化学系学生专业课学习情况调查毕业论文设计

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1、2012年度本科生毕业论文（设计）化学系学生专业课学习情况调查以红河学院为例 院 系： 理学院化学系 专 业： 化学专业 年 级： 2008级 学生姓名： 方乖礼 学 号： 200803050321 导师及职称： 龙云惠（讲师） 2012年6月2012 Annual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate StudentsLearnChemistryCourse Investigation The Honghe University For Example Department:Chemistry Department

2、,School of ScienceMajor: Chemistry majorGrade: 2008Students Name: Fang Guaili Student No.: 20080300321Tutor: Lecturer Long Yunhui Finished by June, 2012毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日

3、期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解红河学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。保密的论文（设计）在解密后适用本规定。 作者签名： 指导教师签名： 日期： 日期： 方乖礼 毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单姓名职称单位备注严和平副教授红河学院理学院化学系主席（组长）龙云惠讲师红河学院理学院化学系易平副教授红河学院理学院化学系黄笃树副教授红河学院理学院化学系红河学院本

4、科毕业论文（设计）摘 要在当前高等教育大众化的背景下，大学毕业生就业竞争日趋激烈，具有创新性和实践性的人才成为社会急需的人才，而专业课教学是大学教育的重要环节，这就显得专业课在以后就业中的重要性。为了解地方高等院校大学生专业课学习情况，从而为教师的教学和学生的学习提出合理化建议，让学生能更好的掌握专业知识，在以后的就业中占据优势。就此以红河学院化学系的学生为例，从学生对专业课的认识、学习动机、学习目标、学习态度、学习方法、以及专业课考试方式、专业实践和专业课教学方法等方面进行问卷调查。结果表明：大部分学生认为专业课的学习很重要，但能将这种重要性体现在行动上的却很少，特别是大一、大二的同学，有相

5、当一部分学生对自己的专业并不了解，专业意识淡薄，处于很茫然的状态，没有很好的学习目标和职业规划。在专业课的学习上存在惰性，更多同学注重的是社会实践，而对专业课不够重视，学习的兴趣不高，缺乏自主性。大部分学生觉得目前的考试方式单一，不能很好的促进学生的全面发展。笔者根据红河学院化学系学生专业课学习的情况，针对目前存在的突出问题，就提高学生对专业的认识、教学方法、考核方式及专业实践等提出建议，希望能给学生的学习和老师的教学带来帮助。由于学习情况因人而异，各有不同，本文调查采用自编的大学生专业课学习情况调查问卷表，测量工具单一，存在一定的片面性。关键词：大学生；专业课；学习情况；建议ABSTRACT

6、In the current higher education popularity background,university graduate employment competition becomes increasingly fierce,with Innovative and practical talents become social need talent and the teaching of specialized university education is an important part of this course is in the importance o

7、f the employment after graduation. order to understand the local college students professional course learning situation,and the teachers teaching and students learning put forward rational Suggestions, lets the student can better grasp professional knowledge，in the later obtain employment plays a s

8、trong advantage. In the department of chemistry at the honghe university students, for example, from to arouse the students knowledge, not enough reason for the attention, learning motivation, learning objective, learning attitude, learning method, professional class exam, professional practice, as

9、well as the teachers teaching method, teaching material in the applicability of the questionnaire survey. In the department of chemistry at the honghe university students, for example, from to arouse the students knowledge, not enough reason for the attention, learning motivation, learning objective

10、，learning attitude, learning method, professional class exam, professional practice, as well as the teachers teaching method, teaching material in the applicability of the questionnaire survey. The results show that: there are quite a number of students in their professional does not understand, pro

11、fessional consciousness, is in a very confused state, Cant give yourself clear positioning, not a very good learning objective and career planning. In the existing major area of study on inert, insufficient attention to professional class, study the interest is not high, the lack of autonomy, learni

12、ng attitude is not straight, learning methods lack. Most of the students think the current examination way a single, cannot be very good to promote the development of students. According to the honghe university students to learn the chemistry course, in view of the current existing prominent proble

