连绍迪《农村小学语文学困生的调查与研究》

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1、农村小学语文学困生的调查与研究 以小俊为例鄂尔多斯市东胜区鸿波小学 连绍迪【摘 要】语文是一门非常重要的基本学科。它是各科学习的基本，是写作、表述、理解题意的重要基本和手段。因此语文学习的重要性毋庸置疑。然而我们周边还存在诸多的语文学困生，学习的问题仍然是我们永久谈论的话题。本文以贺州市平桂区新村小学三年级一班语文学困生小俊为例，通过访谈法、观测法、实物收集法对其进行分析研究，全力捕获她学习过程中的点点滴滴,真实再现了一种孩子学习过程,并就这一学困生的语文学习困难因素进行进一步分析，力图尽自己所能，提出转化建议。【核心词】语文学困生；成因分析;转化建议；转化建议【正文】一、学困生的界定学困生是

2、指在智力正常的范畴内,在学校正常教育的状况下，由于多种不同的因素，对学科知识的理解，掌握和运用产生障碍而达不到国家教学目的规定的学生，而这种不良是可逆的,依托合适的教育训练是可以加以变化的。本文所指的语文学困生仅指在语文上学习困难或学业失败的学生。本文所研究的语文学困生是指在智力正常的范畴内,在学校正常教育的状况下，由于多种不同的因素，对学科知识的理解,掌握和运用产生障碍而达不到国家教学目的规定的学生,而这种不良是可逆的，依托合适的教育训练是可以加以变化的。语文学习的重要性毋庸置疑，新课程原则指出:“语文是最重要的交通工具,是人类文化重要的构成部分”，“语文素养是学生学好其她课程的基本，也是学

3、生全面发展和终身发展的基本”，语文具有：“多重功能和奠基作用”。社会在不断的发展,时代不断在进步,但是我们周边还存在诸多的学困生，学习的问题仍然是我们永久谈论的话题。也是令一线的广大教师和家长们头疼的问题。本文通过对语文学困生小俊的研究，进一步分析了其学习困难产生的因素，并以引起教师和家长们对学困生的关注，为她们的转化和教育提供某些参照。从而不断提高教师对学困生的实际教学能力和变化家长对学困生的教育观念。学困生在学校教育中容易受到教师的忽视和学生的讥笑,加上父母“望子成龙，望女成凤”心切，给学生施加更多、更大的压力，致使学生产生很大的阴影，觉得自己没有用,生活没有什么价值。因此通过本文的研究，

4、建议家长和教师热爱学困生，协助语文学困生走出困境,从而乐学好学语文。二、学困生的基本状况笔者根据自己教育实习的便利条件,通过一种多月的课堂观测和交流以及与家长的访谈,最后选用了新村小学三年级（一）班的一名男同窗小俊（化名)为个案。现将小俊的某些基本状况进行简介。1家庭背景小俊家在离学校比较远的地方，每天上下学都是由爸爸开车连同附近的小朋友一起送到学校。午餐则是和离家比较远的同窗一起在学校吃的。小俊家里有四口人，爸爸妈妈尚有一种读一年级的妹妹。爸爸是司机,妈妈是个农民,在家养猪。父妈妈文化限度皆为初中。2.生活状况在学校小俊只和平常要好的几种同窗到操场或教室里玩纸牌或者玩“你追我赶”的游戏。午饭

5、后,我偶尔会到教室走走，但没有一次看到小俊在写语文作业,多是写数学作业。问她与否把语文课堂作业做完，她回答得吞吞吐吐。有时叫她拿出来给我检查,她动作非常慢,许久才拿出来，经检查,作业本上只应付式的写了“读拼音，写词语”这一类题中的几种词语。小俊个子在同龄人中算是比较高的。回到家中，例如扛水烧水,煮饭这些家务活都是小俊做的,偶尔妹妹会帮忙烧火。通过与邻居以及同班们的交流，得知小俊在家里还是个比较诚实、勤快的孩子。.学习状况该校只开设了两门主科课程：语文和数学。小俊在学习方面不够积极，特别是语文学科。如下是三年级上学期单元测试以及段考中小俊学科成绩的对照表:单元一二三四期中测试段考语文323259

6、.562.数学82.516.58808从上图的比较中,不难看出，在相相应的测试中数学成绩每次都比语文成绩高，涉及数学不及格的那一次。在班级(人)排名中，小俊语文大概在第250名之间,数学成绩在班级中排名大概为第1名之间。显然,小俊的语文成绩远远落后于数学成绩。三、语文学习困难的体现我在进行调查的过程中，为了能更好、更进一步地理解小俊语文学习困难的体现以及因素,重要根据三年级一班的课程,在语文课上对小俊进行了观测,此外尚有选择、有针对性地进入数学课堂进行对比观测。通过一种月的观测，根据小俊课上课外的体现,结合小俊的语文、数学教师尚有家长访谈记录，我总结了小俊语文学习困难的体现重要有:(一)学习情

