小学语文“自主探究”课题结题报告

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1、小学语文“自主探究”教学的研究结题报告沁阳市王曲乡路村小学5月小学语文“自主探究”教学的研究结题报告内容提纲:课堂教学是实现学校教育与教学目的的重要途径和方式,也是全面实行素质教育的一种攻坚阵地。如何在语文课堂教学中,培养学生的“自主探究”能力是基本教育课程改革、社会和学生发展的需要，也是摆在教师面前的一种难题。我们通过一定的措施,通过进一步的学习，做到“两个到位”“三个保证”，获得了一定的成效。一、课题研究的原由、基本教育课程改革的规定。基本教育课程改革的一种重要目的就是要变化课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生积极参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和解决信息的能

2、力。因此,语文课程原则中，把关注学生语文学习的措施、过程,转变学生的语文学习方式,作为实行语文课程的重要内容，“积极倡导自主、合伙、探究的学习方式”成为语文教学改革的基本理念之一。2、社会发展的需要。当今社会竞争日趋剧烈,竞争的焦点是人才。人才的核心素质是创新能力和实践能力。培养学生的创新意识和实践能力，让学生通过积极的探究、发现和感悟,学会对信息的收集、分析和判断，即“自主探究”，旨在增进学生的思考力和发明力,使学生学会学习,学会解决、运用多种信息,为她们将来走向社会后的终身学习奠定基本。 、学生发展的需要。在教学中我们发现，许多教师以讲授结合提问、讨论、练习为特性的教学方式组织教学,虽然变

3、化了以往的“一言堂”、“填鸭式”，但在阅读教学中普遍存在着的还是“问答式”，在热闹的问答中完毕教学任务。学生是接受多于发现,被动优于积极，学生的个性得不到发展，能力得不到提高,“创新”的火花更是无法迸发，教师仍旧是至高无上的知识传授者。二、课题研究的指引思想本课题实验的指引思想是:在学习、实践基本教育课程改革的过程中，根据“新课标”的基本理念和总目的，结合本校特点，积极摸索具有我校特色的小学语文“自主探究”教学课题实验操作体系，调动学生参与教学的积极性，充足发挥学生自主探究的能动性,让学生在“活动”中学习,在“积极”中求知，在“合伙”中发展,在“探究”中创新，使课堂焕发出生命活力。引导学生学会

4、学习和掌握科学的学习措施和自能学习的能力，为学生的终身学习和工作奠定基本。切实提高我校语文教学水平,推动我校教育教学改革的深化。三、课题研究的内容 1、课题研究的目的 课堂教学是实现学校教育与教学目的的重要途径和方式，也是全面实行素质教育的一种攻坚阵地。我们今天的课堂教学在教育观、教学观、人才观等理念虽有些结识，但没有发生主线的实质性的变化,课堂教学过程以教师为中心，以学科教材知识为中心的课堂行为特性仍然是非常明显的。因此,我们把课堂作为课题研究的主阵地。一方面,转变师生角色，师生地位平等,实现全方位、深层次的互动式教与学;另一方面，营造自主探究的氛围，发明引人入胜的教学情境,让课堂布满活力;

5、第三,挖掘学生心力，发挥其自主性，培养自主学习 习惯和自学能力;第四，培养团结协作精神,增进学生思想情感交流，养成良好个性品质；第五，拓展自主探究空间，做到课内外有机结合,提高学生的学习能力;第六，树立大教学观,注重学科间的融合,扩展她们的视野。 2、课题研究的核心 一是“自主探究”中的教学组织者和指引者应突破老式教育框架，构建新型灵活的教学模式,自主探究教学新路 ;二是作为“自主探究”教学的主体和学习者应当有充足探究时空，去自读自悟、自得自用，发展自己，去提高语文素养。 3、课题研究的原则 (1)民主性原则。要让学生进行自主、探究式地学习,教学必须民主，必须予以学生自由,让她们敢于刊登不批准

6、见，敢于怀疑和猜度,要把学生当成教与学的伙伴，让学生在和谐的氛围中进行自主性探究性学习。如一位教师在坐井观天教学时，由于教学的民主，学生不仅能从“青蛙跳出井底”进行探究性学习,还能从小鸟飞进井里进行探究学习，这样学生就受到了比较全面的启迪。 （2)实践性原则。小语课程原则指出:“语文课程应植根于现实,面向世界，面向将来”。其主旨是培养个性健全发展的人,让学生“应生活之需,切生活之用。”,在教学活动中，注重学生的实践活动,从而增强学生的动手能力,适应环境的能力以及服务社会的能力。如学习只有一种地球之后，让学生针对现实生活中的环境污染,写警告词，写倡议书。 (3）鼓励性原则。小语课程原则指出：要关