13、ms, enhances the student to the professional knowledge, interest and major area of study methods, teaching methods and assessment method, put forward Suggestions and strategies, the hope can give studentslearning and teachers teaching a help. Because learning situation because of the person differen

14、t, each have different, this paper investigates the college students professional class by learning investigation questionnaire, measuring tools of a single, there are some one-sided. Keywords:College students; Professional class; Study; Suggest目 录第一章引言11.1 研究目的及意义11.1.1 研究目的11.1.2 研究的意义11.2 专业课教学的显

15、著特点11.3 专业课学习情况研究现状2第二章 调查方法与对象42.1 调查方法42.2 调查对象42.3 调查工具4第三章 调查结果与分析53.1 新生对本专业的认识程度调查53.2 学生学习目标调查53.3 专业课学习态度和兴趣调查73.4 专业课学习方法调查83.5 专业课教学情况调查93.6 专业课考试情况调查93.7 专业实验课情况调查103.8. 专业实践情况调查113.9 对专业课不够重视的原因调查12第四章 讨论和建议134.1分析与讨论134.2 意见和建议134.2.1 加强学生的专业思想教育，提高其对本专业的认识134.2.2 加强专业课对学生综合能力的培养144.2.3

16、 完善见习实习制度，有效提高学生的实践能力16参考文献18附录A20致谢23红河学院本科毕业论文（设计）第一章引言1.1 研究目的及意义1.1.1 研究目的专业课是一门很重要的学科，它是指高等学校和中等专业技术学校根据各自的培养目标所开设的专业理论、专业实践和专业技能的课程。大学教育的根本任务就是探索新的人才培养模式，培育大学生对事物的认识和创造能力，培养出基础扎实、口径宽、能力强、素质高的专业技术人才1。专业课教学是高等教育的重要环节，专业课程的好与差，直接影响了学生的专业素质。只有具备了较强的专业素质才能适应社会的需求，因此，对每个大学生来说学好自己的专业课是十分重要的，特别像化学、冶金这

17、些建立在实验基础上的学科，不仅要求学生学好专业理论知识，更要注重培养学生的专业实验技能。本文通过对红河学院化学系学生专业课学习情况进行调查，来了解目前学生专业课的学习现状，并对专业课的特点和影响学生专业课学习的各种因素进行探讨分析，据此提出一些合理化的建议，给学生专业课的学习和教师的教学带来帮助，从而提高专业课的教学质量，提高学生的专业知识水平和综合素质。1.1.2 研究的意义随着科学技术的不断进步与发展，高等教育越来越大众化，使得大学毕业生就业竞争日趋激烈，具有创新性、实践性的高级专门人才成为社会急需的人才。而专业课教学是高等教育的重要组成部分，是培养高素质专门人才的基础。特别是在红河学院“

18、以学生为中心”教学模式改革的大背景下，专业课教学的改革是改革的基础，是重中之重。因此，对专业课学习情况的调查研究具有重要的理论和实践价值。本文通过对红河学院化学系学生专业课学习情况调查研究，并针对调查结果提出建议，为学生学习专业课和教师开展教学提供参考，给学生在今后专业课的学习中能分析自身的特点，为自己清楚定位，明确学习的目标，制定适合的学习方法，从而增强专业课学习的效果、提高自身的综合素质，为以后的就业打下扎实的基础。1.2 专业课教学的显著特点专业课是各方面知识的综合应用，是研究范围非常广泛的边缘科学，其教学内容更多的是理论知识在实践中的应用，它不仅要求学好基础理论知识，更重要的是培养学生

19、应用所学知识和实验技能解决实际问题的能力。随着当今社会科学技术的迅速发展，使得高校专业课的教学内容也日新月异，而且相对专业课的教学课时来说，专业课的教学内容多，且各专业之间及专业课和基础课之间都存在着密切的联系。因此，专业课教学与基础课教学相比，它具有综合性强、实践性强、知识更新快、内容多和知识点联系紧密等特点2，充分认识专业课的教学特点，对于教学方法的应用和学生专业课的学习是非常重要的。 1.3 专业课学习情况研究现状俗话说，“非学无以广才，非学无以明识，非学无以立德”，无论在哪个时期，学习都是非常重要的，特别是作为当代的大学生，肩负着祖国和社会发展的使命，把自己的专业课学习好就显得更加重要