7、绪的体现1.一到语文课就感到厌烦爱因斯坦说过:“爱好是最佳的教师。”只有对这门课程感爱好了,才干充足调动起自己学习的欲望，不断去追求新的知识，探寻其中的乐趣,从而乐学、好学。然而小俊在听到上语文课后,体现得非常厌烦。有一次第一节是数学课，由于数学教师外出，就由我替代她上第一节课，我刚到教室门口，有些学生看到我拿着语文书非常快乐，有些同窗甚至欢呼起来,然而小俊却很气愤,还把书重重地摔在了课桌上,很不情愿地把语文书拿出来。段考前一周,由于急于赶课复习，我借用了数学教师的一节练习课,小俊听后很失落,之后的整节课,我在上面讲，小俊几乎没有动笔写，提示了几次,只是慢慢地写几种字,接着又把笔玩转在手上了。

8、2. 胆怯拼音，阅读、厌烦写作文拼音,对于南方并且是农村的小孩子来说,是语文学习中的一大难点。该小学重要以客家话为重要语言，平常的交流也多用方言,一般话的学习就只有在课堂上或者偶尔的交谈中。每次学习生字,一到学生拼读环节，小俊都体现得非常紧张,不断地问同桌应当如何拼读。在课文小稻秧脱险记中，生字“汹”应当如何拼读,当提问到小俊时，她很不情愿地站了起来,神色有些慌张,回答得非常小声。显然她不懂这个生字如何拼读,最后只得让全班的同窗齐声拼读教会她，这又让她十分尴尬，坐下的时候脸红红的。对于阅读和写作，这也是三年级学生普遍胆怯的两大题型。在阅读方面：在每次的测试中做到阅读题时她都会不断地挠首，满分1

9、0分以上的阅读题,她每次只能得3分左右。上习作课，规定写作文时，小俊就会很烦躁,牙咬着笔杆好半天下不了手，在纸上写几种字就涂一下,整个作业本没有几种能看清晰的字。并且作文本也被弄得脏、皱。有一篇习作，题目是:你喜欢交朋友吗？快把自己简介给人们吧！说说你的年龄、外貌、性格和爱好，但愿人们都喜欢你。如下是小俊的习作:自己简介人们好我是小俊我的年龄是9岁我的外貌和性格较好我的爱好玩电脑和打蓝球，我有双手和两双眼睛：”我有圆溜溜的头我简介完了。从中可以看出:1小俊对形近字的区别没有掌握,“篮球”写成了“蓝球”;2小俊不会对的使用标点符号,整篇文章下来只有三个标点符号;3.不会审题，三年级初步学会习作，

10、在还不会灵活措辞成文时,我们规定学生应当按照题目规定分别从年龄、外貌、性格和爱好这几种方面来简介自己。然而小俊写作时却没有按照规定来写，文章顺序混乱,简介不够具体，此外还浮现了常识性的错误:“一双眼睛”写成了“两双眼睛”。(二) 课外内外的行为体现1.上课听不懂，注意力不集中为了理解小俊是不懂语文还是语文学习困难，我到数学课上进行了一种星期的观测,发现小俊在数学课上体现积极，注意力集中，常常举手回答问题。当回答对的后脸上还露出得意的表情。然而在语文课上,小俊常常把手放在桌子底下，时不时地把头低下去搞小动作,或者和同桌说话。我刚提示了一下子,不久她又开小差了。小俊从不积极回答问题,甚至某些简朴的

11、问题她都没有措施回答。例如在讲授课文小露水时,小露水有什么特点，在课本里能找到描写小露水特点的词语她不会找，也不会回答。2.语文作业拖拉,甚至照抄别人的以往教学中,作业重要被赋予了检测和复习的功能，它能反馈教师课堂教学效果，能体现学生对课堂知识掌握的限度,同步,它也是教师用来复习“旧知”学习“新知”的一种教学手段。而新课程改革提出了作业除了具有检测和复习功能外,又被赋予了评价功能、引领学生学习功能、培养学生能力功能、激发学生学习爱好功能、指引学生实践功能,作业的功能有了新的延伸和发展。在语文学习中,一般学习了一篇课文后,立即会有相应的生字作业,例如课堂同步练习以及课堂作业。但是小俊连最基本的“

