微格教学自我评价

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1、微格教学自我评价通过这几次微格教学学习,我收获很大。从着手准备,到真真正正地走上三尺讲台，这其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然每次只有一次十五分钟或一次十分钟，但就是在这短短的时间里,我体会到了作为一种教师的辛苦。这几次微格教学试刚开始授课的时候会有一点尴尬但是不久的就可以适应角色自我感觉还是不错的，我理解到了想要讲好课程就规定深度要与我们所要教导的学生的理解能力相适应,并且要注意她们对于你讲到的每一种知识点的反映。备课是一种教师授课好坏的重要因素之一，我的一位教师曾经这样说过,教师上学时看她的精神面貌就懂得她备课的富余限度，因此我一定要备好课,做一名有自信的教师。我选择了我们上学时用的人民教育出

2、版社的初中物理作为参照书目。然后我自身先对我授课所要波及的知识作了梳理和总结,用黑红两色笔标出重点的东西,例如我要提问的问题、学生也许做出的答案,我在遇到特殊状况发生的时候应当怎么样去解决等等，以防出错。在授课之前,我和其她同窗互相试讲,互相点评,找出缺陷，又对教案进行了部分修改，这样，备课部分基本结束。对于讲授课程时的语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的授课的风格。我不懂得教师的发言风格因该是什么样子的,只能尽我所能的解说清晰,带动同窗们的积极性并且尽量带有某些亲和力。 通过教师事后对我试讲内容的点评，让我懂得了我本次实践尚有诸多局限性的地方,这些局限性的重要因素还是缺少足够的练习，例如

3、对于课程设计中的缺陷没有在事迈进行改正,但是这些可以通过经验的积累和不断的练习可以得到改善。对教学内容的分派把握得不是较好因此对于时间的控制严重局限性，尚有由于从小到大缺少粉笔字的练习，我的板书写得很糟糕很难看，并且板书分派也不是较好.在这次微格教学中，我始终觉得在讲台上作为教师的我们应当投以最大的热情，以最佳的精神面貌面对学生。用教师的热情营造出生动的课堂，令学生全身心地投入到课堂中来,参与教师的教学。我们面对着学生,是给她们授课，而不是与她们聊天，我们应当更多地用我们的语调、用我们的肢体语言来调动学生。而这就规定我要在课堂上要能放得开，在这一点上我觉得我做的还是不够我还是比较拘谨，不能较好

4、的融合进入角色。并且我在在授课过程中，在对教材的挖掘限度上仍需努力，这反映出我的理论水平尚有待提高。在驾驭和把握课堂教学的环节中，尚需积累更多经验,不断提高自身素质。我在这几次微格教学中,收获最大的是，让我明白了我需要在此后的学习生活中不断充实自己,提高理论水平，并进一步用完善的知识体系和教育理念武装自己，不断改善教学措施、提高教学水平,争取把微格教学中所获得的经验都用在我们后来的学习和工作中我们目前要做的是,总结经验、吸取教训、学好知识迎接新的一天、新的挑战！把我的工作做得更好!篇二:微格教学教案（分钟)微格教学教案(14分钟)设计者: 林晓凡 教学对象:高一学生 科目： 信息技术 课题：表

5、格信息的加工与体现函数的应用 重要的教学技能: 综合技能 教学目的:知识与技能:掌握xel软件上函数的基本知识,能运用函数进行数据的分析 过程与措施：从类到个例,使学生根据需要选择合适的函数类型，学会函数的应用；情感态度与价值观:体验表格信息的运用的巨大魅力 教学重点: 函数的应用教学难点： 函数的使用 教学过程:234 篇三：微格教学个人总结微格教学个人总结微格教学为我们实践演习提供了较好的一种平台，为我们后来成为觉得合格的教师提供了一种舞台。通过本学期两次微格教学的练习不仅让我领略到了真正走上三尺讲台面对学生时的紧张而不知所措的复杂情绪,也让我真正体会到一位教师的艰苦。“台上一分钟,台下十

