部编一年级数学上册教案

《部编一年级数学上册教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编一年级数学上册教案（92页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、第一单元备课单元教学内容:第一单元(1页）单元教材分析：本单元的教学内容是第页的内容，第2、页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房,人和物的数目注意用到0以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到2,并且画面中,每个数量浮现了多种角度数的话,还会数出诸多,这就予以学生创设了充足观测、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式,让学生数画中的事物,初步理解学生的数数的能力，并不规定都数到，只要教师心中有数,在学生数出后来能给及时对的的评价即可。单元教学目的：1、在和谐愉悦的探讨氛围中，理解学生的数数和认数状况。2、初步培养学生的观测能力，体验与人合伙交流的快乐。、协助学生理解学

2、校生活,使学生感到数学来源于生活激发学生学习的爱好。4、充足运用材料资源，渗入思品教育。单元教学重、难点：1、 学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。2、 用多种形式，激发学生爱数学的情感。3、 引导组织好学生小组学习,使学生初步感知合伙学习的快乐及规定。教具准备:课件单元学时安排:约2学时教案1 课题数一数教学目的1.通过观测，协助学生初步结识110各数,培养学生的观测爱好。2.培养学生良好的学习习惯,如积极举手发言，认真倾听同窗发言等。3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。教学重难点指引观测措施,培养观测爱好。教学准备挂图或多媒体课件教学时间1学时教 学 过 程教学随录第一学时一

3、、按规定观测。(课本2、3两页的主题图）1看第页的图,这是一种美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高快乐兴地上学来了。人们来看看这里均有某些什么呢？谁能告诉人们,从这幅图上你懂得了些什么?2.仔细观测这幅图，看看图上究竟有哪些东西。报告的时候要说清晰，个数是1的是什么,个数是的是什么，个数是0的是什么?学生独立观测。报告:生按1、2、的顺序报告，师板书、3个数是1的有 红旗、教学大楼、教师、操场、风向标、气温箱、足球个数是2的有 双杠、跳绳、门柱个数是3的有 石凳、帽子个数是4的有 垃圾箱、国旗护栏 问：你是怎么懂得有4个垃圾箱的?个数是5的有高楼、个数是6的有 花、大树、个数是7的有

4、 小鸟、个数是8的有小树个数是的有 女同窗个数是1的有 男同窗（容许学生说1以上的。)3.指板书,这些数你能数一数吗？4能完整的说有1个什么，2个 同桌互相说一说。5.谁上来说给人们听。(规定其他学生认真听，说对了要拍手。)二.讨论。刚刚小朋友们都很能干,目前你能找一找,我们教室里有些什么吗?以小组为单位讨论，等一下来报告。三报告。小组派代表报告讨论成果。四.小结:这节课小朋友的体现都很棒,目前你能说一说,你学会了哪些本领吗?今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其她地方看到的东西。第二学时一、听故事，提问

5、题(一）、教学“同样多” 小朋友们，今天教师给你们讲个故事,这个故事的名字就叫三个猪兄弟。教师放录音三个猪兄弟，请学生听后回答(一边看书一边回答）:、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?渗入德育：教育学生团结友爱、互有关怀、互相协助、热情好客。2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖？学生一边回答,教师一边贴小兔头图片、砖头图片。3、一只小兔搬一块砖,有无多余的砖头?有无多余的小兔？一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔,也没有多余的砖头。我们就说:小兔和砖头同样多。(板书:和同样多。)学生模仿说一遍。不规定学生和教师说得一模同样,只要能完整阐明意思即可。、图上尚有哪些物体同样多呢?(随意比较)(二）、操

6、作(教科书第8页“做一做”第1题)师引导学生摆“同样多”。教师摆六块橡皮后，规定学生把铅笔和橡皮摆得同样多。指1名学生到投影仪上摆,其她学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的与否同样。全班学生独立摆“同样多”。在梨片(5个)下面摆苹果片,摆的梨片要和苹果片同样多。摆好后回答:梨片有几种?一种苹果片对着一种梨片,有无多余的？梨片和苹果片如何呢?（三)、教学“多些、少些”1、图上有几只小猪?一共有几根木头?（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。）2、一种小猪头对着一根木头比,最后有无多余的小猪头？有无多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少?学生交流后请小组长代表回答。教师板书

