体育教学中学生

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1、体育教学中学生“逆反心理”的分析与对策吉林省白成师范学院体育教育系 潘殿华内容摘要:针对体育教学中学生所存在的逆反心理，我重要从学生、教师、教学和教学评价等方面进行分析。同步,结合自己的教学实践归纳了几种方面的教学方略，并从全方位考体育教学是一种开放的教学体系,需要学生和教师的双向互动,才干有效完毕体育教学目的,达到应有的教学效果,特别是非典过后,人们对自身健康的关注限度越来越高,对体育锻炼的注重也越来越强,因此学校的体育教学,学生的健康教育变的由为重要,但目前体育教学中仍然存在着厌学的不良倾向,重要表目前:上课无精打采,注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多,完毕任务勉强，考核只求及格,课

2、外活动较少参与，没有爱慕的活动项目，怕出汗等。 上述现象在心理学中称之为“逆反心理”，逆反心理是指在一定外界因素作用下，对某类事物产生厌恶、反感情绪,做出与事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。学生一旦产生了逆反心理,对体育锻炼悲观态度和厌恶情绪也会随之产生，有的甚至产生严重的对立情绪。学生逆反心理产生的因素,笔者觉得重要有如下几点因素:一、从学生的角度看1、青春期心理和生理特点的负面影响。中学阶段,是青少年生理和心理发生明显变化的特殊时期,第二性征浮现，男孩喉结突出,声音沙哑；女孩浮现月经初潮，乳房开始发育，身体的变化,男女差别的加剧，使的学生在体育课中不敢参与体育运动，体育锻炼的爱好

3、锐减。同步在心理上,个体意识逐渐强化,学生容易产生暴躁、冷漠、孤单的不良情绪,这与开放、活跃的体育教学环境格格不入,也容易使学生产生“逆反心理”。2、先天条件的局限影响。由于部分学生受自身的身体条件、身体素质和运动能力的局限性影响,长期完不成体育课的规定,更多的是完不成考核原则，如锻炼原则等。久而久之便产生自卑情绪,丧失了对体育课的爱好,从而产生了厌倦体育的情绪，这种情绪的强化，从而产生对体育课的逆反心理。3、学习意义不明确。体育意识淡薄,结识局限性,目的不明确,学习体育的内驱动力局限性。目的意识不明确,严重制约了体育学习的积极性和参与性。二、从教师的角度来看1、业务不熟。教师的业务水平是圆满

4、完毕教学任务，提高教学质量的重要因素。但目前有部分教师业务功底不夯实,教学技巧不纯熟，理论知识不牢固,以至在教学中示范动作不规范,教学手段不新颖，课堂氛围不活跃，教学内容不生动,大大影响了体育教学的质量，也使学生失去爱好。2、事业心不强。众所周知,几十年来教师的职业比较稳定,无频繁改行、转岗之忧。大部分体育教师一辈子只教体育一门学科,因此,相称一部分人对“知识更新”“终身学习”缺少急切感,对学生不关怀爱惜,不能换位思考，不注意学生的心里感受,一味批评指责学生;对体育教学钻研不深，年年老式样,节节搞放羊,缺少新意。教师敬业精神不强，也使的学生对体育课的盼望值逐渐减低,最后产生“逆反心理”。三、从

5、教学的角度来看1、课堂构造单调无味。21世纪的体育教育将由老式继承已有知识为中心的封闭教育向着重培养学生发明思维、发明精神、发明能力的开放型转变；由单一的知识教育向全面的综合素质教育转变；由学校体育向终身体育转变。目前,个别体育教师在教法中比较单调、陈旧。一节课下来，还是沿用前苏联的三段教学法。准备部分：点名、报数、慢跑、徒手操；基本部分：按进度学习、复习教材中规定的内容;结束部分:放松、小结、布置作业。长此以往，学生感到体育课枯燥无味,缺少积极学习的积极性。这种失望情绪的长期积淀,就会形成学生对体育课的“逆反心理”。、教学措施整洁划一。老式体育教学,教师往往搞“一刀切”,不顾学生的潜能差别、

