初一语文《理想》教案

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1、初一语文抱负教案 一、课题:抱负 二、教学目的: 1联系生活体验和语境，感悟和理解诗句的含义，领略诗歌的艺术魅力。 2.品味诗歌语言的凝练、优美,培养学生赏读诗歌的能力。3.追求美好人生,树立崇高而远大的抱负。 三、教学重点 1.诵读;通过核心的诗句,探究全诗的脉络,理解诗歌蕴含的哲理。四、教学难点： 1体会诗歌构思精致、语言精美的特点。 .理解诗中的意象。联系生活体验,体会诗中的思想感情。 五、学时：学时。六、课型:综合新授课七、教学措施:朗读法、联想想像法、讨论点拨法。 八、教具:写好生字词的小黑板、录音机、朗读带。九、上学时间 9- 班级初一()(）十、教学过程: 第一学时 教学要点：

2、反复诵读，熟悉诗歌内容，具体分析、解读诗歌1节。联系生活体验和语境,理解诗中众多的意象,揣摩诗中含蕴丰富的哲理内容。 教学环节: (一)导语设计 师:抱负是什么?学生展开讨论后，教师后说一本词典上说，是对将来事物的想像或但愿;一本词典上说，是对美好将来的设想。一种人有一种人的抱负,一种民族、一种国家有一种民族、一种国家的抱负。如果理解1世纪中叶以来,中国人民为抱负而奋斗的历史，如果我们正在孕育人生的抱负,那么,读这首诗就会感到分外亲切。 社会主义现代化的宏伟事业需要我们去建设,中华民族的伟大复兴将在我们的手中实现,党和人民殷切盼望我们志存高远,在改革开放和现代化建设的广阔舞台上，充足发挥自己的

3、聪颖才智，呈现自己的人生价值，努力发明无愧于时代和人民的业绩。青少年时期正是树立抱负的时期,读抱负这首诗,会得到不少有益的启示。 (二）默读，时间5分钟(三）检测字词、扫通障碍 1找一名学生读“读一读写一写”中的字词;学生领读,教师出示投影,纠正重点字词。 寂寥(lio）：沉寂；空旷。玷污（din）:弄脏，比方辱没。 诅咒（ h):原指祈祷鬼神加祸于所恨的人,今指咒骂。 洗濯(zhu):洗。 可望不可即:只能远远看见而不能接近。即，接近、接触。倔强(ju jing）：(性情)刚强不屈。教师板书 (四）朗读。 规定用一般话对的、流利、有感情地朗读。(1)各自练读。 (2）齐读。（五）简介作者:

4、流沙河,原名余勋坦。19年生于成都。198年开始刊登作品。1957年因在星星诗刊上刊登具有广泛影响的散文诗草木篇(五首)遭受不公正的待遇而长期搁笔。979年复出刊登作品,诗情勃发,创作走向成熟,形成独特的艺术风格。作品出版2种。 其诗歌的突出特色在于: 1感情诚挚而深厚。她的某些成功之作几乎都是以个人的亲身感受出发写成的，包孕着诗人的兴际遭遇,如妻颂故园六咏就是那一只蟋蟀等。 2.学识同诗情相结合,科学性同幻想相结合,构思奇巧,富于浪漫色彩。在现代诗坛上颇显特色，如受到普遍赞扬的太阳。 3注重吸取古典诗词、民歌和新诗的特点,追求诗的民族化的群众化。从形式上看，流沙河的诗作无一定之规,有的异常规

5、整，是原则的新格律诗;有的长短句相间，颇有词牌、小令之风;有的则行段很不整洁，是原则的自由诗体。 (六)逐节研讨(7节） 研讨目的：理解每一节诗的意思。 研讨方式:四人一组合伙探究,提出疑问,共同解疑。每节由两组代表报告探究成果，不能解决的疑问可请全班同窗研究,或请教师解答。再齐声朗读。 研讨内容： 1.第一节四个比方，喻意是什么？ 2第二节诗是说，不同步代有不同抱负,抱负有时代性，对吗？除此之外，还涉及什么意思?3第三节的意思如何理解?跟第二节有什么联系？ 4.第四节诗意的重点是什么? 5.第五节的大意如何概括为好? 6.第六节中如何理解“抱负既是一种获得，/抱负又是一种牺牲”的含义? 7.