7、:多、少。教师阐明:木头多、小猪头少,我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多,谁比谁少。图上还可以比什么?（随意比较)(四)、操作(“做一做”第2题)全班同窗动手操作，1名同窗到投影仪上操作。1.第行摆5个，在下面摆,要比多1个。第2行摆几种？2.第1行摆4朵红花,摆的黄花比红花少1朵,第行摆几朵黄花?二、运用新知1、第1题：左图是猴子多,右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)、第2题:学生观测，看到公鸡和鸭子虽然摆的同样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些,而公鸡只数少些。、第3题:学生在观测到第一排蛋糕同样多的基本上,只需比较两盒中的第二排。第

8、二排多的就多些,反之，就少些。第4题；此题是在同一排中比较多少,当第次循环浮现珠子时,只浮现了一种黄色珠子，因此黄珠多而红珠少。简介你的措施。三、小结:今天我们学习了“比一比”，懂得在比较时，一定要一种对着一种比，才会得到对的的成果。1、把桌面上的学具中最长的一种装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一种装进袋里。、各组都只剩一种学具时，让学生把剩余的一种学具也装进袋里。3、把装好的学具袋放在桌子的左上角。四、小结:通过学习，你有什么收获啊？ (整顿学具是培养学生良好学习习惯的构成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。) 板书设计 数一数1 2 5 6 7 8 9 课后拓展练习1、

9、练习一的1题2、练习一的2题教学探讨与反思第一单元单元小结学生学习本单元状况总结:单元检测分析：改善措施:第二单元备课教材内容：“上下”“前后”“左右”。单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地结识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。小朋友在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步结识,在此基本上再学习从两个维度来拟定物体的位置，如某个同窗在第几组第几种的状况,使学生能采用合适的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和爱好特点,根据小朋友空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室

10、的座位等引入教学,在多种操作、摸索的活动中，观测、感知、猜想、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生摸索数学的爱好,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。单元教学目的：1、通过直观演示和动手操作，使学生结识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生可以在具体情景中,根据行、列拟定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置教具准备:课件单

11、元学时安排：约学时教案 2课题位置教学目的1.在具体活动中,让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。2能拟定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言体现。过程与措施：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会结识物体空间位置的措施。.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习爱好。教学重难点1.能拟定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言体现。2.培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学准备课件,交通情景挂图,十二生肖图。教学时间1学时教 学 过 程教学随录一、创设情境，感知位置师：目前交通便捷，并且有序，人们都很遵守交通规则，想不想去看一看呢

12、?请看画面。 （画面一：汽车通过十字路口,行人在等待；画面二：汽车停止迈进，行人通过斑马线)二、探究新知 （1)教学“上、下”的位置关系。 观测画面,认知“上、下”的位置关系。 师：这样有序的交通，你懂得是什么在指挥吗？ (红绿灯） 师：对,是红绿灯,它们的作用可真大。 师:请小朋友仔细观测,这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。 联系实际提问：刚刚，同窗们把3盏灯的上、下位置关系说得很清晰， (板书:上下)再看看,在我们的教室有这样的上、下位置关系吗？我们的身体上呢？ 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面,然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上

13、面是什么?你的双手下面是什么? (2）教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面,请小朋友继续看画面,绿灯亮了，汽车继续前行,这时，画面上有几辆车,你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。 （教师适时板书：前、后) 师:你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。 a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最背面，谁排在谁的前面,谁排在谁的背面。b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，背面是谁。也可以说,你在这个同窗的 在另一种同窗的 (被念到的同窗请站起来)。还可以问：从前去后数,她的前面有几种人?背面呢?三、运用知识巩

14、固练习(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。()做“说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么? （师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会常常遇到,你能向教师这样举例子阐明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。板书设计课后拓展练习教学探讨与反思第二单元单元小结学生学习本单元状况总结：单元检测分析：改善措施：第三单元备课教学内容：5各数的结识；加、减法的初步结识;0的结识和加减法。单元教材分析：本单元内容重要由两部分构成,一部分是5以内

