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1、附件2教学设计（教案）模板基本信息学 科化学年 级九年级教学形式教 师何德平单 位东津二中课题名称课题2、元素（第二课时）学情分析通过前三个单元的学习，学生对于常见物质的了解已经有了一定的基础，又通过前一课题建立了物质微观构成的初步知识，特别是对于原子的概念有了较为深刻的理解。元素的概念比较抽象但并不晦涩。纵览教材已有四次共六段文字涉及过这一名词，学生已经有了多次感知，在日常生活中“元素”这一用语也时常出现。但要完成从微观到宏观，理解好“同一类原子的总称”这一定义仍是教学中的难点。学生对于“元素”概念在生活、生产中的应用的意识还没有形成，本节课地壳、生物体中元素含量的了解可以使他们更好的感知元
2、素的存在，理解消化这一概念。 元素符号是学习化学的重要工具，理所应当成为教学的重点。从花样繁多的表示方法到国际通用的化学用语，从汉字的构成到元素符号的规范书写对学生而言接受并不是难点，重要的是要使学生了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，提高学生的科学素养。元素周期表是重要的学习工具，但对于“周期”二字的魅力学生还无从感受，在教学中可以让学生初步了解元素周期表的构成，通过自主探究找到元素周期表的规律性。教学目标1、知识与技能：（1）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步一些常见的元素符号（2）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中
3、找到指定元素和有关该元素的一些信息2、过程与方法（1）通过联想记忆等趣味活动，帮助学生认识元素符号。（2）通过学生之间相互合作，查阅资料，了解地壳，生物的细胞和一些食品中元素的含量。3、情感、态度与价值观（1）进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。（2）发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。教学重点元素符号的意义教学模式：探究式教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图在前面的几个单元的学习中，我们已经接触到一些符号，如：O、H、N、C、Al.这些符号表示什么意思呢?【阅读教材P73资料栏】带着问题阅读教材,回答老师的问题。以旧引新，设疑思考引导学生阅读课本P73表
4、4-3【提问】如何正确书写元素符号呢？出示几个书写错误的元素符号，让学生改正。根据表4-3，找出元素符号的书写特点集体朗读表4-3培养学生的自学能力【启发】同学们能否寻找一些记忆的方法，如：联想、对比等，尽快认识这些元素符号呢？讨论、交流提高学生学习的积极性、主动性请同学们根据老师出示的元素名称，说出元素符号，比一比，谁说得快。学生枪答进一步激发学生记忆的热情【提问】元素符号能表示什么意义呢？以具体符号为例，介绍元素符号表示的意义。【练习】说出下列符号表示的意义：（1） Fe （2）3Fe （3）nFe以具体符号“H”、“N”为例，了解元素符号所表示的意义。让学生充分了解元素符号的重要性。加强
5、对元素、原子概念的理解。【投影】1、 门捷列夫和元素周期表观看、聆听增进对科学史的了解教师活动学生活动设计意图知道学生阅读教材中相关内容阅读课本，初步认识元素周期表：共有7个周期，16个族。培养阅读能力。组织、指导学生完成活动与探究。活动形式的建议：1、 小组枪答竞赛2、 小组交流后由代表发言。人人参与活动通过活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。【提问】通过本节课的学习，你们有那些收获？跟大家说一说。以小组讨论的形式对本课题进行归纳小结，然后派代表发言。培养学生的归纳、表达能力。作业或预习书后作业板书设计一、 元素二、元素符号1、 定义 1、写法2、 原子元素的区别 2、意义3、 元素的存在 三、元素周期表地壳中的元素： 1、结构生物体中的元素 2、 原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数自我评价组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
课题2、元素教学设计