6、生理、心理差别,简朴施教，逼迫灌输;不能根据学生不同的生活经验和不同的知识背景、思维特点,科学选择教学的内容和措施,这样无论是学生学习效果还是学习积极性都较差,学生甚至产生逆反心理和抵御行为。久而久之，能力差的同窗失去了对体育活动的爱好，如遇猛虎一般敬而远之。而原本热衷与体育的“尖子生”也因不能充足地发挥自家的潜能而郁郁寡欢。因此,一部分同窗对体育课越来越淡漠,体育课也自然没有了它的“乐趣”可言。、教学目的严重误解。受到老式观念的影响,以往的体育课程教学一般是以“身体活动的技术教学为主的传习式的方式,用“注入式”的措施进行“反复锻炼”,以实现运动技术教学的目的;把学校体育教育与竞技运动的概念完

7、全混淆起来，用“运动训练”的规律统帅体育课程教学领域,以传授运动技能教学为主的指引思想组织教学过程;按照“一年级全面身体锻炼；二年级专选”的老式模式组织教学，把教学的视觉目的死死盯住学校体育的近期的“国家体育锻炼”的达标任务上,追求每年一度的“达标”测试，以“达标”率的定向指标衡定学生身体素质的发展水平。因此，它导致了“教”与“学”双方都环绕着“5项身体素质”达标承受着心理压力。久之,导致学生的逆反心理。对10米速度跑,1米耐力跑，立定跳远和推铅球的技术学习，简朴而枯燥的反复,使学生感到非常乏味,较普遍地产生抵触和厌学情绪,甚至以“身体不适”或“病假”,用“见习”和“站课”的方式进行“心理防卫

8、”。3、教学语言生硬粗俗。目前在体育教学中,传递个学生的言语大多是：跑步慢,就用“你跑的象蜗牛,快点，”。俯卧撑不起来,就说“你是不是没吃饭”。编排游戏不合理,则说“亏你想的出来”等,在众多人面前,使学生徐徐失去信心,从而使师生交流的渠道堵塞，教学信息反馈断流,师生情感日益淡化，导致学生产生悲观、被动、防备的“逆反心理”。、教学设备简化陈旧。目前,学校的体育设施，特别是农村学校，极不完善,操场上仅有的单杠、攀栏,早已不能挽留住学生的目光,体育课上老旧的球、绳让学生从视觉上、心理上都感觉不到兴奋。甚至由于体育设施的老化,致使体育安全事故常常发生,也给学生带来了对体育锻炼的畏惧情绪,再加之家长的负

9、面教育,使学生更容易产生对体育课的“逆反心理”。四、从教育评价的原则来看、过高的考核锻炼原则。为了迎合上级部门的验收与检查，教师不得不作迎合式的教学安排,制约了教师教学的发挥，。由于受国家体育锻炼原则每年要进行一次达标验收,而各级行政部门对学校的达标率规定过高,达标率不到什么原则，就不能评比。学校领导为了使学校上登记,十分在乎达标率,而体育教师为了在验收和评估中获得比较好的成绩,教师必须用大量的时间去抓达标项目的练习和提高,体育课因此就成了素质课,加之枯躁乏味的练习使学生产生厌倦情绪。2、教育评价忽视体育的误区。目前,在中考和高考中,体育仅仅作为一项参照原则,没有纳入学生的考核体系，因此，在目

10、前在较大的升学压力面前，学校忽视体育教学,没有摆在重要的位置,学生忽视体育锻炼,甚至觉得上体育课是挥霍时间和精力,家长忽视孩子身体,片面追求学习成绩,从而使得体育教育变的可有可无,体育教学的环境恶化。中学体育教学中,如何解决学生的“逆反心理”，变被动为积极，提高教学质量呢?本人结合教学实践归纳了如下几条对策：一、畅通反馈渠道,实现信息回流。伟大的教育家苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中,她曾这样写道：“教师的职业就是研究人,长期不断地进一步人的复杂的精神世界。每个学生就是一种完整的世界,没有反复，各有特色。”体育教学要克服学生的“逆反心理”,一方面是要理解学生，理解体育。一是要掌握有关的心理学