15、各数的结识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是:先教学15的结识和加减法，再教学0的结识和加减法，这部分教材，是数概念中最基本的知识之一,是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的措施5以内数的口算,为学生理解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下夯实的基本。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元教学目的：1、使学生能认、读、写5以内各数,并注意书写工整。会用5以内各数表达物体的个数和事物的顺序,会辨别几种和第几种。、使学生掌握5以内数的顺序和各数的构成。3、使学生结识符号“”“”“=”的含义，懂得用词語(不小于、不不小于、等于）来描述以内数的大小。

16、4、使学生初步懂得加减法的含义，会用自己理解的措施口算5以内的加减法。5、能运用5以内各数表达平常生活中的某些事物,初步建立数感，运用数学来表达生活中的事物并进行交流。单元重难点：1、 教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、 解决好多种算法与数的构成计算的关系、注重集合、相应、记录思想的渗入，不给学生讲这些名称。、数的结识，比较大小,加减法的结识过程中，要发分类为基本。也就是在分类的基本上提炼出数而进行大小的比较和加减法。单元学时安排：1、15的结识3学时2、加减法的初步结识5学时3、0的结识和有关的加减法2学时教案3课题1的结识教学目的1.使学生会用15各数表达物体的个数，懂得15的数序,

17、能认读15各数,建立初步的数感。2.培养学生初步的观测能力和动手操作能力。3体验与同伴互相交流学习的乐趣。4.让学生感知生活中到处有数学。教学重难点教学重点：1基数含义的理解。教学难点：培养学生合伙交流的学习习惯,初步学会写数字和建立数感。教学准备教师准备的数字卡片、点子图；学生准备15的数字卡片、5个小圆片、根小棒。教学时间1学时教 学 过 程教学随录一、从现实中抽象出数。1谈话：观测第1、1页主题图，你看到了什么?数一数有几种?跟周边的小伙伴交流，同步教师到各组共同交流并指引。3.学生报告。4.教师根据报告状况把卡片5贴在黑板上进行认读，同步让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。二、反馈

18、实践1教师说一种数字，你能用小棒表达出来吗?你还能用其她方式表达吗?2.教师拿出个苹果,你能用自己喜欢的方式表达出和教师同样多的苹果数吗?.同桌之间考一考。三、感知数的顺序1.逐次感知15的顺序。学生先摆个圆片，再摆个是几?这个2是怎么得来的?(依次感知、4、5的来源。）2.整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。四、开放性活动1.联系生活，丰富联想。在平常生活中有哪些事物能用15表达？请学生列举生活中的事例。(1)小组交流。(2)报告。2猜数游戏。提问:这个数比大,也许是几?这个数比4小，也许是几?这个数比3大并且比5小,也许是几?只有这一种也许吗?.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆

19、出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几种学具。小组活动。五、学习写数:这些数你会写吗,谁乐意上来写一写?你觉得写的时候要注意些什么?师示范，生学写。六、小结:你学到了什么本领？板书设计1-5的结识 1 2 3 4 5课后拓展练习1、练习一的3题2、练习二的题教学探讨与反思教案 课题比多少教学目的1.使学生结识“”“=”这三种符号及其含义,同步懂得这三种符号的读法和作用。2.使学生懂得用“不小于、不不小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。3.培养学生互相忍让、团结友爱的良好品德。4.培养学生初步判断、分析及解决问题的能力。教学重难点1、结识“”“=”这三种符号及其含义，同步懂得这三种

20、符号的读法和作用。2、结识“”“=”这三种符号及其含义,建立符号感。教学准备录音机;投影仪；主题图；图片:9只小猴、4个梨、个桃、2根香蕉;15数字卡片；学具盒。教学时间1学时教 学 过 程教学随录一、复习旧知 (一）认读各数(二)排序1.教师报数字请学生拿：2、5、1、4。2.4、2、5、3，请学生把以上几种数字按从小到大的顺序排列。同桌互相检查、纠正。二、探究新知 (一)观测主题图,回答问题 规定:看图听故事。教师播放配音故事“小猴吃水果”(同步出示主题图):有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。她们又是玩水又是捉迷藏，玩得可快乐了!到了中午,她们又累又渴，于是她们跑到花果山上采了许多水果，来到草