6、年功。”虽然只有十分钟的授学时间,但是从着手准备课件然后上课最后走下讲台,期间有许许多多的酸甜苦辣,也许当时会有抱怨,但是走过了才懂得一切都是有益的,过程让我们学会了诸多诸多。训练中我收获颇多,受益匪浅。从开始不懂得什么是微格教学,到完整的体验了微格教学整个过程,特别是观看微格教学视频后，发现它就像一面大镜子,能让自己更直观地看到教学技能上的局限性。每次微格教学均有教师点评,尚有同窗扮演我的学生。教师做好听课记录、组织人们评课，提出不珍贵的意见和建议。每次微格教学后我都可以结识自己的局限性,哪怕是微妙地提高也会让我欣喜好久。我觉得微格教学虽然时间短暂,但是也有诸多地方需要注意。一方面，要有明确

7、的教学目的，即要有明确的预期达到的教学成果。它是教学的基本和评价的根据。教学目的的表述必须精确,清晰，可行。另一方面，教学内容中为了学生更好地接受所学的知识，要涉及提问的问题，列举的实例,做题环节的演示等。 然后，教学过程中还要注意时间的分派，每个教学环节需要专家的内容,必须比较精确地估算每一种教学环节所需的时间。 最后，授课中还要紧扣教学目的,注意新旧知识的联系,语言规范,层次要清晰，重点，难点和疑点要突出。提问时要目的明确,要有启发性,激发学生的思维。备课是一种教师授课好坏的重要因素之一，我在备课的过程中翻阅了有关教材,掌握其重难点进行课件的制作。在授课之前,我都会在宿舍里试讲,但愿在真正

8、上学时可以纯熟不出乱子。授课是多种技能综合训练的过程。教学技能运用与否恰当是一堂课成功与否的核心。(1）导入,采用问题导入,轻松自然进入课堂,激发学生的学习爱好。(2）任务驱动法贯穿整堂课，学生在思考中学习，学习中思考,从而有目的有针对性地把握课堂重难点。（)演习法,进一步巩固课堂要学的知识。(4）课后巩固,布置半开放性的作业，让学生可以达到课后巩固的效果,又能提高学生学习热情。（5）板书,规定简朴，高度概括性。例如：有声音的动画的环节四个字概括“导找建移”评价反思分为教师评价和自己观看教学视频,教师所给的建议必须接纳并且尝试在下一次微格教学中改善。自己总结改善通过反复观看录像，进行自我反思，

9、在录像中找出自己在教学技能与教学内容方面的诸多问题，便于在此后的教学中慢慢改善,虽然目前在教学方面有诸多的局限性,但通过微格教学的训练,教学技能还是有所提高。 但愿在此后的日子能有更多的练习机会,继续完善自己的局限性。篇四：微格教学个人总结个人总结刚刚完毕了为期两周的试讲,微格教学录像,和有关授课有关知识的讲座等这些教学实训课程,通过这将近两个星期的微格教学实习,从着手准备,到真真正正地走上三尺讲台,这其中有许许多多的酸甜苦辣,虽然只有一次十分钟和一次二十分钟试讲，但就是在这短短的时间里，我体会到了作为一种教师的辛苦。在这里请容许我向二十近年来每一位教过我的教师致敬。这次微格教学试讲的实习面对

10、的是和我朝夕相处的同窗，虽然刚开始授课的时候会有一点尴尬但是不久的就可以适应角色自我感觉还是不错的，我理解到了想要讲好课程就规定深度要与我们所要教导的学生的理解能力相适应,并且要注意她们对于你讲到的每一种知识点的反映。由于是第一次走上讲台面对这样多人，还要在这样多人的面前授课,紧张是难以避免的可是我并没有被紧张这个纸老虎吓到,我立即回忆我的教师在为我们授课的时候我是什么感觉的，我需要获取什么知识,但愿教师怎么为我们授课，尚有教师的在课上是怎么做的，在我的大脑中搜索一切有价值的信息。固然在走上讲台之前我没有忘掉最重要的备课过程，备课是一种教师授课好坏的重要因素之一，我的一位教师曾经这样说过,教师

