修辞手法、描写方法、阅读方法

《修辞手法、描写方法、阅读方法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《修辞手法、描写方法、阅读方法（11页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 八种修辞措施:比方、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、借代。 一、比方 （一）什么是比方 比方就是“打比方”，即运用不同事物之间的某些相似之处,用一种事物来比方另一种事物。多用某些具体的,浅显的、熟知的事物来阐明抽象的、深奥的、生疏的事物。 （二)比方必须具有的三个要素 （1）本体:即被比方的事物；(2)喻体:即用来作比方的事物; (3)比方词:用来表达比方关系的词。常用的比方词重要有“像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等。 （三）如何判断一种句子与否是比方句。 虽然有些句子具有上述比方词,但未必就是比方句。判断一种句子与否是比方句，除判断句子与否有三个要素以外,还要重点注意： （）本体

2、和喻体必须是本质不同的事物。 （2）本体和喻体之间必须有相似点。 （四）典型例句 (）桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障，像新生的竹笋,色彩明丽，倒映水中。（桂林山水） （2）小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。美丽的小兴安岭二、拟人 说到拟人,应先理解一下比拟,比拟就是根据想象把物当作人来写,或把人当作物来写,或把甲物当乙物来写。前者叫做拟人,后两者叫做拟物。 小学阶段重要掌握拟人的修辞措施。 （一)什么是拟人 把物当做人写,赋予物以人的情感、意志或动作。 （二)判断要点：用描写人的词来描写物。 （三)拟人的作用 把无生命的事物当成人写,使事物色彩鲜明，描写生动，蕴含

3、丰富。 (四)典型例句 （1)风儿轻轻地唱着歌,唤醒了沉睡中的大地。 （2)顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。 三、排比（一)什么是排比由三个或三个以上构造相似或相似、内容有关、意义相近、语调一致的短语或句子构成。（二)判断要点排比的特点明显,句中具有三个或三个以上构造相似或相似的短语或句子。 （三）排比的作用 增强语调,体现强烈的思想感情，有力地阐明道理。(四）例句 (1）晏子回答说：“这是什么话?国内首都临淄住满了人,大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨:街上的人肩膀檫着肩膀，脚尖碰着脚尖。大王怎么说没人呢？” （2）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起,各不相连,像老人,

4、像巨象，像骆驼，奇峰罗列,形态万千。 四、夸张（一）什么是夸张 夸张是对事物的性质，特性等故意地、合情合理地夸张或缩小。 （二）夸张的种类 (1)扩大夸张对事物形状、性质、特性、作用、限度等加以夸张。 如：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌仿佛也要晒化。 （2）缩小夸张 对事物形象、性质、特性、作用、限度等加以缩小。 如:只能看到巴拿大的一块天地 （3）超前夸张 把后浮现的说成先浮现,把先浮现的说成后浮现。 如：她还没有端酒怀,就醉了。 （三)夸张的作用 提示事物本质，烘托氛围，给人启示，加强渲染力，引起联想。 (四）例句 (1)这巴掌大的地方，怎么能踢球呢?（2)十几天的时间一眨眼就过去了 五

5、、设问 (一）什么是设问 说话、写文章时，为了强调自己的见解或结论，有时先提一种问题,以引起人们的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。 (二）判断要点:明知故问,自问自答。 (三）设问的作用 提示人们思考，有的为了突出某些内容。 (四）例句 、她敢从成把的火柴抽出一根,在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 六、反问 （一）什么是反问反问就是无疑而问,用疑问形式体现拟定的意思，答案就在问句中。疑问句是四种语句中的一种（其她三种是陈述句、感慨句、祈使句) （三）反问的作用 反问体现的意思更坚定，使读者确信无疑，毫无辩驳、怀疑的余地,进而达到强化语调、强化情感的作用。 (四

6、)例句 （1)这不是伟大的奇观吗？（2)难道没有应当责怪的地方吗? 七、对偶 (一)什么是对偶对偶又叫对仗，是一种构造相似、字数相等的一对短语或句子,体现相近或相反的意思。（二)判断要点：构造相似、字数相等、意思相似或相反 (三)对偶的作用 整洁匀称，节奏感强，高度概括，表意凝练，易于记忆。（四）例句 （1）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （2)两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 八、借代 （一）什么是借代 借代是不直接说出本体事物的名称，而借用与本体事物相联系的其她事物来替代本体。(二）判断要点：用有关的事物替代所要体现的事物。它强调两事物间的有关点。(三)典型句子(1)一群泪痕满面的红领巾