21、坪上吃。可是，在分水果时浮现了小小的问题，同窗们，你们能帮小猴们分水果吗?（培养学生关怀她人、协助她人的良好品德。) 提问:1.图上有哪些水果?分别是多少?2.图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够? (二)引导学生操作学具，学习“”“2)。(2）请学生观测“”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼,大鱼在前读大鱼”,学生学说顺口溜协助其进行形象记忆。 .教学“”(猴和梨比）措施同。 “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。” .请学生观测三道算式，小组讨论,看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜协助学生进行记忆：大数在前用不小于,小数在前用不不小于,相似数间用等于；大大嘴巴

22、朝大数,尖尖嘴巴朝小数。 5.发散思维。 (1)看看尚有谁和谁能比,几不小于几，几不不小于几? (2)同窗们,你们懂得小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力）你们说说如何分才公平?(培养学生解决问题的能力） 小组讨论后让学生各抒己见。三、知识运用(一）教科书第1页“做一做”第1题 教师读题,请学生听清题意。 1.左图：两边各有几只灯笼,谁多谁少,几不小于几?右图：两边各有几只小猴,谁多谁少,几不不小于几?学生独立填写,教师注意巡视，及时批改。 .请学生读一读两道算式。 （二)做教科书第2页练习二第5题 . 学习小组的同窗互相说图意，松鼠和松果各有多少,各用数字几来表达，几

23、不不小于几? 2花和蜜蜂各有多少,各用数字几来表达，几不小于几? (三)游戏:看谁找得快 1教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生迅速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。 2.小组游戏:请学习小组的组长出示两个数字,其她同窗找符号。3.填第22页第6题,互相评价。四、小结:今天你有什么收获? 板书设计课后拓展练习教学探讨与反思教案 5 课题加法教学目的.通过操作、演示,使学生懂得加法的含义；能对的读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言体现能力；培养学生初步的数学交流意识。3使学生积极积极地参与数学活动

24、，获得成功体验,增强自信心。教学重难点懂得加法的含义。教学准备课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。教学时间1学时教 学 过 程教学随录第一学时一、复习： 1引导学生从数到5，再从5数到1。 出示数字,读数。 按顺序填数: ( )3 （)。二、探究新知:1引导观测，感知加法的含义（)用电脑反复演示，让学生感知到:1名同窗与2名同窗走到一起,把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。 (2)学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌互相交流，然后全班交流。 (）教师阐明：1名同窗与2名同窗走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表达合起来) 2学习加法算式 (1)

25、由人或纸鹤的数量抽象出数字和2。 （)教师阐明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表达，教师板书“”。 (3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表达?在学生回答的基本上教师板书“=”，并在等号背面写上。(4）教师进一步阐明:把和2合起来，用加法计算。(板书：加法)（5)读加法算式。教师范读,同桌互读,学生自己读。发散联想 ()教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用13来表达的加法事例。 ()(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用如何的加法算式表达? 教师启发学生说出: 有2只蓝纸鹤,有1只红纸鹤,合起来是3只纸鹤，2+=3。 有个小朋友，又来了个小朋友，合起来是3个小朋友，+1=3。

26、有2个男同窗，1个女同窗，一共有3个同窗，2+=3。有1个女同窗，2个男同窗，一共有个同窗,1+2=3。三、巩固发展,学会学习 动手操作，体验加法含义。（1)做一做的左图教师示范,边操作边阐明含义。 学生操作，表述含义。（)做一做的右图 学生独立看图操作,表述含义。(3)独立操作,边摆边说。教师阐明规定:用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。 学生操作。报告交流 4+1、1+4、3+、1+3、3+12看图，体验加法含义。 打开教科书第3页，认真观测气球图，启发学生阐明图意，并用加法算式表达。看算式摆一摆。 投影出示练习三的第题,学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。4联系生活，丰富联想