12、抄写生字并组词”这一类作业都没有写，或者是没有及时完毕,当天要上交的作业往往要到第二天早上才干交上来。听写生字的作业也没有上交。至于课堂同步练习作业以及课堂作业,她诸多道题的答案是照抄别人的，当问她为什么是这个答案时,就说不出因此然了。在平时的测试中，小俊做题更是拖拉。为了以便研究分析,我将小俊在一种单元测试中的阅读题和答题状况写出来：爱迪生是个好奇的孩子。有一天,家里人忽然发现她不见了,全家人焦急地到处寻找,最后爸爸发现她呆呆地在鸡窝里蹲着呢!“你在干什么呀？”爸爸奇怪地问。“我在孵小鸡呢。”爱迪生认真地回答着。本来前一天,她看见母鸡卧在鸡蛋上孵小鸡，就想自己试一试,看看能不能孵出小鸡来。爸

13、爸又好气又好笑地把她拉起来，对她说:“傻孩子,你是孵不出小鸡来的!快走吧！”小爱迪生皱着眉头,不满意地问：“为什么母鸡能，我就不能呢?”爱迪生就是这样一种好奇的孩子，她什么都想懂得，什么都想亲自试一试。爱迪生是个好奇的孩子。有一天,家里人忽然发现她不见了，全家人焦急地到处寻找,最后爸爸发现她呆呆地在鸡窝里蹲着呢!“你在干什么呀?”爸爸奇怪地问。“我在孵小鸡呢。”爱迪生认真地回答着。本来前一天,她看见母鸡卧在鸡蛋上孵小鸡,就想自己试一试，看看能不能孵出小鸡来。爸爸又好气又好笑地把她拉起来，对她说:“傻孩子,你是孵不出小鸡来的！快走吧!”小爱迪生皱着眉头,不满意地问:“为什么母鸡能，我就不能呢？”

14、爱迪生就是这样一种好奇的孩子,她什么都想懂得,什么都想亲自试一试。1.给短文加上一种合适的题目，写在文前的横线上2.用“_”在文中画出中心句，再用“”标出中心词。3.爸爸对爱迪生说：“傻孩子，你是孵不出小鸡来的!”你批准这样的说法吗?为什么?4你觉得爱迪生是个如何的孩子？用一两句话夸夸她。5你还懂得爱迪生什么事迹,举两例简要写下来事例1：_事例:_小俊的答案:第1小题回答对的第2小题：爱迪生孵小鸡剩余的3、4、5、题都没有写从小俊的阅读卷面来看，小俊基本没有理解这篇短文的重要意思。要想一篇阅读文能拿到高分，一方面必须在多读的前提下理解并且掌握文章的重要意思，正如古人所说：书读百遍,其义自现。这

15、就规定学生多读课外书,加强课外阅读量,拓宽阅读范畴。然而通过监考，我发现小俊在做这篇短文时脑袋东张西望,要不就是一边看短文一边把短文中的句号用笔涂成黑点。主线没有用心阅读短文，更别提能多阅读几遍了。因此小俊也就不能完毕第至第6小题的答题了。四、总结学生语文学习困难的重要因素(一） 小俊的自身因素1.小俊对语文学习的爱好不高前面我们提到:“爱好是最佳的教师”。做一件自己不感爱好的事就等于煎熬；没有爱好,就不会有别于人的见解以及智慧。然而小俊在听到上语文课后却体现出失落甚至气愤的态度，这一态度与上数学学时的活跃形成了鲜明的对比。2.小俊对语文学习的态度不端正俗话说:“态度决定一切”。在对小俊进行观

16、测期间,通过和小俊、数学、语文教师的交流，以及我在课内课外对小俊学习态度的观测，我觉得小俊对语文没有端正的学习态度,语文学习积极性不高。在语文课上小俊有时和同桌发言,有时玩玻璃球，有时咬铅笔，很难集中注意力认真地听课。有时课上我提问，她都很少举手回答,提问她的时候才慢慢地站起来；在课内给时间写作业的时候,她基本状况下都是在玩,只有督促了一下才动笔写几种字。更不用说课后自己完毕作业了。教师打电话给她父母规定督促她完毕语文作业,然而通过语文教师和她妈妈的谈话,更加证明了小俊对语文的学习积极性不高,态度不端正。如下是摘录我和小俊语文教师对小俊学习态度的交流:我:小俊那么不喜欢语文，课后作业也不完毕，