7、,互相扶着肩，踮着脚望着，望着。 （2)几十把雪亮的刺刀闯入来。常用描写措施一、按内容分类（涉及人物描写和环境描写。）1.人物描写: (1)外貌描写（肖像描写）,通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写,来揭示人物性格的一种描写措施。（2）行动描写（动作描写）,是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写措施。(3）语言描写,是通过人物的个性化的独白（自言自语)或对话（与别人交谈)来体现刻画人物性格的一种描写措施。 (4)心理描写，是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思考、思想斗争等)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特性的一种描写措施。 （5)神态描

8、写：是与外貌描写有区别的,神态描写是对人的面部表情进行刻画,可以突出人物的性格特性。2环境描写： （1）自然环境描写 是对人物活动的地点、季节、气候、时间,以及场景的描写。它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用 （2）社会环境描写 一般指对社会背景、时代氛围、地区风貌的描写。也可分为a风景描写b静态物体描写.动态物体的描写二、按论述人的体现手法分类 .正面描写(直接描写),是对人或环境的直接描述 .侧面描写(间接描写）,通过对其她人或环境的描写,从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果3.场面描写，是对许多人参与的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描

9、写，反映出社会的面貌和生活的多种侧面,反映出宏观的自然现象。 .细节描写,是指对体现人物和情节发展有特殊作用,涉及动作、神情、物件、环境等内在或外在的某些细小环节的细致描写。三、按特性分类 .白描 所谓“白描”是指抓住事物的重要特性，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法,鲁迅先生非常善于使用白描手法,如藤野先生中有关藤野先生的一段简介:“其时进来的是 一种黑瘦的先生，八字须,戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了 缓慢而很有顿挫的声调,向学生简介自己道：我就是叫作藤野严九郎。语言简洁，印象深刻。 2.细描 细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也可以称为工笔，

10、如阿累的一 面写鲁迅就比鲁迅写藤野又细某些：“她的面孔黄黑带白，瘦得教人紧张,仿佛大病新愈 的人，但是精神较好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，仿佛浓墨写的隶体一字。” 新风霞的傻二哥则写得更细腻,把一种卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特性刻画得淋漓 尽致，从她穿的衣服、使用的用品、吆喝前的准备、吆喝的声调、吆喝的内容到她对顾客和 邻里穷哥们儿的态度都细细写来,写出了一种活生生的善良、勤快、乐观，穷而有志的年轻 人的性格和形象。 3.烘托 烘托是指在写人记事的过程中,为了突出重要对象用此外的人或物来陪衬或烘托的手法。人们 常说:“红花虽好

11、,还需绿叶扶持”就是这个意思。烘托可以从正面烘托，也可以从背面衬托，可以以景物来烘托人，也可以人烘托人,还可以物来烘托人，但这些都要根据体现内容 的需要来使用。鲁迅是很擅长烘托笔法的文学人们,她的在酒楼上正衬、反衬都写得极好,同窗们可以反复阅读。这里摘出两段，请人们欣赏：“窗外只有渍痕班驳的墙壁,贴着枯死的莓苔;上面是铅色天，白皑皑的绝无精彩,并且微雪又飞舞起来了。”用景物从正面烘托了吕韦甫懒散怀旧的心情。 “几株老梅竞斗雪开着满树的繁花，仿佛不以深冬为意；山楂树，从暗绿的密叶里显出 十几朵红花来,赫赫的在雪中明得如火，愤怒并且傲慢,如蔑视游人的某心于远行。”用“梅”与“花”反衬吕韦甫的懒散心

12、情。 小学语文阅读理解答题环节、措施和技巧解题环节1通读文章，理解重要内容,揣摩中心思想。2认真通读所有题目,理解题意，明确题目的规定。3逐条解答，要带着问题,仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。4.检查,看回答与否切题，内容与否完整,语句与否通顺,标点与否对的。重要题型解题措施一、题型:段意、重要内容的归纳记叙文：回答清晰（什么时间、什么地点)什么人做什么事格式:（时间地点)+人事。2.阐明文:回答清晰阐明对象是什么，它的特点是什么,格式:阐明（简介)+阐明对象+阐明内容(特点）议论文：回答清晰议论的问题是什么，作者的观点如何，格式:用什么论证措施证明了（论证了）论点二、选择或概括文章

13、的中心(有诸多的问答题都是根据中心解答的）例如：谈谈你的收获;告诉我们什么道理；你有什么启发有些文章可以直接在文中找到中心句。写人的，重要是赞美主人公的某些优秀品质；写景重要赞美景的美丽可爱。写物比较复杂一点，单纯写物,就是体现对物的喜欢;借物喻人和借物喻理的文章,在此类文章的结尾部分,仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话,如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思,那么一定就是借物喻理。三、理解句子的含义所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思,不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采用一找二写的措施来完毕。句子的意思有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话,你把它拿过来，稍加整