7、注重学生的情感、态度、爱好。教师在教学的过程中要充足调动学生学习的积极性、能动性、发明性,让每个学生都成为学习的成功者，“我能学习”、“我会学习”。竞赛鼓励。在竞赛中,大脑皮层受到强烈刺激，克服困难的毅力增强,学习效率提高。成功鼓励。让每个学生都得到发展,让每个学生都得到成功的喜悦。审美鼓励。学会欣赏佳句,进入作者描述的情境之中,同步注重各学科间的融合，去发现美,去发明美。荣誉鼓励。表扬和鼓励在激发成就动机中比惩罚和遣责更有效,通过产生多种“学习之星”，让学生产生巨大的向上力量。 （4）自主性原则。学生是学习的主人,一切教育活动都离不开学生自主性的发挥。在学习中予以学生充足的“自由选择”的机会

8、，尊重相信学生，使学习活动富有成效。从时间上为学生的积极学习提供条件,变化单调乏味的“独白式”教学。教给学生自主学习的“工具”,使学生的自主学习成为也许。倡导多元的学习见解，教师不以主观意愿强行牵引学生。引导学生对“课本”和“生活”两个世界的沟通,使学生体会到运用知识解决生活问题的乐趣。 (5)综合性原则。小语课程原则指出：语文综合性学习有助于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生积极探究、团结合伙、敢于创新精神的重要途径。教师应摒弃先前的单纯的口头说教,注意学科之间的融合，进行人际沟通和社会交往,发展合伙精神，养成使用工具书和查找资料的习惯，培养收集和解决信息的能力。 （6）创

9、新性原则。尊重学生的个人感受和独特见解,关注学生的个体差别，培养学生敢问、好问、善问的习惯和能力，发展学生的思维能力,特别是求异思维和多向思维,让学生敢于敢于标新立异,敢于向权威的观点挑战。对于课堂教学中学生的探究性学习体现,教师不吝于表扬，同步要巧妙因势利导，使学生成长为既符合时代共性规定，又是有鲜明个性、发明力和开拓精神的新世纪弄潮儿。四、课题研究的措施1、树立三种观念，实现三个转变。 “自主探究”不仅是学习方式,并且是一种深层次的教学理念,如果理念迷失或犹疑不定或模棱两可，操作就会不能到位或误入歧途。在研究“自主探究”教学之前,一方面应树立一切为了学生的价值观、高度尊重学生的伦理观、全面

10、依托学生的行为观。另一方面应变“教案”为“学案”、变“教本”为“学本”、变“教学”为“学教”。2、营造乐学氛围，激发探究爱好。 激发学生的爱好,调动学生学习的积极性,能最大限度地激活学生潜在的学习欲望,使学生积极地参与到学习活动中去,成为学习的主人。教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围，减轻学生学习上的承当,使学习成为一种乐趣，从而使学生的自主性得以发挥。使用最佳的教学艺术,采用灵活多样的措施,发明引人入胜的教学情境,弥补学生生活经验的局限性,调动学生的知识储藏，激发学生自主探究的爱好,使学生自觉地、全身心地投入，自主地学习。3、提供充足时机,引导自学探究。 在教学中，我们要为学生提供足

11、够的时间和机会,让学生充足地阅读、讨论、理解，在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。在自学探究中,让学生把学、思、疑、问连结在一起，学有所思,思有所疑,疑有所问,从而获得更多的自主探究的空间和学习积极权，并鼓励学生独立地提出问题，分析问题，解决问题,在积极探究的实践过程中掌握新知，培养创新能力。4、注重疏导点拨，学会合伙探究。 面对学生的疑问,我们不要过早解释，要组织学生合伙探究。一是生生合伙探究。让同桌学生发挥各自的学探优势，就有关疑难问题，互相启发,互相研讨；二是小组合伙探究。运用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒已见的特点,使获得的概念更清晰、结论更精确;三是全班集体

12、探究。抓住中心议题或核心性问题，让学生各自刊登见解,集中解决难点。要让学生与学生之间对话、答辩、争论，让学生在争辩中碰撞出智慧火花，在质疑解惑中明晰努力方向。教师眼观六路，耳听八方，只在核心处加以指点或导拨，强化学生的合伙学习。5、注意归纳概括，加强实践探究。 我们要根据教材规定和学生合伙探究状况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么措施,理清什么概念，明白什么道理。然后，让学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或有关的问题,巩固和扩大知识,吸取、内化知识为能力。6、注重鼓励评价,引导进一步探究。 在课堂上,对学生积极积极参与探究予以充足肯定，又要得出结论,为学生此后解决类似或有