17、家里人应当会督促她完毕作业的吧?语文教师：家里督促也没有用，她妈妈说晚上吃完饭就没有什么事做了，叫她一起和妹妹写作业，妹妹不会做的题就教教妹妹，可是她就做数学作业。我：看来她真的很喜欢数学。那她妹妹要是遇到语文不懂的题她应当会教的吧?语文教师：她不会的,她妈妈还骂她说读到三年级了，一年级拼音的知识都忘掉了。我：那她妈妈应当也挺注重她的学习成绩的。她妈妈会辅导她写作业吗?语文教师:她妈妈虽然初中毕业，但是小学的某些拼音尚有写字还是会的，平常有空就辅导一下她写作业。可是她妈妈说怎么教她都不会，才刚教了一下子，她脑袋就开始东张西望了。我:您觉得小俊不喜欢语文的因素是什么呢?是什么导致了她语文学习的困

18、难呢?语文教师：应当是语文基本差，一旦基本差了，就没有措施跟上其她同窗,久而久之，旧的知识没有巩固,新的知识接受不了,从而导致了厌烦甚至是胆怯的情绪。3. 小俊没有形成良好的语文学习习惯学习习惯是指学生在长期的学习活动中逐渐养成的较为稳定的行为倾向。良好的学习习惯对每一种学生来说都是非常重要的，它能影响人的毕生。我们每一种人在学校里学习科学知识和技术时,也是养成良好的、对的的学习习惯的同步。特别是在小学阶段，培养小学生良好的学习习惯至关重要。作为一名小学生，特别是三年级这一种转折阶段,学习措施以及教师授课的方式都会有些变化,这就规定学生在上学时认真听讲、课内不搞小动作、课前做好预习、课后及时、

19、积极完毕教师布置的作业、常常与同窗探讨学习中的问题等等。然而由于小俊厌烦语文，因此课前小俊只预习了教师规定的给生字组词这一部分,有时甚至没有预习,等到教师检查的时候才匆忙地照抄同桌的组词。由于跟不上教师的步子,上课小俊就搞许多小动作。因此教师在课堂上强调的某些基本知识和重点知识都被她错过了,课后的练习有时教师也在课上讲了,由于没有认真听,因此她的作业基本留白。4. 小俊没有选择对的的语文学习措施在我听课以及上课期间,我会使用多种不同的，有效的学习教学方式协助学生寻找适合自己的有趣易懂的学习措施。例如说：在生字学习方面的:“运用字典等多种工具识字法”、“运用熟字记忆法”、“联想识字法”等等。在阅

20、读方面采用“朗读记忆法”、“归纳法”。在习作方面采用“观测生活法”、“爱好习作法”。鼓励学生多买课外书进行大量的阅读。在口语交际方面,课外先收集某些有关的材料在进行交流，联想到什么可以和教师同窗交流等等。可是在对小俊的观测中发现她都不理解这些措施,更不用说灵活运用了。上语文学时,我把学生分为四人一小组学习生字,让小组之间学习并纠正读音或者错误，小组之间最佳每个人都能用上教过的学习生字的措施,这样学生就不会死记硬背生字了,也不会导致刚学了就忘掉的成果,从而激发了学生学习生字的爱好。通过我对小俊的课堂观测发现她比较能掌握“熟字记忆法”。例如我问“析”字你是怎么记住的?小俊回答：“木”字加“斤”合并

21、起来就是“析”字了。但是小俊对“运用字典等多种工具识字法”却没有能较好地掌握，当我规定拿出字典查字时，她一般都拿不出字典，一问才懂得是把字典放在家里了。在阅读和习作方面,小俊不喜欢读书,缺少积极获取知识、故意识积累词语的意识,因此她获取的知识仅限于课内，对课外的语文知识知之甚少。根据小俊上交的某些习作，从中可以看出,小俊不善于观测生活,没有在生活中提取要获取的信息和素材,词语积累也是仅限于课文的词语和语段。教师常常强调写作文除了要仿写、摘抄精彩语段外,更多的是规定学生细心观测生活，观测大自然,在观测中还要深刻地体会和充足的思考,再加上平时积累的优美词语和语段,习作就不再是学生胆怯的对象了。例如

22、三年级（苏教版)的习作五:为动物设计一张名片,规定写出你喜欢的动物的与众不同。我在讲了习作规定后，让学生先回去观测一种身边的动物，学生通过自己的观测,然后把自己观测的过程和成果写出来，这样印象会比较深刻。然而在第二天的写作中，小俊却没有写身边的动物，而是写了大象,这篇习作还是从同步作文书上抄来的。当我把她的习作收上来,再问大象有什么特点时,小俊只能回答:大大的耳朵、长长的鼻子。可见没有通过自己细心的观测,是不会有深刻的印象的。. 小俊没有选择恰当的归因方式归因是指每个人在面对自己或她人行为的失败或者成功时，都会对导致此成果的因素进行分析。学生对自己行为的归因特别是学习行为的归因，对其学习的自信

