三年级下册语文第一单元教学设计

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1、芜湖市三山中心小学电子备课教学设计1、燕子教学目标：知识与技能1、会认 9 个生字，会写出 14 个生字。能正确读写22 个词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容。过程与方法运用自主、合作、探究的学习方式， 引导学生自读自悟， 达到“情由景生” 的效果。情感态度与价值观1、抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。2、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。课前准备：1、课前观察身边春天的景物。2、收集有关燕子的资料。3、多媒体课件。教学时间： 两课时第一

2、课时一、揭示课题：1、歌曲欣赏小燕子，说说听这首歌的感受。2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。二、检查预习情况：1、检查字词的读音。（ 1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。（2）学生齐读2、掌握生字的写法：请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？学生交流，并在书上逐个进行描红。

3、3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。1芜湖市三山中心小学电子备课教学设计（1）学生读课文。（2）学生对照要求进行评价。4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？三、学习课文第一段：1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？3、学生交流。4、作者是抓住什么特点来描写的？结合交流板书：羽毛乌黑发亮翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的5、指导朗读（1）激发情感看多媒体：面对这么机灵的燕子， 这么可爱的燕子， 你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。（2）自由朗读。（3）指名试读、齐读。6、指导背。（1）学生说该怎样背？（2）看板书练习背诵。

4、6、说说这一段的意思。四、指导写。五、作业1、抄写词语三遍。2、朗读课文。3、根据课文内容填空。燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。2芜湖市三山中心小学电子备课教学设计第二课时一、复习：1、读课文第一段。2、说说从第一段中知道了什么？3、交流填空。二、学习课文第二段：1、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。2、学生交流。结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”3、重点品味：（并结合学生提出的问题）（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）学生同桌、全班交流。（2）多媒体出

5、示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？（3）出示填空题。二三月间，微风轻轻地 （）着，毛毛细雨从天上 （）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。（4）从这段中还知道了什么？（燕子为春天增添了生机）读好最后一句话。4、有感情朗读第二段。（1）学生自由读，想想用怎样的语气读。（2）指名读，评议。（3）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段5、指导背诵。（1）请学生说说怎样来背。（2）学生试背3芜湖市三山中心小学电子备课教学设计（3）齐背三、学习课文第

6、三段：1、学生自读课文，从这段知道了什么？2、交流。3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？4、学生交流。5、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）看多媒体燕子飞行加深印象。6、朗读有关句子。7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？（偶而、沾、小圆晕）理解：小圆晕作者为什么说是小圆晕呢？相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。看多媒体燕子飞行加深印象。8、朗读有关句子。9、感情朗读课文第三段。10、指导背诵。四、学习课文第四段。1、指名读

7、第四段。2、学生质疑。3、理解词句：“五线谱”、“音符”、。4、理解句子。5、看多媒体燕子的休息。6、感情朗读。7、指导背诵。五、总结课文。1、有感情地朗读课文。2、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？六、作业：4芜湖市三山中心小学电子备课教学设计1、造句：偶尔活泼2、背诵课文。板书设计：外形活泼机灵燕子赶来飞行轻、快休息音符教学反思：作业批改记录：5芜湖市三山中心小学电子备课教学设计2、古诗两首教学目标：知识与技能1、会认 4 个生字，会写 7 个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。过程与方法利用注释，展开想象，读懂古诗。情感

8、态度与价值观体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学安排： 3 课时第一课时( 学习咏柳 )一、背诵古诗，导入新课师 : 春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌 ?（指名背通）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么 ?二、先学习咏柳，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字 咏、绦 。2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互

9、相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1) “碧玉妆成一树高 这句里把什么比作什么 ?( 柳树的枝叶比作碧玉 )(2) “绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）(3) 说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自6芜湖市三山中心小学电子备课教学设计然的伟大神奇 )(4) “二月春风似剪刀”又把什么比作什么 ?为什么这么比喻 ? 3、结合理解，练习有感情地朗读。(1) 自己练习读，边读边想象。(2) 指名读，师生评议。(3) 以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生

10、用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树， 长满了翠绿的新叶， 看上去好像用碧玉装扮的一样， 真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶， 细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、背诵古诗。7芜湖市三山中心小学电子备课教学设计第二课时(学习春日 )一、复习导入指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。二、学习春日，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：互相释