13、关问题导向指路。让学生牢记探究的措施,养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。同步，引导学生到图书馆、阅览室,到社会生活中去探究,给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会，培养出有思维有能力的发明型人才。五、课题研究的环节课题研究分三个阶段进行: 第一阶段：学习宣传阶段。（5月6月) 这个阶段重要的工作有: 1、成立机构,健全组织。 2、申报课题,由教育局教研室审批立项。 3、学习有关理论,学习国内外有关自主探究的资料和成功经验。 、制定课题研究方案和学生培养目的体系。 5、实验教师学理论,学方案。第二阶段：实行操作阶段（6月6月） 这个阶段所做的工作是: 1、召开课题研究开

14、题会。 2、请专家对参与研究的教师进行辅导。 、根据研究方案,启动课题研究。 4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。 5、定期召开研讨会,总结交流经验。第三阶段：交流总结阶段(6月7月） 这个阶段要做的工作重要有: 1、整顿和分析研究成果,撰写研究报告。 2、展示研究成果。 3、召开结题鉴定会,对课题研究进行评审验收。六、课题研究的措施 1、成立机构,健全组织我们成立了课题实验课题组。参与实验的人员热情高,干劲足，既有较高的理论水平,又有丰富的教学经验。较高素质的课题实验机构的建立,有助于实验的顺利进行,有助于经验的总结,有助于教研成果的推广。2、进一步学习，转变教育观念要改革教学

15、措施,需要教育者一方面转变原有不适应改革规定的教学思想和观念。转变教育观念是进行课题实验的前提。我们组织实验教师学习中国教育改革和发展纲要和小学语文课程原则,组织开展为期一种月的“教育思想大讨论活动”，环绕“素质教育的内涵是什么?如何优化语文课堂教学?如何提高学生素质?”等问题展开讨论,撰写心得体会，让教师在学习讨论中懂得:一味循守固定不变的以教代学的措施只会阻碍学生素质的提高,扼杀学生的个性发展，只有树立对的的教育观,积极投身教学改革,才干摸索出新的教学措施，优化课堂教学，提高学生素质。从而使参与实验的教师进一步明确“自主探究”的实验意义,并自觉地发明性地参与教育改革实验研究。3、健全制度，

16、加强教学研究。没有规矩不成方圆,为提高课题教研实效，我们建立健全教研制度，制定了学习制度、集体备课制度、听、评课制度，以严格的管理制度保证教研活动夯实有效地开展。我们在加强教研制度建设的同步，还遵循“功在课前，利在课堂”的原则，狠抓课前准备,力求以高质量的备课赢得高质量的教学。因此，规定实验教师集体攻关，认真备课，做到“胸中有书、心中有生、手中有法”,钻透“重点、难点、知识点、能力点、教育点”，体现“四为主”(以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以会学为宗旨）。4、注意交流，及时总结提高。实行课题实验，需要不断以全新的教育理论和先进的教学经验作指引，这就决定了课题实验不能孤立、封闭地进行

17、,需要对外交流、互相学习、博采众长,用予充实自我，推动实验的进展。因此我们定期举办课题研究研讨课、报告课,邀请县进修学校和兄弟学校的教师参与评课交流，从中虚心听取意见，及时总结“自主探究”的实验经验,同步根据普遍存在问题进行分析探讨,不断改善教学措施,逐渐归纳形成教学方略和模式。七、课题研究的做法1、“两个到位” (1)、结识到位:我们先组织教师学习邓小平的教育理论,学习中国教育改革与发展纲要,学习河南教育、小学青年教师等教育刊物。崭新的教育观极大触动了教师的心扉,使教师转变了思想观念,树立以人为本教育理念。（2)、经费到位:派出课题实验教师到永威、一小等校学习观摩,并订阅大量的教育教学刊物,

18、购买急需的教学录像带和教学仪器，保证了课题实验的顺利进行。2、“三个保证”（1)、机构保证。成立课题实验小组，由校长负总责,在上级领导的指引下，加强了对课题实验工作的领导和指引,为课题实验提供了组织保证。（2）、人员保证。学校选择富有摸索精神、年轻有为的教师担任实验教师,通过学习、培训,促使其成为学校课题研究的中坚力量,做到既有“点”的示范引导,又有“面”的铺开实践。(3)、制度保证。我们充足运用每周业务学习时间理解目前教改状况，报道目前课题研究动态，规定实验教师每周至少上一节实验研究课，并及时评课研讨。规定每周的集体备学时间,重点研究存在问题和解决问题的措施,不断推动实验研究进程。八、课题研