23、心和意志力有很大的影响，如果学生没有进行对的的归因,那么学生将会找不到对的的学习方向。当学生考试获得好成绩时，她觉得这是自己这段时间努力学习，认真听课的成果,从而会更加勤奋刻苦，上课积极活跃,学习的热情也会越来越高涨，越有信心；反之，如果考得不好，则觉得虽然自己再怎么努力也是学不好的,觉得自己比别人笨，怎么学都比别人差，最后导致的成果是没有信心,自暴自弃。有一次我问小俊：“上课你怎么都不回答问题的呢,我看到作业你也写了,为什么不积极回答问题呢?”小俊答道:“我每次考试都考得都不好，我语文主线就学不会。不回答问题是我胆怯答错了被同窗们讥笑,尚有怕被教师骂。”听了小俊的回答，我不禁在思考:胆怯被同

24、窗笑话，被教师骂?这能阐明小俊语文学不会吗？作为一名实习教师,我觉得我应当尝试协助小俊挣脱这种想法,选择对的的归因方式，协助小俊找到信心,让小俊在语文课上不再胆怯语文，轻松学习语文。(二) 学校及教师方面的因素学校是培养人才的地方，是学生的另一种家。小俊学习语文困难,不单是小俊自身的因素,尚有学校及教师的因素。1. 学校图书较少 通过与该校教师们的交谈,我得知该小学虽然有图书馆,但是藏书非常少,并且也并没有向学生开放。学校也开设了一间阅览室，但形同虚设，主线没有发挥其用处,并且学校也没有新的图书更新，因此学生的阅读面非常地狭窄。诸多课外知识都是教师在课上提到了学生才理解某些。我问小俊：“你平常

25、都读些什么课外书？”“就是一本作文书,有时候要写作文了,我的作文本里没有的就借别人的来看。”“教师在课上讲的某些故事或者是人物你喜欢吗？”“喜欢,我很少能听到这些有趣的故事呢，很但愿教师能多讲几种。”从中可以得知：为了能扩大学生的阅读面,让学生在有趣的阅读中学习,教师应当在课堂上不断渗入某些符合时代，学生乐于接受的新鲜事物，这样学生学习积极性就会提高，上课会更加认真听讲。2 教师的教学措施不恰当教师的教学措施涉及:1.以语言传递信息为主的措施有：讲授法、谈话法、讨论法和读书指引法；2.以直接感知为主的措施有：演示法和参观法等；.以实际训练为主的措施有:练习法、实验法和实习作业法等;4.以欣赏活

26、动为主的措施重要有陶冶法;.以引导探究为主的措施有：发现法。在我两个多星期的观测过程中，讲授法和练习法是小俊语文教师运用的比较多的教学措施，但很少能将上述的教学措施灵活结合起来运用。例如在1 石头书第二学时中,理解“石头书上的字是指什么”这一部分的内容时，小俊语文教师先让全体同窗把这一部分读一遍，规定不要指读，我发现小俊还用手指一种字一种字地指读,并且读得非常慢,当其她同窗都读完时，小俊仍还停留在课文的指读中。接着理解“勘探”“聚精会神”“好奇”等词语,先让学生自己说说意思,然后教师再总结并板书词语的意思。在解说“石头就像书”“雨点、波痕、矿物是石头上的字”这两个内容时,先让学生整体朗读,以读

27、促悟。在学生对课文有了一种大概的理解后，教师再提问学生石头书上的字是指什么并结合联系把答案告诉学生。整节课下来，都是在学生读-学生回答问题-教师揭示答案这样的环节中进行。显得枯燥乏味。学生诸多都积极举手回答。小俊也在其中,学时教师并没有看小俊而是叫了其她同窗,小俊失望地把手放了下来。根据我对小俊语文教师的教学观测，我发现她所采用的教学措施单一,缺少一定的灵活性和针对性，并没有顾及到个别学生的独特感受。不同的学生有不同的学习措施和特点,只要学生能说出自己的见解,能理解课文内容，只要不扰乱课堂，我们都应当支持。然而在教学中，语文教师并没有让学生按照自己喜欢的方式去读课文，而是规定学生大声地读并做到

28、不指读。3.教师采用放弃悲观的态度 教师对学生态度的好坏对学生的学习爱好、动力以及学习意志学习品质均有很大的影响,特别是对像小俊这样的语文学困生。由于小俊在班里比较文静,多次努力学习成绩仍没有提高,因此教师对小俊采用了悲观放弃的态度。有时只要小俊在课堂上发出某些怪声,语文教师立即用严肃的眼神看小俊,因此小俊很胆怯语文教师，自然没有学习语文的爱好和动力。(三)家庭方面的因素1 家长对于孩子采用放任的态度父母是孩子的第一任教师。家庭教育对孩子来说非常重要。孩子出生后,一方面接受的就是家庭教育。然而在对孩子进行家庭教育时,诸多家长缺少科学的措施,使得孩子逐渐厌烦了家长的教育,徐徐地与家长疏远,浮现家