27、让学生列举生活中的事例,并用加法算式表达。 (引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)四、小结:你今天有什么收获?第二学时一、复习导入：复习数的构成，拍手游戏二、探究新知:1.引导观测,感知减法的含义 (1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同窗在一起,桌子上有3只纸鹤，1名同窗把1只纸鹤拿走了，桌子上剩余2只纸鹤放在一块儿。 (2)学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌互相交流,然后全班交流。()教师阐明:名同窗中走掉名同窗，只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1,求还剩几的意思。（教师边说边用手势表达去掉） 2.学习减法算式(1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。 (2)教师阐

28、明:从里面去掉一种,用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“”来表达,教师板书“-”。(3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表达?在学生回答的基本上教师板书“=”，并在等号背面写上2。 （4）教师进一步阐明:从3里面减去个,用减法计算。(板书：减法） (5）读减法算式。教师范读，同桌互读,学生自己读。 3发散联想 （1)教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用3-=2来表达的减法事例。 看图,体验减法含义。打开教科书25页,认真观测气球图,启发学生阐明图意，并用减法算式表达，请学生表述减法含义。板书设计课后拓展练习教学探讨与反思教案 6 课题0的结识教学目的1.通过操作,精确体

29、验0结识0，掌握0的写法。2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。3使学生初次感知0的含义，对的地理解。教学重难点对的理解0的含义。教学准备课件、实物投影、学具盒、直尺教学时间学时教 学 过 程教学随录一、教学表达没有的含义。.出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子,一种盘子放了两个桃子。（板书:） 小猴正准备干什么? (小猴正准备吃桃子。）2.出示小猴吃了一种桃子的投影片。 图上小猴吃了几种桃子?盘子里还剩几种桃子？ 小猴吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子。（板书：1) 3.出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几种桃子，盘子里还剩几种桃子？小猴又吃了1个桃子,盘子里一

30、种桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。)教师小结:盘子里一种桃子也没有,我们可以用数字“0”来表达。（板书:0）这个数字读作“0”,“0”表达没有。“0”和1、2、3、4、5同样,也是一种数。 4引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。我们在平常生活中常常会用到0这个数字,例如：妈妈买了5个苹果，吃了5个,还剩个。小华有了支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。目前我们分小组讨论,看谁说得最佳。 讨论后，指明4人说说。 二、教学0表达起点的含义1.学生拿出自己准备的小直尺。 刚刚同窗们说得非常好，你们对0有了初步的结识。0可以表达没有。0还可以表达什么呢?请人们拿

31、出你的小直尺。看一看,在什么位置?在这里还可以表达什么？出示直尺放大图。 请人们看放大直尺图，在这里表达一段也没有。它还可以表达起点。表达量东西从这里开始。 这个0应排在谁的前面?为什么排在的前面？ （由于0是起点。） 指名数直尺上的数:从05。 齐读:05,50。 三、教学0的书写教师边范写边说:写0时，从上到下,从左到右，起笔收笔都要相连,成椭圆行。 （学生书空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。)四、有关0的加、减法。.一种数减去与它同样多的数。“我们已经懂得了是一种数,因此它也像其她数同样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”小猴看见盘里有2个桃,她吃了一种，还剩几种

32、?算式是：2-1吃2个呢？算式是：22得几?为什么?看小鸟图列式计算。为什么？练习4-4= 2 5-5= 1=你有什么发现？一种数减去与它同样多的数得0。2一种数加0。出示青蛙图。看图你懂得了些什么?一共有几只青蛙?你怎么懂得的？算式是:40=得几？为什么？练习2+0 3 +0=从以上算式你懂得了什么?一种数加上0，还得原数。想一想04、3、0+5等于几?从这几道题中可以看出什么？(0加上一种数，还得那个数。）想一想0等于几？（3)一种数减去0。想一想-等于几?(）5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一种也没有去掉，因此还是。板书：054-0、3-0、2-、-0等于几？为什么?0-0等于几

33、？五、小结我们这节课结识了数字0，懂得了什么东西也没有就用0表达，0还可以表达起点。我们还学会了0的写法，要注意,写0的时候，要从上到下,从左向右，写得要圆滑,不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法,懂得了一种数加上0还得原数,一种数减去0也得原数。一种数减去与它同样多的数得。板书设计课后拓展练习教学探讨与反思教案 7 课题整顿和复习教学目的1.进一步理解0的意义及有关0的运算。.对学生渗入函数思想的教育。教学重难点0的意义的理解教学准备电脑课件教学时间1学时教 学 过 程教学随录一、复习旧知昨天,我们学习了有关0的知识，有谁还记得,表达什么？尚有不同的说法吗?师:即可以表达起点,也可以表