19、究的成效1、学生的自信得到了强化,学习的热情得到了助燃，学习的习惯得到了关注，合伙的意识得到了强化，思维的质量有了实质性的提高，学习的效果得到了加强。一年多来,我校共参与乡赛课活动人次,观摩课12节。2、提高了教师业务素质。课题的研究，促使教师学习现代教育理论，不断更新教育观念，提高教学水平。我们课题组的教师不断学习先进的教育教学理论，教师的科研能力逐渐提高,逐渐由实践型向科研型转变,人人有课题，“科研兴校”的观念与氛围已逐渐在学校形成。参与课题研究的魏家鑫教师的论文换一种措施，收获一份惊喜参与焦作市论文评比获二等奖;史会军教师辅导的学生司佳获得“河南省中小学生书法大赛”一等奖；张爱琴教师执教

20、的古诗三首一课在赛课活动中,获得一等奖；魏家鑫教师执教的晏子使楚一课在赛课活动中，获得二等奖;参与课题研究的教师魏家鑫被评为“焦作市骨干教师”，郭娜教师被评为“沁阳市优秀教师”。3、拉近了心理距离使学生乐于学习。老式的教学活动多数只有“主客”的单向活动，把学生当作是“鸭子”、“容器”,压抑了学生个性的自由发展，给学生一种“距离感”，这种“距离感”压抑了学生学习的积极性,禁锢了学生自主探究的发明性思维。我们在研究中从学生年龄特点及心理需要出发，建立民主、平等的师生关系，良好的体验情境以及适时的鼓励机智，缩短了师生间、生生间的心理距离。在课堂教学中,温暖和谐的氛围，学生在思维上是紧张的，但在情绪上

21、是放松，心理上有安全感，不再感到压抑。师生共同探讨解决问题的措施，好的学法受到人们的鼓励，不全面有效的学法也不会受到讥笑和指责,而是在互相交流中互相学习、进步,学生能轻轻松松舒展自己的才干，树立了学生的自信心。运用多种外因性动机的诱因,激发学生自主参与课堂学习的积极情绪。师生关系融洽了，课堂上举手的多了,争着发言的场面浮现了,刊登不同见解的有了。 4、掌握了学习措施 使学生善于学习 在研究过程中,我们结合课堂教学,渗入学法指引，使学生学会自主探究学习，重要的成效有：（1)懂得了根据学案来理解单元学习重点并进行运用；(2)从课内预习到课外预习，从扶到放,使大部分学生学会了预习的基本措施,如查阅工

22、具书、质疑、查阅课外阅读资料等，特别是高年级的学生，已养成了良好的预习习惯；(3）具有了一定的质疑水平，学生懂得了质疑的一般措施(如对课题的质疑、对重点字词的质疑、对课文的空白点质疑等），训练了思维。（4）提高了语言体现能力，良好的心理环境、互相间的对话交流，使学生敢说、愿说,在自主探究的过程中训练了语言的口头体现能力,提高了教学效果。几种实验班，不管是公开课展示，还是学习质量抽测，都在学校同年级中名列前茅。九、课题研究的启示 1、“教”的重点在于为“学”服务,要把精力放在如何增进学上。因此，“教案”应当成为协助学生掌握学习的方案，学习什么,如何学习，教师在何时何地帮一把等构成导学案的重要内容

23、。教师的职责将越来越少地传递知识，越来越多地鼓励思考，成为一名顾问、交流意见的参与者，关注学生的个性发展,并协助她们可以适应将来社会。 2教师在课堂上不能追求热闹场面,要以高质量的问题来激活学生高质量的思维。这就有赖于教师对自身行为的研究与调控,有赖于教师对学生学习现状、学习环境、学习心态的研究与设计。正因如此,教师才具有“主导”地位，这种主导地位将体现为高效的“引导”功能。 3、为保证学生活动的充畅性，在课堂上教师要做到:延缓评价、宽待错误、发明机会、热情鼓励。十、存在问题及设想 课题研究一年多来，虽然积累了一定的研究经验，但我们懂得还需进一步作进一步的研究,有些问题尚有待于人们讨论：“自主

24、探究学习”给教师的教学机智提出了更高的规定,对学生的反馈要有恰当的反映、判断和解决能力；在引导学生自主探究的同步，要充足发挥教师的主导，以保证学生自主探究的有序和有效。同步,由于对学生探究反馈成果的不拟定性，对教师的备课也提出了更高的规定，如何恰当运用多种教学方略也需在教学中仔细斟酌，因材施教。 小学语文“自主探究”课题的研究,更坚定了我们科研能兴校的信心。在对本课题结题过程中，我们将通过总结，在此后的教学实践中不断探究而加以完善。在此后的实验中，我们将更加努力学习理论知识,武装头脑,提高自身的业务素质和水平,用全新的理念和措施投入到新的课题实验中，同步我们更期待有关专家对我们的研究给于关注和指引。