20、了。因而，探索一种新的人才培养模式，培育具有创新精神和和实践能力的高级专门人才显得至关重要。从应试教育到素质教育，从以教师为中心的传统教学模式到互动式教学模式，再到现在的以学生为中心的教学模式，都是在寻求一种更有效的教学模式，使教与学充分发挥达到更好的教学效果。据相关文献可知，目前对专业课学习情况的研究很多，其大量的研究都是注重在以下几个方面：在专业课的自主学习上。现阶段，我国大学生自主学习的能力不是很强，仍需要老师的指导与监督，在专业课的学习上主动性很差，动力不足，存在较大的惰性和依赖性3。在专业课的教学方法上。应改变以“教师为中心”的传统教学模式，采用互动式的教学模式，通过分组、提问、举例

21、教学方式，对学生实行讲、议、练4。采用传统的板书和多媒体相结合的教学方式，使抽象的理论形象化、视频化，充分发挥老师的主导和学生的主动性作用进行教学5。同时，教师应具有较高的教学水平，加强与学生的沟通，重视实践性教学，并不断地调整和完善自己的授课方式，提高专业课的教学水平6-7。在专业课的学习兴趣上。指出教师应具有较好的气质、仪表、师德和渊博的知识，来吸引学生。同时，建立良好的师生关系，教师应真心关心、了解学生，并公正对待每一位学生，来提高学生对专业课的认识和兴趣。另外，还应充分认识专业课教学内容多、实践性强、更新快和范围广的特点，仔细分析学生特点和个体的差异，采用多种教学方法，并充分利用多媒体

22、技术，创设教学情境、做演示实验现象，将抽象的问题形象化，激发学生对学习专业课的兴趣8-10。在专业课的教学质量上，应改变教学管理体制，老师应树立正确的教学观念，加强学生的专业思想教育，提高学生对学习专业知识的重视。同时，作为老师应结合大纲与教材，充分备好每一堂课，坚持科研与教学相结合，专业课与基础课相结合，专业课与社会发展实际相结合的教学方法来提高专业课的教学质量11-14。在专业课考试上，由于专业课实践性较强，应改革考试内容、考试方式和考试的测评方法，通过课堂提问、章节性测验、课程小论文和大作业来加大平时成绩的比重,对期末考试还可以采用笔试加口试的方式进行，来实现多样化的考核方式15-16。

23、在专业课教材的选择上，应与课程体系为纲，精选教材内容，坚持“少而精”的教材建设原则，以教材知识结构为主线，融入科学的教学方法，把获通得知识的方法过教材建设体现出来，并传授给学生，使学生在以后的岁月里有掌握本学科更深层次知识的本领17。 综上这些对专业课的研究主要集中在大的方面，具体到地方院校某一专业的专业课学习情况，大家关注的相对较少，特别是像化学、冶金这样建立在实验基础上的学科就更少了。因此，针对目前专业课存在的问题，本研究选取红河学院化学系学生为研究对象，就学生对本专业的认识，以及对专业课的学习动机、学习方法、学习态度、学习兴趣、学习目标、学习目的和职业规划等方面进行调查研究，旨在了解学生

24、对专业课的学习情况，进而为地方高等学校的学生学好专业课，教师开展教学带来帮助 ，最终使学生更好地掌握专业知识、提高自身综合素质，具备较强的就业竞争力。3红河学院本科毕业论文（设计）第二章 调查方法与对象 2.1 调查方法采用无记名问卷法和部分老师交谈的办法，针对目前红河学院在校大学生专业课学习情况进行调查研究，其问卷编制为开放式，全部以客观题的形式呈现，一共设置了32个小问题，从学生对专业课的认识、不重视原因、学习态度和兴趣、学习目的和目标、学习方法、专业实践、专业实验课、专业课考试、以及教学方法九个方面进行调查研究，以百分制的形式呈现最终的调查结果。2.2 调查对象 以云南省红河学院理学院化