34、达没有二、摸索新知、电脑出示小鸟图,让学生认真观测1）：你从图中看到了什么？(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)2）点击浮现动画:三只小鸟从鸟窝里飞走了。问:你又看到了什么？这时鸟窝里还剩余几只小鸟？ 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?3)你可以把这个图的意思完整的说给人们听吗? （先同桌互说，然后指名说,并比一比,看谁说的最佳)4)要还剩余几只小鸟有谁能列出算式? 板书:3-35）谁懂得：算式里面的每个数字表达什么意思？2、电脑出示青蛙图,学生认真观测1):你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息)）点击浮现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表达？3)你可以把这个图的意思完

35、整的说给人们听吗?（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最佳）4)这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式? 板书：0=45)谁懂得:算式里面的每个数字表达什么意思？、观测上面的两个算式:0 4+0=4你发现了什么？(各小组讨论,然后指名回答） 归纳得出：相似的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数三、巩固练习：1、教师左手拿5支粉笔,右手一支也没有,两手一共有多少支粉笔?（学生口答算式）2、完毕第9页的做一做(全班集体评价)、第30页的第3、4题规定：同桌的两个同窗先互相说图意,然后再列式计算。评价规定：先同桌互评,再全班进行集体评价。板书设计课后拓展练习教学探讨与反思第三单

36、元单元小结学生学习本单元状况总结：单元检测分析:改善措施:第四单元备课单元教学内容：结识物体和图形（第页第7页)单元教材分析:本单元的教学内容涉及两个部分:立体图形(长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步结识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形,因此把立体图形的结识放在平面图形之前,这是符合小朋友的认知规律的。立体图形的初步结识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入知识的教学知识的应用，符合学生掌握知识的规律,在知识的引入和运用上,要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生结识事物均有一种从形象表象抽象的过程,因此对于每一种图形，

37、都要按三个层次进行：从实物引入抽象为一般模型给出图形名称。最后,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步结识这一部分知识规定充足运用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生运用已掌握的知识，积极积极地摸索新知识。同步，本单元的活动设计具有开放性,可以满足不同特点学生的需要。单元教学目的：、使学生直观结识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方 形、三角形和圆等平面图形,可以辨认和区别这些图形。2、通过、摆、画多种图形,使学生直观感受多种图形和特性。、培养学生初步的观测能力、动手操作能力和用数

38、学交流和能力。4、使学生感受数学与实际生活的联系。5、在愉悦的氛围中激发学生的学习爱好，培养学生合伙、探究和创新意识,初步建立空间观念。单元教学重、难点：初步结识长方形、正方形、三角形和圆,初步建立空间观念。教法：直观教学、快乐教学、合伙交流、联想迁移。学法：操作法、小组合伙学习、想像单元学时安排：学时、结识立体图形1学时、结识平面图形学时教案8 课题结识物体和立体图形教学目的1. 通过操作和观测,使学生初步结识长方体、正方体、圆柱、球;懂得它们的名称;会辩结识这几种物体和图形。 .培养学生动手操作、观测能力，初步建立空间观念。 . 通过学生活动,激发学习爱好,培养学生合伙、探究和创新意识。教

39、学重难点初步结识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教学准备6袋多种形状的物体,图形卡片，计算机软件、投影片。教学时间1学时教 学 过 程教学随录第一学时一、质疑激情 :小朋友们，我们每组均有一种装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物，想懂得是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一种规定,把形状相似的物体放在一起。二、操作感知 :1.分一分,揭示概念。 （1)分组活动。让学生把形状相似的物体放在一起，教师巡视。 （）小组报告。 问：你们是如何分的?为什么这样分? 学生也许回答可提成这样几组:一组是长长方方的；一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组