29、长与孩子无法沟通的状况。小俊属于农村家庭的孩子,虽然妈妈偶尔也会督促或者辅导她写作业。但毕竟是农村,爸爸忙于开车、工作，而妈妈刚吃完晚饭就要准备第二天要做的事情了，因此有时候晚上基本没有空辅导。因此对于小俊的学习,就只能采用顺其自然的态度了。在家访中,我问小俊的妈妈:“小俊语文成绩不好,你想怎么样去帮她提高呢？”“没有措施提高的，自己在学校都不学习，回家叫写作业也是磨磨蹭蹭的，有空的时候教她怎么教都不会。甚至有时候吃完饭就叫她写作业，写完了才干看电视睡觉，可是她磨到十点都没有写完,我气愤了就打了她几下,她还是没有写。后来就随她了,能读就读吧。”由此可见,小俊的妈妈对小俊虽然严格规定，但由于教子

30、措施不当，导致了小俊的对抗心理。最后小俊妈妈没有措施，也就只能采用放任的态度了。五、矫正措施本文是在对小俊这个个案分析研究的基本上,着重分析了她语文学习困难的体现以及导致语文学习困难的因素,虽然小俊这个个案也许代表不了其她语文学困生的整体状况,但是，从中也能反映出许多语文教育方面的问题,其中相似的状况可以供我们教育者参照从中获取某些启发，对于我们改善学困生的情绪有一定的协助。(一)教师的对策1. 建立良好密切的师生关系自古在教学中就倡导爱的教育。爱是人类最美丽的语言，能带给人们温暖与快乐。每一种学困生都觉得自己的学习比不上别人,无形中就产生了一种自卑的心理。觉得教师只喜欢优秀的学生。因此，作为

31、教师,更应当多关注学困生,将自己的爱撒播到每一种孩子身上。教师应当像爱自己亲朋好友那样疼惜自己的学生，在教师和学生之间架起一座爱的桥梁,给每一种学困生善意的微笑,让她们感受到教师的温暖。只有教师发自内心地去爱学生,平等地看待每一种学生，学生才干快乐地学习,在快乐中成长，悲观的情绪自然就不会浮现。只有师生关系密切和谐，才会有良好的教学效果。在我任课期间,我常常课后找小俊聊天,刚开始小俊和我还不熟悉,聊天的时候她比较紧张,甚至对我有所警惕。于是我在和小俊聊天时先从小俊的爱好出发，她喜欢玩纸牌，我就在午休期间和她一起玩;体育课上和她们一起跑步玩耍，和她成为朋友。在课上对小俊多鼓励,多些眼神的交流。建

32、立和谐的师生关系。.采用多种措施与学困生进行交流沟通 (1)定期进行家访为了能增长对学困生的理解,教师应当常常与学困生的家长就其学习、生活等各方面的状况进行沟通与交流。学校只是孩子生活中的一部分,而通过家访可以理解到学生的另一面,例如学困生的生活背景、性格特点、爱好爱好等等。通过家访,我理解到小俊是个比较勤快的孩子，针对这一点可以与家长沟通，并结合我布置的某些相对基本又容易的作业,让家长用表扬的方式鼓励并督促小俊在晚饭后完毕。小俊喜欢玩纸牌,家长可以将每一课的生字词语写在纸牌正面上,先让小俊认读这些生字词语，接着再把纸牌翻到背面，让小俊猜。以不同的游戏方式让小俊熟记生字词语。只有通过与家长的沟

33、通交流，才干更好地对语文学困生对症下药。教师与家长携手协助学困生,既拉近了学生与教师的距离，同步也便于家长科学地教育孩子。(2）注重与学困生课堂内的交往课堂是教师传授知识、学生学习科学文化知识的重要场合。教师在课堂内传授知识比学生在课外自学的效果要好诸多。因此教师一定规定学生在课堂上认真听讲。上课不搞小动作，思想集中,积极回答问题。在课堂上教师要尽量照顾到每一位学习困难学生。要运用不同的方式与之进行沟通。如可以让语文学困生回答某些比较简朴的问题,增强学生的自信心。根据小俊学习拼音困难的特点，我特意让小俊回答某些比较简朴的题目，当得到我的表扬后，我发现小俊脸上露出了笑容。我能感受得到那是一种自信