11、知识。要充足结识“逆反心理”的心理实质，认真观测学生“逆反心理”的诸多体现形式和不同体现限度，及其时间和空间的差别,分析学生心理行为变化;二是要掌握夯实的教育学知识。要充足结识体育教学规律，可以根据不同的教学对象,不同教学事端，科学地设立教学内容，精确的操作教学程序;三是要建立融洽的师生关系。体育教师在教学中要以自己夯实的专业知识、独特的人格魅力，平等的教学态度,赢得学生的青睐、敬佩、尊重，从而消除隔阂,进行互动交流,不断增强体育教学的针对性和吸引力。二、对的的心理指引，形成健康的生活方式教师的任务不仅为了教学还要育人.因此体育教师也同样不仅只教学生体育知识技术技能,并且还应成为学生适应生活和

12、学会做人的向导。不仅教师自己要掌握有关知识，还要使学生理解作为个体不同年龄发展阶段的心理特点和发育状况，使学生理解不良行为对身体健康的影响,只有加强思想结识，才干有目的故意地调适和矫正自己的心理和行为，提高对生活的适应能力,形成健康的生活方式。体育教师如能做到这点,可以产生双重教育效应。其一,通过对学生心理和生活的指引增进学生的心理健康。其二，树立体育教师的崭新形象：不仅懂体育，并且懂生活;不仅会技术,并且会做人；不仅四肢发达，并且头脑也不简朴。只有教师威信建立起来了,才干产生良好的教育、教学效果。其三，培养良好的师生情感，课前激发体育爱好。体育教师在教学中，要注意关怀学生,热爱学生,学生自然

13、会尊敬、拥戴教师。师生互相信任,互相吸引,教师就更可以在课堂的组织上得心应手,使之沉着地开展教学。其四,要予以学生能充足运用整堂课的时间和空间、场地和器材,有筹划地自我体现机会,发明性地进行学习和锻炼。三、抓住楷模,树立典型。在体育教学中，常常会有某些体育拔尖的学生;同步,也有某些不拔尖能吃苦耐劳的学生，教师这时就要抓住机会，将这些学生请出来给全体学生做示范，让学生来讨论评价，让学生从中体会到体育并不一定要拔尖,而是参与的态度，以及完毕任务的精神,这时一种良好的教学措施。但要切忌,要确以“好”示范,而不能以教师个人好恶,或以个人对某个学生的感情偏爱加以选择。“假做真时真亦假”如这个学生的动作并

14、不能服人或无真正的吃苦耐劳精神，学生产生“她还不如我做得好”的心理，这就损害了教师的威信，又强化了学生的逆反心理，导致教师说得再对的，学生也不会相信了，这样就弄巧成拙。四、针对个性差别,因材施教。 根据学生具有不同的生活经验和不同的知识背景、不同的思维特点，巧妙的让这些处在不同水平、层次的学生都能体验到成功的喜悦。学生往往但愿在与自己能力相称的学习情景里，倘若教师制定的学习筹划超过其能力太多,学生就会畏难发愁，主线无爱好可言。如果学习目的与其能力相符，学生通过努力可以达到,学生就会享有到自己通过努力而得到成功的喜悦，这种内心成功喜悦的体验积累就会逐渐动力定型为体验的爱好。如学生性格开朗和性情内

15、向不同;淘气捣蛋和遵守纪律不同:男生和女生不同；初中生和高中生不同；农村学生与都市学生不同。一般说来,在体育课上,当教师确认学生的某些行为是由于“逆反心理”而导致的,应做到如下几点:一是注意场合,不当众批评，个别互换意见,严格规定;二是多诱导,多耐心,多用情,莫粗暴;三是对小事但是分追究,使学生产生“这样做教师不屑一顾”,不使其逆反心理得到满足;四是多与学生交心,做良师益友,但不干涉学生内心“秘密”,四是要区别状况，酌情解决。如:有的女生胆小，怕羞，不敢跳马，那就应当减少器械高度，减少教材难度,耐心指引技术，加强保护措施。又如:有的学生一时学不会复杂的动作，那就应当分解教学或采用诱导练习。又如