40、是圆圆的球。 （）揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称。2. 摸一摸，感知特点。（1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发目前小组内交流。 （2)报告交流 学生也许说出: 长方体:是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下同样粗细,两头是圆的,平平的。 球:是圆圆的。 (如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应予以肯定,但不规定学生必须说出来。)三、形成表象，初步建立空间观念 1. 由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的

41、形状是长方体,然后抽象出长方体图形。 用同样措施出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。2 记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。 (2)学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形,学生想。) (）学生闭眼按教师规定拿出四种不同形状的实物。 (4)先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。 （）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生进行辩认。3. 学生列举平常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体

42、验特性 .做一做题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师阐明,圆柱可以滚动。 (2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体、正方体和圆柱均有平平的面，搭在一起很平稳。2 游戏“看谁摸得准”。 (）每小组一人说出物体的名称，其她同窗按指定规定摸,看谁摸得准。（参照做一做第2题) ()教师说物体形状,学生摸。3. 数图形。投影出示练习五第题,问:这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几种？让学生完毕在课本上。五、 小结:你今天有什么收获?第二学时一、复习,探究新知：1.小朋友们上节课你结识了哪些

43、新朋友?长方体正方体 球 圆柱.你能把这些图形平平的面画下来吗?学生在纸上画一画你们画下的图形有什么特点? 学生小组讨论小组小结派代表全班交流学生小结 不同点 共同点长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的正方形 边相等 4个角都是直直的 不断开的圆 没有角 （即封闭的）三角形 有三条边 三个角 二、巩固发展：1.说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形?2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？小组内评一评，各小组展示作品。.练习五第一题请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形懂得各涂什么颜色吗?小组讨论合伙反馈报告哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色?用圆、

44、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合伙比一比哪一桌拼的最佳？全班交流展示。数一数由几种圆、正方形、长方形、三角形？ （ ）个 （ )个 （ ）个 （ )个独立完毕说说你是怎么数的?有什么好措施？小结措施。板书设计课后拓展练习教学探讨与反思第四单元单元小结学生学习本单元状况总结：单元检测分析:改善措施:第五单元备课单元教学内容：60的结识和加减法，混合运算(连加、连减,加减混合）。单元教材分析:本单元教材重要由“、的结识和加减法”、“8、9的结识和加减法”、“10的结识和有关1的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在平常生活中有着非常广泛的应用,并且也是学生进一步学

45、习2以内数的结识和加减法计算最直接的基本。本单元内容是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中，可加强操作和观测活动，高度注重学生对实物、模型、图画的进一步观测和学具拼摆，引导学生亲身经历观测、操作的活动过程，让她们在活动中建立起61的数概念和加减法计算的知识表象,让学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算措施,感受学数学、用数学的乐趣。单元教学目的:1、使学生纯熟地数出610各数，会读、会写这些数,并会用这些数表达物体的个数或事物的顺序和位置。、使学生掌握6-10数顺序,会比较它们的大小，纯熟地掌握0以内各数的构成。3、使学生进一步结识“”、

46、“”、“”的含义，懂得用这些符号来表达数的大小。单元教学重难点：1、使学生比较纯熟地口算以内的加、减法。、使学生比较纯熟地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。3、使学生用0以内的加减法解决生活中的简朴问题,初步感受数学与平常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。4、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育,增进学生在情感、态度等方面的健康发展。单元学时安排:约21学时1、7的结识和加减法5学时2、8、的结识和加减法5学时3、的结识和有关10的加减法4学时4、连加、连减、加减混合学时、整顿和复习2学时实践活动：数学乐园1学时教案 9 课题和7教学目的1.使学生能

47、对的地数出数量是和7的物体的个数,会读、会写数字6和。.使学生懂得7以内数的数序，会比较7以内数的大小。3使学生掌握6和7的构成。教学重难点学生能对的数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。教学准备学生会对的书写数字。教学时间1学时教 学 过 程教学随录一、复习导入： 1.我们此前学习了哪些数字? 0、1、2、3、4、5(学生齐数）。 .你想懂得更多的数字吗?你想懂得它们在平常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、的结识）学生活动:领读、齐读。二、新授: (一)教学数数 师：(出示主题图)图上有些什么?生:图上有人、桌子、椅子、黑板等。 师：请同窗们数一数，图上有多少人?