34、的笑。通过与学困生的互动活跃课堂氛围,使学习困难的学生尽量参与其中。. 尊重差别，因材施教语文课程原则规定关注和尊重个体差别和不同的学习规定。面对班内的众多学生,教师既要看到小朋友在学习中的共性，又要注意到不同窗生间的个体差别。一定要尊重差别，因材施教。对于语文学困生而言，语文中的几大板块均有不同限度的知识和技巧,教师要根据这些学困生的特点,采用特别的措施进行教育。有针对性进行教育辅导。这样才干改善学习情绪,提高学困生的语文成绩。因材施教是解决学困生问题的核心。语文学困生只有感受到了学习语文的快乐，才干积极学习语文。最后由怕学变为乐学好学。小俊胆怯拼音，因此在上生字的时候，我就有针对性地选择某

35、些易懂易读的字、词让小俊读。根据小俊朗读困难这一特点，我课后找小俊进行课前朗读,在课堂上对小俊进行表扬，一是根据了小俊学习的特点协助小俊克服朗读障碍，另一种是协助小俊克服在课堂上胆怯回答问题的心理。徐徐地小俊在语文课上回答问题的次数多了，虽然回答错误,她也没有体现出失落，反而更认真听讲。4. 变化教学措施,激发学习爱好教学措施运用与否科学、对的直接影响着学困生学习效率的高下，对于转化学困生非常重要。对学困生来说,教师应当合适调节自己的教学措施来改善学困生的学习,要不断地摸索和研究课堂上能激发学生学习语文爱好的教学措施，充足激发学生的学习热情,从而提高教学质量。在教学中，我没有继承原任语文教师的

36、教学风格,而是在分析研究教材的基本上采用自主、合伙、探究的学习方式，让学生自己提出问题,自己解决。我只会在比较难理解的问题上进行补充。此外,我采用多媒体课件向学生呈现课文内容，并进行了具体的解释。由于学生没有接触过多媒体,因此这在一定限度上激起了学生的好奇心和求知欲。并且能更直观形象地将课文内容展示出来。三是开展活动,拓展爱好。爱好是在实践中产生的。生活中丰富的语文活动可以激发学生的学习爱好。因此我让学生在课余时间多走、多看、多听、多问，多做,从现实生活中获取信息。这样既扩大了学生的知识面,也为学生的写作积累了素材。5. 改善学生的人际关系学困生由于受到教师的冷落，同窗的笑话而感到自卑。这往往

37、是小学生人际交往中最忌讳的。学困生由于学习成绩差，往往被同伴看不起,因而没有措施合群。因此，教师应当积极鼓励学困生大胆交友,广交良友，积极参与班级以及学校的活动。教师要善于挖掘学生的闪光点,赏识学生,协助学生树立自信心,促使学困生增强与同窗之间的友谊，改善人际关系,从而使语文学困生对的结识到自己在班集体中的价值和地位。小俊在班里比较文静,因此我让班里比较活泼的几种同窗带领小俊一起玩耍,小俊最先开始感到胆怯，最后和同窗们谈笑自如，徐徐地她脸上的笑容也增多了。小俊在我们班中个子算是比较高，因此我让她在运动会的时候参与跳高比赛，最后为班里争得了第一名。在同窗们的掌声中,我看到了小俊脸上的自豪感。我趁

38、着这个机会找小俊谈话,让她发现自己的闪光点，让小俊进行对的的归因，树立成功的信心。（二）家长的对策家长对于学困生的转化起着核心性的作用。对家长而言，树立对的、科学的家庭教育理念和运用科学的教育措施是协助学困生获得进步的基本。1. 家长要注重家庭教育诸多父母均有这样的一种想法:教育子女是人生中最大的难题。家庭教育会影响孩子的毕生,每一种父母在教育孩子时均有一套自己的理论、措施。对的的家庭教育理念和措施可以增进孩子身心健康成长、完善性格特点和树立对的的价值体系。反之，如果家庭教育不当，一味只规定孩子的学习成绩,只会让孩子深陷成绩差的痛苦中而看不到自己的长处,失去自信心。其实,家庭教育的作用远不止督

39、促学困生学习这样简朴，其实，家庭教育的作用不只是督促学困生学习这样简朴,良好的家庭教育重点是以品德教育为主,培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，教会孩子如何学“做人”。当孩子在学习和生活中遇到困难或者失去信心时,父母应当予以孩子更多的关怀和鼓励。让孩子感受到来自父母无比强大的精神支柱,从而更加满怀信心,努力学习。 理解孩子,协助孩子对于学困生来说，学习是件苦差事。家长要是能和孩子一起学习，对孩子来说是件快乐的事。固然，在农村，人们都忙于干活，基本没有人可以做到和孩子共同窗习。但是家长在闲暇时可以以让孩子教自己读书的方式与孩子共同窗习。从中可以看出孩子的学习，此外还可以与孩子沟通交流。