11、上学时看她的精神面貌就懂得她备课的富余限度，因此我一定要备好课，做一名有自信的教师。我通过查阅资料然后对我所要讲的时域离散系统的网络构造中的无限脉冲响应的网络构造,我选择了我们上课时用的西安电子科技大学出版社的数字信号解决(第三版)和它所相应的“数字信号解决(第三版）学习指引”作为参照书目。然后我自身先对我授课所要波及的知识作了梳理和总结,争取把这些东西同化成我自己的东西然后把期中重要的东西都记录到我的教案之中。并且我还在教案之中,设计了板书，并用黑红两色笔标出重点的东西，例如我要提问的问题、学生也许做出的答案,我在遇到特殊状况发生的时候应当怎么样去应对等等，以防出错。毕竟这是我第一次这样授课

12、。在授课之前，我们也常常在宿舍里互相试讲,互相点评,找出缺陷,又对教案进行了部分修改,这样，备课部分基本结束。在上课的时候为了增长学生学习的爱好和积极性，如果采用积极举手发言的方式，我紧张不够踊跃，我想了诸多中互动方式,例犹如学到台上写答案,回答问题，为教师挑错，在课堂最后的时候总结全课内容等等。由于学生回答的答案不可控制,因此对于同窗也许得出的答案我都想了相应的应对方式,和引导措施在最初构思的时候本来想用多媒体的教学方式,但是最后还是觉的用最原始的教学措施才干得到最大的锻炼，因此放弃了用多媒体教学的想法。对于讲授课程时的语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的授课的风格。我不懂得教师的发言风

13、格因该是什么样子的,只能尽我所能的为同窗们解说清晰,带动同窗们的积极性并且尽量带有某些亲和力。通过教师事后对我试讲内容的点评,让我懂得了我本次实践尚有诸多局限性的地方，这些局限性的重要因素还是缺少足够的练习，例如对于课程设计中的缺陷没有在事迈进行改正，但是这些可以通过经验的积累和不断的练习可以得到改善。对教学内容的分派把握得不是较好因此对于时间的控制严重局限性,尚有由于从小到大缺少粉笔字的练习，我的板书写得很糟糕很难看,并且板书分派也不是较好。在第二次试讲之前,我刻意去练习了粉笔字。但是第二次试讲我的板书仍然很不成功。我明白了粉笔字本来是和书法同样的，是一种长期积累的底蕴,而不是一天两天就可以

14、达到一种高度的。在实习中,我始终觉得在讲台上作为教师的我们应当投以最大的热情,以最佳的精神面貌面对学生。用教师的热情营造出生动的课堂,令学生全身心地投入到课堂中来，参与教师的教学。我们面对着学生,是给她们授课,而不是与她们聊天,我们应当更多地用我们的语调、用我们的肢体语言来调动学生。而这就规定我们教师在课堂上要能放得开，在这一点上我觉得我做的还是不够我还是比较拘谨，不能较好的融合进入角色。并且我在在授课过程中,在对教材的挖掘限度上仍需努力,这反映出我的理论水平尚有待提高。在驾驭和把握课堂教学的环节中,尚需积累更多经验，不断提高自身素质。我在这次实习中,收获最大的是,明白了作为一名人民教师的最真

15、实的感受。这段日子里，我经历过了了实习的酸甜苦辣,经历了诸多第一次:第一次真正站在讲台上、第一次面对这样多同窗授课等等。对于在这次实习中反映出的问题,让我明白了我需要在此后的学习生活中不断充实自己，提高理论水平,并进一步用完善的知识体系和教育理念武装自己，不断改善教学措施、提高教学水平，争取把这次实习所获得的经验都用在我们后来的学习和工作中,实习已经结束，新的学习任务已经到来，而真正的工作在不久的将来就会出目前我们的生活中。我们目前要做的是,总结经验、吸取教训、学好知识迎接新的一天、新的挑战!把我们的学习和工作做得更好！以争取在不久的将来成为一名合格的人民教师！篇五：微格教学具体规定评价原则及