6、为什么说“抱负如果给你带来荣誉,那只但是是它的副产品”?为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？ 教师点拨:.第一节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比方是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”：即用前一句的结尾部分(词语或句子）作后一句的开头部分,使语句递接连贯下去,紧凑生动而畅达。前两个比方为第三个比方作铺垫,诗意重要在后两个比方上。“黎明”指抱负境界。这一节重要是说,抱负是迈进的方向。2.抱负有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号,句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明,是从生活状况来说,离乱、安定是从社会秩序来说的。 3.

7、第三节的意思概括地说是：人类一代又一代的抱负,推动了历史的发展。 第二节讲,人类的抱负步步提高，从温暖到文明,从安定到繁华,具有历史性；第节从历史的角度看人类抱负，把抱负比作珍珠,人类抱负有如珍珠链。第三节是在第二节的基本上进一步拓展深化，点出了抱负在人类历史发展进程中的作用。 4.诗意的重点在后两句。“抱负是罗盘,给船舶引导方向”是说抱负使人明确方向。第一节第四句说“抱负是路,引你走到黎明”,黎明是必然到来的，这种抱负是必然能实现的。第四节说了另一种状况,抱负的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近,起初对长期性估计局限性，越到后来越是认训其艰巨性、长期性。“抱负使你微笑地观测

8、着生活”，这就是说,抱负使人乐观。“抱负使你倔强地对抗着命运”，这就是说，抱负使人布满斗志，顽强不屈地奋斗。“抱负使你忘掉鬓发早白；抱负使你头白仍然天真”就是说抱负使老年人布满活力。这节诗的大意,可以概括为“抱负给人力量”。 .诗人所说的“抱负”，是崇高的社会抱负,是为社会进步、为多数人谋利益的抱负。树立抱负,拥有信念,拥有为抱负而奋斗的幸福感,是获得,而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，她要牺牲个人利益,她要抛弃黄金梦，因此又是一种牺牲。 7.抱负所追求析是社会的温饱、文明、安定、繁华等,而不是个人荣誉。抱负实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只但是是抱负的副产品。 怀有崇高抱负的人被人误解，历史

9、上往往有这种状况。抱负,就是要变化现状。这在尚未觉悟的人看来是大逆不道,规避、反对,奋斗者的处境就陷入寂寥。 胸怀抱负,为抱负而奋斗的志士，处境尽管寂寥,但是她享有着斗争的欢乐,因此有“寂寥里的欢笑”。但是，她毕竟遭人误解,被当成异类，因此欢笑里又有酸辛。小结;诗歌的二、三两节大意相近,可以用“抱负的历史意义”来概括。四、五、六、七节相近,可以用“抱负的人格意义”来概括。（七)学生熟读,挑选自觉得精彩的,给了自己重要启示的节背诵。（八)、板书设计： 抱负 历史意义 抱负是方向 人格意义 树立抱负，为之奋斗。(总说意义) 人生意义（九）作业:研讨与练习二。6.布置作业: 、“研讨与练习”一。语文

10、练习册 15页B、学生写字：每个十遍,并背会下列词组。寂寥(lio）：沉寂;空旷。 玷污(dn):弄脏,比方辱没。 诅咒（z zhu）:原指祈祷鬼神加祸于所恨的人,今指咒骂。 洗濯（zhu)：洗。 可望不可即:只能远远看见而不能接近。即,接近、接触。 倔强( jing):(性情）刚强不屈。C、背诵17节初一语文 第 12学时一、课题:抱负二、教学目的:1联系生活体验和语境,感悟和理解诗句的含义，领略诗歌的艺术魅力。 2.品味诗歌语言的凝练、优美,培养学生赏读诗歌的能力。3.追求美好人生,树立崇高而远大的抱负。三、教学重点1诵读;通过核心的诗句,探究全诗的脉络，理解诗歌蕴含的哲理。 四、教学难点