11、疑，讨论难点。四、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨 :(1) 作者到泗水边寻找春天， 他看到了什么？能想象都有什么 “焕然一新” 吗？ ( 引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新” )(2) “万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗 ?( 借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象 )3、结合理解，练习有感情地朗读。(1) 自己练习读，边读边想象。(2) 指名读，师生评议。(3) 以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全

12、没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风， 但要是真正认识它， 只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、背诵古诗。8芜湖市三山中心小学电子备课教学设计第三课时( 复习旧知；指导书写生字；交流古诗)一、指名背诵春日，用自己的话说说诗句的意思。二、识字写字1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2、出主识记字形，集体交流:提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服

13、有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。3、先描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。三、书写练习。四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。9芜湖市三山中心小学电子备课教学设计板书设计：咏柳热爱春天写景：高、绿、多、细抒情：二月春风似剪刀赞美春天春日东风万紫千红总是春教学反思：作业批改记录：10芜湖市三山中心小学电子备课教学设计3 荷 花教学目 ：1、会 3 个生宇，会写出 12 个生宇。能

14、正确 写 “荷花、 挨挨 、 蓬、 、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随 ”等 。2、有感情地朗 文，背 自己喜 的部分， 累 美 言。3、理解 文内容，感受荷花的美 ，培养 美的情趣和 大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学 ， 想象画面的 方法。教学重 点：感受荷花美 的姿 ，体会作者丰富的想象，培养 大自然美的体 是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等 句是教学的 点。教学准 ：挂 ：学生 找有关荷花的 料教学安排： 3 课时第一 （ 入：初 文，整体感知；研 文第一、二、三自然段，体会慰情。）一、 入，激 趣1、今天老 要出一个 考考大家，咱 比一比，看 最 明！

15、“美 小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫， 裙水上漾。”打一植物（荷花）2、今天咱 就一起去荷塘着荷花。（板 ）二、初 文，整体感知1、 出示挂 ：看， 着 着，荷塘就到了（出示挂 ）。 范 文。2、自由 文，把 文 正确、流利， 生字。3、出示生 ，指 ，正音：荷花、挨挨 、 蓬、 、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随 4、 ：看了荷花，听了描述，你最想 的是什么？三、研 文，体会感情：学 第一、二、三自然段1、自由 文，思考：在 三段中，休最喜 哪一句？交流重点句 :（出示：如果把眼前的 一池荷花着作一大幅画，那画家的本 可真了不起。）11芜湖市三山中心小学电子备课教学设计（1）在 一句中，

16、作者把荷花池比作一幅画。 是一幅极富色彩且 人 心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（ 、白、嫩黄色彩丰富）( 朗 )(2) 荷花池的美景是由一株株荷花 成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿 ？（注意与挂 的 系，把具体形象和文宇 一起来）（朗 ）(3) 荷花的姿 是不是只有 几种；你是从哪儿看出来的？（朗 ）(4) 你 知道荷花有那些姿 ？作者 什么只描写了 几种？(5) 你 ， 句 中，哪个字用的好？ 汁么？（活） 一个字，写出了作者欣 荷花的感受， 在他文章的字里行 都可以找到荷花的 “活”。你来找找看。（朗 ）挨挨 ：挨挨 是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手 来

17、表 露出：重点 出小 蓬的可 和 蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀 : 用手 来表 (6) 幅画呀，色彩多、姿 多 得是活的， 么好的画儿是 画的呀 ?（大自然）那大自然的本 （可真了不起）。(7) 有感情朗 前三个自然段。 ： ，我 着清香到了美 的荷花池。它就像一大幅（活的画）。 幅画的作者（大自然）的本 可真了不起。 我 再来一起 一 三个自然段，体会体会荷花的美。12芜湖市三山中心小学电子备课教学设计第二 ( 复 生 ：研 文第4、5 自然段，体会感情，学 写作方法； 全文)一、复 入1、 二三个 2、 文。二、研 文第 4、5 自然段，体会慰情1、 范 文第四、五自然段，听着人家的

18、朗 ，好像看到了美 的荷花池，我忽然 得2、看到了 美 的荷花池，你想到了什么？3、自由 文，当作者陶醉在 种美的境界中的 候，他眼前出 了怎 奇特的景色？4、如果，体也 成了一 荷花，理象一下，会有哪些 物来告 你什么？5、作者 什么会 生 的 想呢？6、 第四、五自然段，体会荷花的美。三、学 写作方法1、作者是按照什么 序写的？ （板 ： 到清香看到想到回到 ）2、作者用什么方法把 篇文章写得 么美?（小 ：富有感情、充 理象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体，小 全 1、 文： ，我 一起欣 了美 的荷花，大家都被 美景陶醉了，我 再来感受一下花的美2、下 之后，把 文 熟，把你