25、学系800多名学生中，抽取400名学生为调查对象，冶金200人，化学200人，采用抽样调查的形式，共发放问卷400份，收回有效问卷380，其回收率为95%（见表2-1）表2-1 有效被测试的主要统计学生特征表2008级2009级2010级2011级总计化学58454848189冶金49484648191总计979394963802.3 调查工具 以自编大学生专业课学习情况调查问卷，共设计了32个问题，其调查数据在SPSS17.0版上进行统计。5红河学院本科毕业论文（设计）第三章 调查结果与分析 3.1 新生对本专业的认识程度调查针对红河学院化学系学生就选择本专业的意愿，以及他们对专业课的认识和

26、了解程度进行调查，其调查对象为大一新生（96名），调查结果如下：（见表3-1） 表3-1 新生对本专业的认识内容 选项 人数 所占百分比（%）1.报考所学专业意愿 个人兴趣 36 37.5 家长意愿 8 8.4 就业情况 20 20.8 没仔细想 凭感觉 22 22.9 其他 10 10.42.专业了解程度 清楚知道 14 14.6 大概了解 54 56.3不了解 茫然 28 29.2从表3-1可以看出被调查的96名学生在填报专业意愿时，只有37.5%的学生是根据自己的兴趣和爱好来选择专业，有20.8%的学生是看就业情况，而有22.9%的学生是凭感觉来选择所修读的专业。而在专业的了解程度上，只

27、有14.6%的学生清楚地知道自己所修读得专业。而有29.2%的学生处于很茫然的状态。这说明了有相当一部分学生对自己的专业并不了解，导致在专业选择上存在跟风的现象。同时，还使大部分学生在专业课的学习上很茫然，不能给自己清楚的定位，容易迷失方向。3.2 学生学习目标调查 接着对红河学院化学系学生在专业的学习目的、学习目标，以及毕业以后想从事的工作进行调查，其结果如下：（见表3-2）表3-2 学习目的和学习目标调查内容 选项 人数 所占百分比（%）1.学习本专业的目的 提高专业素质好就业 198 52.1 对其内容感兴趣 30 7.9为了拿到学分好毕业 106 27.9 考研 44 11.62.在学

28、习目标上 很清楚 有自己的职业规划 50 17.6 有大致方向 142 50.0 很茫然 不知道怎么制定目标 76 26.8 没目标 能毕业就行 16 5.63.毕业后想从事职业 找专业相关的工作 150 51.0 考公务员和事业单位 72 24.5 还没想过 33 11.2其他 39 13.34.本专业的就业前景 很看好 努力准备着 62 21.8 一般 走一步算一步呗 154 54.2 不了解专业相关工作 50 17.6不打算从事本专业 18 6.3从表3-2可以看出在学习专业的目的上，有过半的学生有很好的出发点，他们都想提高专业素质，在以后的就业中占有一定的优势，但仍有27.9%的学生只

29、是为了混到学分，有着得过且过的心理状态。在专业课学习目标上，有一半的学生有基本的方向，但能清楚地给自己制定计划和规划的却很少，有26.8%的学生很茫然，根本找不到学习的方向。从就业上看，有过半的学生都想从事专业相关工作，但只有21.8%的学生为其奋斗努力着，大部分学生都是报着走一步是一步的心态，有6.3%的学生不打算从事本专业，还有11.2%的学生还没想过这个问题。这充分说明了有一部分学生的专业意识淡薄，对自己所修读的专业并不重视，对专业的就业、发展动态不了解，处于很茫然的状态，因而不能给自己制定很好的学习目标和学习计划，大部分学生没有属于自己的职业规划。3.3 专业课学习态度和兴趣调查就红河

30、学院化学系学生对专业课的态度，上专业课时的状态以及学习专业课的兴趣进行调查，其结果如下：（见表3-3）表3-3 专业课学习态度和学习兴趣调查内容 选项 人数 所占百分比（%）1.学习专业课的态度 学习专业课很重要 254 66.8 一般 64 16.8 不想学 能拿到学分就行 62 16.32上专业课的状态 认真听课 128 33.7 自己看书 112 29.5 其他 140 36.83.对成绩不满意的现状 及时反思 调节学习计划 84 22.1 只能努力一段时间 134 35.3 慢慢改变 140 36.8 没想过要改变 22 5.8 4. 学习专业课兴趣 兴趣浓厚 58 20.4 兴趣一般

31、 190 66.9不感兴趣很无聊 36 12.7从表3-3可以看出大部分学生觉得学习专业课是很重要的，但仍有16.8%的学生只想混到学分，在上专业课时，只有33.7%的学生在认真听课，过半的学生在自己看书或做其他的事情。在学习中对自己的成绩感到不满意时，有22.1%的学生能及时反思，制定学习计划，大部分学生选择慢慢来调节和那几分钟的热情，在专业课的兴趣上，20.4%的学生兴趣浓厚，66.9%的学生兴趣一般，而有12.7%的学生对专业课没兴趣。这表明了大部分学生觉得专业课很重要，但能将这种重要性付诸于行动的学生很少，只有少部分学生在专业课的学习态度上是端正的，对专业课的兴趣浓厚。由此可见，应加强

32、学生的专业意识教育，改善教学方法，提高他们对专业课的重视程度和对专业课的兴趣，端正学习的态度。 3.4 专业课学习方法调查接着就红河学院化学系学生对专业课的课前预习、课后复习，是否去图书馆或电子阅览室，是否和老师、同学交流等方面学习方法的调查，其结果如下：（见表3-4）表3-4 专业课学习方法调查内容 选项 人数 所占百分比（%）1.课前预习 做很好准备 10 2.6 简单预习 136 35.8 基本不会预习 234 61.62.课后复习 及时复习 争取熟练掌握 22 5.8 只在考试前进行知识梳理 258 67.9 从来不复习 100 26.33.去图书馆或阅览室 经常 34 12.0 偶尔

33、或有作业才去 194 68.3 从来不去 56 19.74.不能解答的专业知识 立即请教老师和同学 58 15.3 先思考在查阅相关资料 228 60.0 放弃 94 24.7 5.课外阅读专业方面书籍 坚持课外阅读 22 7.7 偶尔课外阅读 196 69.0 从不课外阅读 66 23.36.课后完成作业情况 独立完成 做到自我监督 40 10.5 部分完成 或和同学讨论 256 67.4靠抄袭只为应付 84 22.1从表3-4可以看出在专业课的学习中，大部分学生基本不会预习，对课后复习只有5.8%的同学能做到及时复习并争取熟练掌握专业知识，有26.3%的同学从来不会复习，对于课后作业只有1

34、0.5%的同学能独立完成，过半的学生只能部分完成，还有22.1%的同学是考抄袭完成的。在专业课学习过程中，只有12.0%的同学经常去图书馆或电子阅览室，而且在遇到不能解答的专业知识时，有24.7%的学生直接选择了放弃，大部分学生在课余时间只是偶尔会看有关专业方面的书籍。这说明了学生在专业课的学习方法上还存在很大误区，其原因主要是对专业课不够重视，不感兴趣，觉得专业理论知识枯燥乏味、难学，找不到好的学习方法和学习的动力。因此，在专业课教学过程中，老师应严厉要求学生，鼓励同学转变学习思维，来改善学生的懒惰性和学习方法，提高学习的自主性。3.5 专业课教学情况调查就针对红河学院化学系学生喜欢的学习方

35、式及目前老师的上课方法进行调查，其结果如下：（见表3-5）表3-5 专业课教学情况调查内容 选项 人数 所占百分比（%）1.喜欢的学习方式 老师讲授 108 28.4 老师引导下自主学习 218 57.4 自学 54 14.22.目前老师的教学方法 很好 很适合学生 40 10.5 应增强学生的主动性和课堂气氛 280 71.6 不好 60 15.8 3.希望老师上课方式 以讲授知识为主 34 12.0 讲授知识与习题课想结合 206 72.5 其他 44 15.5从表3-5可以看出在专业课的学习上过半的同学喜欢老师引导下的自主学习，并希望老师以讲授知识与讲习题相结合的方式教学，在老师的教学方

36、法上只有10.5%的同学觉得适合，大部分学生希望改善教学方法。这说明了目前专业课的教学方法还不是很适合学生的发展，作为老师应分析学生和专业知识的特点，找到适合的教学方法，增强课堂氛围，来调动学生学习的主动性，提高专业课的教学质量。3.6 专业课考试情况调查就红河学院化学系学生在对待专业课考试的态度及考试的方式上进行调查其结果如下：（见表3-6）表3-6 专业课考试情况调查内容 选项 人数 所占百分比（%）1.专业课考试态度 平时积累加期末复习 122 32.1 待考试前几天来突击 238 62.6 临场发挥 碰运气 20 5.32.希望考试的方式 任课老师出题 192 50.1 教考分离 48

37、 12.6理论与实践相结合 138 36.3从表3-6可以看出在专业课的考试态度上，有32.1%的同学是靠平时的学习，而有62.6%的是在考试的前几天才开始准备复习。在专业课的考试方式上，有36.3%的同学希望通过理论与实践像结合来考试，而有50.1%的希望任课老师出题，给出考试的重点。这说明了有很大一部分学生对专业课考试只在乎考试是否通过，而不在乎学到了多少知识，觉得目前的考试方式还不是很全面，因此，作为学校和老师应全面分析学生的特点，改变单一的考试制度，实现多样化的考核方式。3.7 专业实验课情况调查针对目前专业实验课存在的一些问题和学生对实验课的态度进行调查，其结果如下：（见表3-7）表

38、3-7 专业实验课情况调查内容 选项 人数 所占百分比（%）1.对待实验课态度 很认真 能学很多有用的知识 116 30.5 一般 只觉实验课有趣 218 57.4 不喜欢 做实验危险 46 12.12.每次实验课前 写好预习报告 做充分准备 176 46.3 待实验前简单预习一下 118 31.1 等做实验时在看书或看同学 86 22.63.实验课存在问题 学生主动性差，预习不充分 114 30.0 实验仪器教材有限 90 23.7 学生看多做少 动手不够 94 24.7 其他 80 21.6从表3-7可以看出有70%多的同学能在实验课前做好简单的课前预习，对专业实验课很重视，这说明更多同学

39、对实验课感兴趣，从数据可知目前实验课突出问题表现在：学生做实验的积极性、主动性差，看多做少，动手能力不够，预习不是很充分，同时学生人数多，导致实验仪器有限，老师照顾不到每一位同学等。可见，在实验课时，老师应把人数分成很多个小组，尽量满足学生的需求，同时，多做一些成功有趣的实验来吸引学生，提高他们的积极性和主动性。3.8. 专业实践情况调查针对红河学院化学系大四学生（97名）对专业实践看法及重视实践机会原因调查，其结果如下（见表3-8）表3-8 专业实践情况调查内容 选项 人数 所占百分比（%）1.实践和学习谁更重要 实践更重要 76 79.2 学习专业课重要 14 14.6 二者都重要 6 6

40、.32.专业实习和见习 很重要 为就业打基础 62 64.6 一般 不是很重要 14 14.6 只是个形式 20 20.83.重视实践机会原因 学校学习与社会相差甚远 32 33.4 可将理论与实践相结合 36 37.5提升自身的综合能力 28 29.1 从表3-8可以看出有79.2%的学生觉得专业实践更重要，只有14.6%的觉得学习专业课重要，这结果说明了大部分学生更在乎的是专业实践，觉得实践能将所学的理论知识与实践相结合，能学到很多学校学不到的知识，能提升自身的综合素质，使得部分学生只注重实践而忽略了专业理论知识的学习。同时，仍有20.8%的同学觉得专业见习和实习只存在于一个形式，这说明目