40、(三）语文学困生自我努力在转化学困生的整个过程中,教师和家长的变化只是起到一种协助和引导作用，这虽然为学困生发明了更有益于发展的外部条件,但核心还是靠学困生自身的努力。1. 树立学习语文的信心内因起决定作用,外因通过内因而起作用。学困生只有树立对语文学习的自信心，有敢于克服困难的决心。在教师与家长的协助下，不再胆怯学习语文。2端正学习态度，养成良好的学习习惯 “态度决定一切。”只有端正了学习态度,任何的困难都能克服。如果学困生每天都需要家长的唠叨，教师的催促才干明白学习的重要性,这样既学不到心里去,反而会产生抵触、厌烦的心理。“学习是最苦的脑力劳动”每个学困生都应当静下心来刻苦学习，只有这样,

41、自己的学习才有进步，才干体会到付出的快乐,体会到学习语文的乐趣。因此,每一位语文学困生都应当端正学习态度，语文这一学科包涵的内容丰富,博大精深。语文学困生应当结识到学习语文的重要性以及其中的乐趣,养成良好的学习习惯，做到自觉、准时完毕作业,上课认真、踊跃回答,树立自信心，坚信自己可以学会,也一定能学会，脚踏实地,坚持不懈。只有这样,才干在学业上不断进步。3. 探寻恰当的学习措施每一种人均有自己的思维方式、学习措施。别人良好的学习措施或者是教师传授的学习措施也许不适合自己。有些学生只要一讲就能弄明白其中的道理，可是学困生却不一定能明白。究其因素也许就是学习措施不恰当。因此,学习措施要根据自己的学

42、习状况来选择。学困生由于胆怯语文而胆怯拼音、阅读、写作、口语交际，则更应当根据语文学习的特点，结合自己的学习情概况,掌握好一定的措施，那么学习语文就会很轻松了。本文通过对一位三年级一班的学生小俊进行了为期两个多月的跟踪研究，分析了她在语文学习上的困难,并就其分析了语文学习困难的因素,结合我任教期间观测、访谈，与家长、原语文教师的沟通交流，对语文学困生小俊提出了转化建议。如让小俊结识到学习语文的乐趣与重要性；尊重小俊的差别,提问难度合适的问题，鼓励小俊在课上积极回答；协助小俊树立学习语文的信心,养成良好的学习习惯。在任课期间,通过两个多月的观测和努力，我发现小俊在课堂上注意力明显比此前集中,上课

43、也积极举手回答问题,作业也比此前工整。平常还能看到小俊在教室里认真地看作文书。由于实习时间有限，我没有能和三年级一班的同窗共同窗习到期末,但我始终与小俊的语文教师保持联系，理解小俊的学习动态。令人感到欣慰的是在期末考试中小俊语文成绩有75分，其中30分习作小俊居然能拿到1分，虽然算不上优秀作文,但对小俊来说这已经是很大的进步了。随着义务教育的不断改革和发展，我们身边尚有诸多语文学困生,转化语文学困生仍然是让广大一线教师感到头疼的教育问题。因此对于语文学困生的转化,是一种艰巨而又漫长的任务，需要我们学校、教师、家长携手，为语文学困生发明良好的外部学习环境，但同步更需要语文学困生自身的结识以及努力

44、。只要我们共同努力,心中有爱,坚持不懈，一定会有志竟成。【参照文献】雷雳.美国歇息不良研究的现状评述.首都师范大学学报 1991赵海.国外有关学习困难问题研究的新进展N .比较教育科研 .马泽虎对学习困难学生的语文学习指引尝试 .玉溪师范学院学报 .陈振兴.对语文学习困难学生如何进行有效干预 .甘肃高师学报 .6陈寒，向晚麟对国内学困生研究中的几种问题的探讨及研究设想J 绵阳师范学院学2赵微,王津,吴师伟国内学习困难的研究的现状与展望 J中国特殊教育 .1李丰平 .浅谈农村语文教学的现状与反思 .科教文汇 .周亚萍；浅谈小学语文有效开展分层教学的实行方略J.读与写（教育教学刊),（)陈善逵略论学困生形成因素与关注方略.赤峰学院学报 4刘敏.新课改下语文知识有效教学的研究D.安徽师范大学,魏淑红新课改下广大农村语文教学现状及应对措施J.学知报3