19、喜 的句子摘抄下来。13芜湖市三山中心小学电子备课教学设计第三课时（学习生字）一、指导识字 :1、出示生字认读，组词。2、观察描写，识记字形3、集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴“蹈”的第十四笔是“”，“佛”的第四笔是“”。4、书写练习。5、自评互评。二、背育自己喜欢的课文段落。板书设计 :3荷花两三片全花骨朵穿站舞停站冒教学反思：作业批改记录：14芜湖市三山中心小学电子备课教学设计4 珍珠泉教学目 ：1、正确、流利、有感情地朗 文。2、了解珍珠泉的美 ，体会作者 大自然、 家 的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、 累 文 美 言。教学重点 :了解珍珠泉的美 ；体会作者

20、表达的思想感情。教学准 ： 后的 料袋，搜集关于泉水的其他 料朗 文，思考； 汗么叫“珍珠泉”教学 ： 1 课时教学 程 ：一、交流 料， 入新 1、全班交流关于泉水的 料2、板 ：同学 介 了那么多泉水，各有特点，令人惊 ，那么珍珠泉有什么恃点呢？二、自 ，朗 体会。1、生自 文，思考自己提出的 ，2、 交流，朗 体会：（1） 什么叫珍珠泉？（出示句子：“开始，水泡消失了！”。“水泡 亮珍珠啊！”“ 就是美 的珍珠泉！”）（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？ 同学 真 体会，跟同伴 。自己 思考，形成自己的想法（3）小 交流 ，全班交流体会珍珠泉水 、探、清的特点（4）指 朗 ， 出珍珠泉水

21、的特点，重点 朗 2、3 自然段第 2 段指 学生 在 中想象，形成画面“水是那 ， 得像”第 3 段要 出泡泡的趣和美。15芜湖市三山中心小学电子备课教学设计三、练习朗读，体会感情师：假如你是作者， 向别人介绍珍珠泉时， 语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。四、理清课文的记叙顺序。文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。五、布置作业：1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。2 、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察， 记在心里。16芜湖市三山中心小学电子备课教学

22、设计语文园地一教学目标：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点， 表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点、难点：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点， 表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备：1、搜集家乡景色的照片。2、搜

23、集一篇描写大自然美丽景色的文章。3、词语卡片课时安排 : 五课时第一课时口语交际教学目标：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。教学重点、难点：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱教学过程：一、谈话引入：师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原， 有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川， 吸引着无数的中外游客。 我们的家乡在祖国版图上， 虽然17芜湖市三山中心小学电子备课教学设计只占一点点地方， 但是也有许多迷人的地方。 让我们互相交流， 共同赞美自己的家乡吧：二、明确说与听的要求：1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，

24、有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学四、全班交流，其他人点评或提问。五、布置在生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。18芜湖市三山中心小学电子备课教学设计第二课时、第三课时习作教学目标：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学重点、难点：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学过程：一、激发兴趣，导入主题师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。 要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，

25、说不定因为你们的介绍， 会使你们的家乡成为著名的风景区呢！ 这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。 介绍的时候， 要注意把景物特点写清楚， 如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！二、自主习作师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。19芜湖市三山中心小学电子备课教学设计第四课时修改习作教学目标：学会自己修改习作。教学重点、难点：学会自己修改习作。教学过程：一、指名读习作，师生评议。可选 24 篇各具特点的习作， 扣写得比铰清楚的， 想象较丰富的， 并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象二、修改习作三、老

26、师范读优秀习作。四、宽带网1、自读教材中的导语。2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3、抄写在采蜜本上。4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。20芜湖市三山中心小学电子备课教学设计第五课时( 我的发现；日积月累 )教学目标：1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。3、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点、难点：1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。3、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学过程：一、我的发现1、出示课本里的词语。2、学生自己读词语，想想你发现了什么3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。大小多少东西来往二、日积月累1、我会填（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。2、读读背背（1）自由读成语（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的21芜湖市三山中心小学电子备课教学设计第二行：写日月的第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵22