信，一言一行都潜移默化的影响着幼儿。孩子们看到成人的举止,第一反映常常是此后自己也应当这样做，成人的举止就给

30、孩子一种行为上的暗示，因此要抓住这个教育的良机。孩子们的“爱心”不用刻意培养、教育,“感恩”的培养也是如此,由于真正的教育是融合在生活之中,不着痕迹的。在家中可以很轻松的创设感恩的氛围,在故意无意中,家人的一言一行中，幼儿会看在眼里,慢慢的记在心里,印在脑袋之中。相信诸多人都被电视上一句“妈妈，我帮你洗脚”的广告词深深地震撼过,家庭是孩子们第一种学校，而家长也是孩子的启蒙教师，幼儿的诸多习惯与行为一方面来源于家人，因此成人在得到协助的时候，真诚的说声“谢谢”不时的拥抱自己的父母与家人，感谢她们的付出，虽然这是某些看似不经意的事情,但都布满您对家人的“爱”,而在与家人相处的过程中幼儿慢慢的感受、

31、接触这些关怀的话语、爱的行为，久而久之孩子们会在这样的氛围下，不自觉的体现自己的爱与关怀,如:“奶奶每天送我来幼儿园，谢谢奶奶！”“妈妈上班很累，等她回来,我要给妈妈倒杯水”等等,从而孩子们感恩的意识慢慢培养起来,一种个布满爱心的宝贝就成长起来了。（三）扩展进行感恩教育的内容教师在开展感恩教育的时候,对于内容的选择不仅应贴近幼儿的生活,并且还要更加全面。由于幼儿就象一块白板,教师所予以的教育，幼儿只会接受,她们还不懂去进行选择和判断。如果教师选择的感恩教育内容只局限于父母、教师、亲人、朋友，会让幼儿形成“感恩就是对父母、教师、亲人、朋友的感恩，其她人都不用去感恩”的错误结识。因此，幼儿生活中的

32、人和事,都应当作为幼儿感恩教育的内容。不仅仅要引导幼儿对于父母的感恩,还应扩展幼儿感恩的范畴，让幼儿对生活中的一切事物进行感恩，其中涉及让幼儿学会对家庭感恩；对其她亲人感恩;对教师、同伴和朋友感恩；对大自然感恩；对社会上需要协助的人感恩等。另一方面,从幼儿园角度出发，应提高对感恩教育的注重限度,加强家园合伙。(一)提高幼儿园对感恩教育的注重限度开展感恩教育是顺应现代教育形势，是新时期加强和改善未成年人思想道德建设的需要,开展感恩教育是一种必然的趋势。幼儿园作为幼儿成长的重要场合更加应当加强对感恩教育注重,应当多开设某些感恩教育课程，并将感恩教育纳入幼儿园的整体教学筹划，以便更加有目的、有筹划地

33、开展感恩教育,并达到较好的感恩教育效果。(二）加强家园合伙家园合伙是幼儿园教育中非常重要的一块，只有家庭教育和学校教育互相结合、互相增进，教育效果才干达到最优状态。当幼儿园开展了感恩教育,培养了幼儿的感恩意识,幼儿回家后,家长要配合幼儿园的教育，共同增强幼儿的感恩意识。此外，家长亲自给幼儿树立楷模，是一种很重要的教育手段，这种教育措施生动、具体,看得见、摸得着，有亲切感,教育效果好。8因此在家里,家长要常常有某些感恩的举动,或许当时幼儿并没有立即去模仿，但是在这样一种感恩的氛围中,幼儿肯定也会开始感恩。家园合伙，携手培养一种感恩宝宝。参照文献（意大利）亚米契斯.爱的教育M.黑龙江:黑龙江人民出

34、版社,.68 页2(美)特雷莎朗格内斯卢建筠等译整合教育学习模式北京：北京大学出版社,13页3 陈荣华.实行感恩教育 构建和谐社会.湖北教育学院学报.第一期4 张桂权.感恩意识与感恩教育.现代教育论坛.第一期5教育部基本教育司组织编写.幼儿园教育指引纲要（试行）江苏教育出版社.6蒋平、何成武、阳德华.青少年感恩意识的缺失及教育方略的探微.蒙古师范大学学报(教育科学版）.第期7中山小学.感恩使孩子学会生活.8赵忠心家庭教育学-教育子女的科学与艺术北京：人民教育出版社，24 页冯克诚外国教育名家名作精读丛书北京.中国环境科学出版社,月第1 版,25、2页1(意）蒙台梭利童年的秘密天津.天津人民出版社，3 月第 1 版，92 页