16、范例微格教学一、微格教学产生和发展大陆一方面是在北京和上海两地进行。由在职教师的培训，发展到对师范生的培训。二、微格教学定义：微格教学是一种有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有也许集中解决某一特定的教学行为,并在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学措施论、视听理论和技术的基本上，系统训练教师课堂教学技能的理论和措施。”三、微格教学环节:1、事前的学习和研究。学习的内容重要是微格教学的训练措施、各项教学技能的教育理论基本、教学技能的功能和行为模式。、提供示范。一般在训练的结合理论提供教学技能的音像示范,便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。、拟定培训技能和编写教案。每

17、次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点,它规定阐明所应用的教学技能的训练目的,并规定洋细阐明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。4、角色扮演。在微型课堂中,十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色,并由一名指引教师负责组织指引，一名摄像操作人员负责记录(可由学员担任）。一次教师角色扮演约为一15分钟,并用摄像机记录下来,评价员填写评价单。5、反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我分析，指引教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价，或将弗朗德(a1crh）的师生互相分析记录单

18、输入计算机,进行师生互相作用分析。6、修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中发现的问题按指引教 师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评价措施与4相似。若第一次角色扮演比较成功,则可不进行重教,直接进行其她教学技能的训练。四、微格教学设计:格教学设计是对一种教学片断的设计,以一两个教学技能为主;另一方面微格教学设计的目的是为了训练。由于是一种教学片断,因此微格教学设计就不像教学设计那样必须波及到教学的全过程(固然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得过于冗长,不利于教学技能的训练。以“美国独立战争和南北战争”导入为例,展示微格教学设计的程序和格式。案例年级

19、 学校 日期 主讲人 训练重点:导入技能教案课 题：美国独立战争和南北战争学生特点:对新鲜事物好奇。美国国旗是学生比较熟悉的一面旗帜。但对反映在旗帜上的历史不熟悉。教学目的：引起学生惊奇,激发学生动机，把全体学生都吸引到学习任务上来。使学生懂得美国的历史既是对抗英国殖民者的历史,也是它对外扩张侵略的历史。学习任务:观测美国国旗,分析旗上“星”“条”的含意。教学方略：以实物为根据来分析问题。 教学媒体:实物（美国国旗）、黑板 教学过程：1、组织教学(引起注意)2、出示美国国旗,提出问题（激起动机） 3、分析讨论(组织指引) 4、形成结论(建立联系) 、明确学习目的五、微格教学教案微格教学设计给出

20、的是微型课的框架，要付诸实行，特别是考虑到便于训练,还要把它贯彻为具体的教案。教案的内容涉及如下几点。 1、教学目的表述要具体,确切。不贪大求全，便于评价。 2、教师的教学行为按教学进程,写出讲授、提问、实验、举例等教师的活动。 3、应用的教学技能在教学过程中教师的某些行为可以归入某类教学技能,在其相应处注明。对重点训练的技能应注明其构成要素。这样便于检查教师教学技能的训练成果，是训练教师对教学技能的辨认、理解和应用能力的一项内容。 、学生行为教师预想学生在回忆、观测、回答问题时的也许行为。对学生行为的预先占计是教师在教学中能及时采用应变措施的基本。5、教学媒体将需要用的教学媒体,按顺序注明,以便准备和使用。 6、时间分派教学中估计教师行为、学生行为持续的时间。案例学校 日期:课题：美国独立战争和南北战争 年级:初二 主讲人六、教学技能的训练:（一）、导入导入技能是教师在解说新课题时运用建立问题情境的教学措施，以引起学生的注意,激发其学习爱好，明确学习目的，形成学习动机,建立知识间联系的一类教学行为。