14、顿,也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基本之上，把文章中某些重要的事件所反映的思想感情等的核心词摘录出来,用自己的语言体现出来。四、某句话在文中的作用：、文首:开篇点题;总起下文； 、文中：承上启下;总结上文;引起下文3、文末:点明中心;深化主题；篇末点题；照应开头五、修辞手法的运用和作用:1、比方、拟人:生动形象;答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。2、排比：有气势、加强语调、一气呵成等；答题格式:强调了+对象特性3、设问：引起读者注意和思考;答题格式：引起读者对对象+特性的注意和思考4、反问:强调，加强语调等;六、联系上下问解释词语的意思:措施、顾名思义,采用扩大核心字的意思,

15、然后连接成一句话措施2、找近义词的措施,注意要能替代到文中，仍保持通顺措施、结合这个词所描述的对象具体描述七、选择对的的读音一般浮现的是多音字,根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。八、选择恰当的字词、仔细阅读字词所在的句子,理解句意，揣摩作者的写作目的。2、认真辨别两个词语的区别是什么，以1为根据作出选择。九、标点符号的作用1、的作用 解释阐明; 话题的转换; 表达话语的中断; 时间或声音的延续。2、的作用引文的省略；列举的省略；说话断断续续。3、“”的作用直接引用特殊含义强调意思 特定称谓十、给文章加上恰当的题目、根据文章的重要事件、重要人物,加上简短的修饰语。(比较保险)2、根据文

16、章的中心，用中心词作为题目。十一、文章的写作顺序1、时间先后顺序。 、地点变换的顺序。3、事情发展的顺序。 4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。十二、填上合适的关联词、并列 一面一面 一会儿一会儿既又2、递进 不仅并且 不仅还 连也3、选择不是就是 或是或是 宁可也不4、转折 尽管可是虽然但是 却 然而5、假设 如果就假使便要是那么、条件 只要就 只有才 无论都不管也7、因果 由于因此 由于因此既然那么答题技巧1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用,最后一段某句的作用。对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从构造上来说，是落笔点题,点明文章的中心,开

17、门见山,总领全文,或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和烘托,为背面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题,在构造上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷,并与题目相照应。、文章体现了作者什么样的思想感情?这需要根据文章的具体内容来回答，常用的有歌颂、赞美、热爱、爱慕、感动、快乐、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的哀愁、惋惜、怀念(怀念)家乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、羞愧、内疚、痛恨、伤心、悲哀、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄,有的是直抒胸臆。、概括文章主旨。对于这种题目，在回答之前一

18、定要把全文仔细看几遍,然后可以用这样的核心词来进行回答：“通过 故事,歌颂（赞美)了体现了作者的思想感情,揭示了的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要体现的主题。4、文中划线句子运用了什么体现方式？有什么作用?看到这种类型的题目,我们一方面要看一看这一句用了那种体现方式,论述、描写、阐明、议论、抒情,特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写,描写的作用是使文章生动、形象、动人。抒情的运用，能增强文章的感染力,突出文章的中心

19、。如果文中有某些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述,它的作用是增长了所写内容的神秘色彩,引起读者的爱好。5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？修辞有诸多，常用的有8种,比方、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比方、拟人、夸张、排比,比方的作用有三:一是使深奥的道理浅显化,帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所体现的事物产生鲜明的印象，并且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人体现爱慕的事物，可以把它写得栩栩如生,使人倍感亲切自然；体现憎恨的事物,可以把它写得丑态毕露，

20、给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地体现作者对事物的鲜明的感情态度,从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染,可以引起人们丰富的想象,有助于突出事物的本质和特性。排比的作用在于能突出文章的中心，体现强烈奔放的情感,增强语言的气势；是提高体现效果的重要环节。尚有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。尚有一种修辞用的比较多的就是引用,有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、尚有名人语言或名人著作中的有关内容,问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”,这种题目回答时要注意答到这样两个核心词，一种是“烘托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。对以上类型的问题必须

21、要结合文章的具体内容来回答。6、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。这种问题的回答不是简朴地从文中寻找现成的句子就可以解决的,这需要我们的同窗平时多读多看多积累，多看并记住某些富有哲理性的名言警句,这样才干真正地理解文章的意思，丰富回答内容,用自己的语言把自己对文章的理解精确地体现出来。、比较阅读理解。有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。以上是有关记叙文的常规问题回答,下面我们来看看阐明文的阅读理解。8、阐明文的阅读理解。对于阐明文的阅读理解,我们可以抓住三点:阐明对象

22、、阐明顺序、阐明措施。阐明顺序就是三种:涉及时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是阐明措施及其作用，常用的阐明措施有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中波及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清晰。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的阐明措施跟修辞格上的比方是一致的，这种措施可以突出事物的性状特点，增强阐明的形象性和生动性。列数据可以使阐明的事物更具体,便于读者理解有关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在阐明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用品体的或者人们已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特性也往往在比较中显现出来。在回答有关阐明文的语言问题时，要注意阐明文讲求语言的精确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。