11、: 1体会诗歌构思精致、语言精美的特点。 2.理解诗中的意象。联系生活体验,体会诗中的思想感情。五、学时：学时。六、课型：综合新授课七、教学措施:朗读法、联想想像法、讨论点拨法。 八、教具:写好生字词的小黑板、九、上学时间 917 班级初一（)(）十、教学过程： 第二学时检查作业见第一学时教学要点;分析、解读诗歌的第12节 .学生集体朗读全诗。 2.指名学生朗读81节。思考: （)第节的中心意思是什么? (）第9节是什么意思?跟上一节有什么关系?(3)第节所说的“抱负被玷污”“抱负被扒窃”究竟是指什么? (4)第1节与上面有什么联系?“夸耀着当年的功勋”,为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”

12、，为什么说“可笑”？ （5）第2节“抱负开花”两句比方什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”,而说“路上春色正好,天上太阳正晴”？ 逐节研讨、交流,教师点拨： ()第节分两个大句,每个大句上下两个小句之间都用分号。这一节说的是抱负对人生的意义,抱负使不幸者绝处逢生,使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”，就是真正的人,崇高的人，伟大的人。 (2)第9节是说，任何人都可以树立抱负,虽然是罪人，一旦树立了抱负，她也可以获得新生;虽然是浪子,一旦树立了抱负,“浪子回头金不换”。点出了抱负对人的灵魂起着巨大的作用。“抱负是还魂的仙草”，是说罪人树立了抱负，就恢复了良知,恢复了正常人的灵魂,就能重新做人。

13、“抱负是慈祥的妈妈”，是说抱负能引导着浪子走上正轨。 (3）对抱负“被玷污”“被扒窃”的理解应联系十年浩劫的历史背景。“四人帮”歪曲马列主义,履行她们那套假马列主义,共产主义抱负被她们糟蹋了,玷污了。由于她们的糟蹋、玷污,有人的信念动摇了 (4）上一节说“被扒窃”,这一节说“失去”,前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照,“平凡的人因有抱负而伟大”，而“英雄失去抱负,蜕作庸人”，两者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出抱负对于人生的重要。夸耀当年的功勋,不再立新功,是吃老本,躺在功绩簿上争名夺利,固然可厌。“诅咒着眼前的环境”,却不肯为变化眼前的环境的环境而奋

14、斗，固然可笑。 (5）“抱负开花”两句是说，今天的抱负之花，就是明天的甜果,今天的抱负之芽,就是明天的浓阴,树立了抱负，不懈地奋斗,就会获得丰硕的收获。 “路上春色正好,天上太阳正晴”,象征大好形势。新的历史时期，丽日当空,春色一片,是中国人民实现自己美好抱负的最佳的年代。 3.理清本诗构造: 、3 节相近,可以用“抱负的历史意义”来概括。 、6、7节相近,可以用“抱负的人格意义”来概括。 8、10、11节相近,可以用“抱负的人生意义”来概括。 全诗重要赞扬抱负的意义,从历史意义，到人格意义和人生意义。 开头一节总说抱负的意义，最后一节鼓舞人们树立抱负,为抱负而奋斗。 .学生朗读全诗，加深理解

15、。 5.语言运用。 教师投影或板书。学生两人合伙，一人说一人记,互相评论,向全班推荐佳句。 ()小康的年代里,抱负是 。（2) 一 缀连着一 。 (3)历史的脊梁骨。 (） 海天相吻的弧线。 (5)可望而不可即 。 (） 折磨着的心。 (7） 倔强的对抗着 命运。 （8）鬓发早白。 （） 洗濯 。 (10)绝处逢生。 (11) 被玷污了。 （2) 夸耀着当年的功勋。 (13) 碌碌终身。 十一、课后小结：“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”举凡那些历史上有所建树的风流人物,无不在青春年少就显露出不凡的远大志向。“自古英雄出少年，”一代伟人周恩来正是抱着“为中华崛起而读书”的鹏程壮志而发奋攻读,终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好，天上太阳正晴”愿同窗们插上抱负的翅膀,在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。