48、生:(学生报得数)。 师:你是如何数教室里的人数的?生：先数教室里面打扫卫生的同窗和教师，5添上1是。再数从外面走进来的一位同窗，一共7人。 师：还可以如何数?生:先数学生人，再数一位教师，是7人。 师:数一数几张桌子和几把椅子?你是如何数出椅子的数量的? 生:先数已放好的6把椅子,再数搬来的把。6个再添1是7。 师：谁会从1数到,从数到1？(指名回答) 学生活动：同位互相数一数。 小结:小朋友,我们要做一种讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚刚按顺序数数的。在数数中我们发现：数5后来再数1个就是个,接着再数1个就是7,7比6多，6比5多1。(二)教学认数 师:同窗们再数一数第4

49、页下面的人物图和点子图,看分别有多少个。生：(学生报得数)。 教学活动：贴出数字卡片6和7。 学生活动:齐读并从数字卡片中找6和7。 师：仔细观测一下数字6和7的形状分别像什么?（指名回答) 活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀）师:请你分别数出6根和7根小棒。 学生活动：学生自己分别数一数,摆在桌子上。师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆,摆出自己喜欢的图形。 学生活动：学生摆一摆,并到投影器前面演示摆的图形。(三）教学数序 教师活动：(用计数器）先拨1个珠子。 学生活动:齐数1、2、3、4、5。师：个珠子再添1颗是几? 生:5添是6(齐读)。 师：个珠子再添1颗是几? 生

50、:添上是(齐读)。 师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( ),你懂得填什么?和7应当写在什么地方？生:填6和7,6写在5的背面，7写在6的背面。 师:谁能从1正数到7,从7例数到1？学生活动：指名数,拍手数。 师:5的背面是谁？6的背面是谁?7的前面是谁? 学生活动:6、7、6抢答。（四）比较大小的教学学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片,最后数7个图片。师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小? 生：比6小,比7小。教师活动:板书：5667。师：它们用什么符号表达？ 学生活动:填符号：6 67。 教师活动：板书:5 67。 师：谁比谁大呢?谁会说呢? 生:6比

51、5大，7比6大。教师活动:板书：65 6。 师：它们用什么符号表达?学生活动：填符号：6 6。 教师活动:板书:65 76。(五)教学序数 教师活动:教师奖励学生红花，先发5朵,再发1朵，问学生是几朵。 学生活动：6名学生到前面。 师：从左数6个同窗指的是谁？从右数第6个同窗是谁? 生： 教师活动:(出示图)左数第6瓶有条鱼，有6条鱼的是第瓶，第7瓶有条鱼。 学生活动:数一数,填在书上，集体订正。(六)指引书写 师：的写法,下半圆要圆起来;7比较好写(板书6和7)。 学生活动：学生填在书上。 四、小结:根据今天学习的内容，用数字说一种故事，四人小组说一说。分组说说,指名回答。板书设计课后拓展练

52、习教学探讨与反思教案 10 课题用图画表达的应用题教学目的1通过练习,进一步提高学生计算有关7的加、减法的对的率和速度2使学生懂得图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么,规定什么，并能列式计算。教学重难点使学生懂得图上加括号和问号的用意,能从图里看清告诉了什么，规定什么，并能列式计算。教学准备数字卡片，教科书第36页上两道例题的挂图（兔图、青蛙图),让学生每人准备7的数字卡片。教学时间1学时教 学 过 程教学随录一、有关7的加、减练习1做移动卡片的练习。教师在黑板上画上,将数字卡片由放在方格上面随意移动位置，让学生说出加上下面方格中的每一种数的得数。教师把依次换成、,随意移动,让学生说出加上下面方格中每一种数的得数(移动时，只能移到03的上方;移动时，只能移到02的上方）。2让学生填写第11题的得数。做第12题。让学生用07的数字卡片，两人一组做第题。一种学生随便举起两张数字卡片，另一种学生从较大数里减去较小数，不久说出得数。练习次后,互换角色再练5次。.做第13题。教师阐明题意:每组有4道式题,有4个得数。要把式题和得数用线连起来。例如，7减2得5，找到5，把“72”和“”用线连起来。然后，让学生在书