16、:有的学生由于教师或同窗用语不慎而伤了感情，情绪不高,那么就应当注意教态,解决好团结问题或临时调组。看待新生应当体贴关怀,亲切和蔼,平易近人,注意交流思想感情。应当照顾并善于运用女生爱干净的心理特点,可以事先请她们协助把器械垫子抹擦干净。 五、深化教学改革,提高体育课程的吸引力。1、教学措施力求新颖独特。要以学生的发呈现状和发展需要为出发点,要根据学生好胜和兴奋易转移的特点， 不断发明性地运用新颖灵活地教学措施,富于变化地体育教学组织形式与手段。如在加速跑练习中,组织她们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”,课堂就会浮现你追我赶，争上游的活泼氛围。再如中长跑教学,采用变换

17、队形跑,不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生爱好增强,情绪高涨。总之,新颖多变的教学措施与手段，可以使教学过程布满有强的吸引力，使学生在体育课中充足体现独立性、自主性和发明性。2、课堂语言力求风趣鼓励。在课堂上教师要用亲切的教态、风趣、风趣、鼓励、期待、具有个性的语言来感染学生。调动学生的学习爱好,激发学生的好奇心及求知欲，为学生发明一种轻松、和谐、活跃的课堂氛围,有助于学生主体作用的发挥。如：在众多人面前,教师用加油、相信你一定能行、别怕,让她们瞧瞧你的厉害等这些布满鼓励、期待的话，就可以使学生的思维处在一种不服输的状态，有助于学生消除恐惊、胆怯、怕丢面子的心理,使学生

18、相信更具有积极性。3、教学模式力求灵活多样。在教学中可多设计些带有趣味性的竞赛来激发学生的体育爱好,这样不仅使学生得到了体现自我的空间,也能使教学质量得到了进一步得升华。合理运用电教,音乐贯穿于课堂,使学生在愉悦中获知。借助电教、音乐进行教学,创设情景。特别是低年级学生,在轻松、活泼的音乐中，她们可以很放松的进行学习,减少她们对练习所产生的疲劳感。而在高年级的教学中,运用电教手段，将某些技术细节和技术核心通过慢镜头的反复回放于边看边解说相结合,学生不仅能精确理解动作要领,高质量地完毕学习任务,并且通过这种形式，更能有效地运用学生的已有知识和经验,以及学生对新异事物的好奇心,引起学生学习体育知识

19、,参与体育活动的广泛爱好。六、优化外部教学环境。1、社会调动。通过爱国注意教育,让学生深知作为一种公民应有争做“强民”而不做“弱民”的高度责任感,身体素质是国民素质的重要标志,参不参与身体锻炼不是个人的小事,而是能不能成才,能不能胜任艰苦工作，建设现代化强国的大事;2、学校导向。学校的领导不应当让思想仍停留在追求“升学率”上，要认真贯彻执行党的全面发展的教育方针，提高体育结识，充足发挥体育在学校工作中的作用,形成良好的体育锻炼氛围,加强体育教师队伍建设,加大体育经费的投入,改善体育教学的环境与条件,购齐必要的体育设备，搞好场地建设,使学生和教职工有一种良好的体育实践环境;3、社会宣传。要依托政府部门和宣传媒体,应多简介开展体育的好处和措施、法规和政策。学生逆反心理行为,是一种较为长期形成的不良行为,也是一种带有综合性质的问题,因此要变化也不是件很容易的事情，应当引起方方面面的注重，特别是体育教师的注重,从全方位的考虑解决措施，应当说，以上的对策也只是我在工作中的部分收获与体会，并不很全面，还需要进一步的努力研究，从根子上解决问题。让学生真正的喜欢体育课,喜欢体育锻炼。