41、前的见习和实习效果不是很强，还存在一定的弊端，因此，应充分利用有效的资源，让见习实习从真正意义上体现它的价值所在。3.9 对专业课不重视原因调查针对红河学院化学系学生课余时间的安排，专业课程的安排、专业知识的实用性及对专业课不够重视的愿意进行调查，其结果见表3-9：表3-9 对专业课不重视原因调查内容 选项 人数 所占百分比（%）1.你更愿意把时间花在 专业课学习上 94 24.7 考证 其他能力培养 256 67.4 玩耍享乐 30 7.92.专业知识的实用性 很大 对就业有用 44 11.6 只停留在理论层面 214 56.3 与实践、就业没多少联系 122 32.13.专业课程安排 很合

42、理 适合学生的发展 36 9.2 一般 课程有点集中 140 36.7 课时少内容多 136 35.7 不合理 应前三年学完全部课程 70 18.44.专业课不重视原因 专业知识对从事的职业不一定有用 114 30.0 专业课难学 枯燥乏味 90 23.7 对专业就业不了解 很迷茫 94 24.7 不打算从事本专业的工作 54 14.2其他 28 7.4 从表3-9可以看出，在大学阶段大部分（67.4%）学生更愿意把时间花在考证或其他能力的培养上，只有24.7%的学生把时间花在专业课的学习上。32.1%的学生觉得专业知识与将来的就业没有联系，在专业课程的安排上，大部分同学觉得专业课程有点集中，

43、课时少内容多，18.4%的同学觉得不合理，觉得应在前三年安排完全部课程，留出一年的时间给学生的就业做充分准备。综上结果表明：大部分同学觉得所学的专业知识实用性不是很大，对以后的就业不一定有用，导致对专业课的不重视，因此，把大部分时间花在了其他能力的培养上，在加上专业课课时少内容多，在面对抽象的、枯燥乏味的专业理论时，自然觉得很难学。11红河学院本科毕业论文（设计）第四章 讨论和建议 4.1 讨论与分析 通过对问卷的分析可知，大部分学生（66.8%）认为学习专业课很重要，但能将这种重要性体现在行动上的却很少，特别是大一、大二的同学，有相当一部分（30%）对自己的专业并不了解，专业意识淡薄，处于很

44、茫然的状态，不能给自己清楚的定位，没有很好的学习目标、学习计划和适合自己的职业规划。同时，在专业课的学习上很多同学存在惰性，主要表现在，对专业课不够重视，学习的兴趣不高，缺乏自主性，学习态度不端正，学习方法欠缺，并且觉得所学专业知识对以后从事的职业不一定有用。过半的学生觉得目前专业课的考试方式单一，在学习过程中，更多同学注重的是社会实践，把大量的时间花在了考证，及其他能力方面的培养上。4.2意见和建议4.2.1 加强学生的专业思想教育，提高其对本专业的认识 加强专业思想教育，就是要从根本上提高学生对专业的认识。针对部分学生目标不明确的现状，特别是大一的新生，他们对自己的专业不是很清楚的了解，在

45、专业课的学习上存在盲目性，没有确定的目标和自己的职业规划，缺乏学习的动力，因此，必须加强专业思想教育，从根本上提高对专业课的重视，从而提高他们学习专业课的积极性和主动性，更好的掌握专业知识。4.2.1.1 多次开展入学教育，提高对专业课的重视在新生入学以后，学院会开展一次讲座和主题班会来进行入学教育，就本专业的大体结构、以及发展前景、就业前景等方面作全面的介绍，但根据调查结果显示，有相当一部分学生（30%左右）对自己的专业并不了解，专业意识淡薄，这说明了目前开展的入学教育工作力度不够，没有达到预期的效果，由于在进行入学专题讲座时新生还没有接触到本专业的课程，大部分学生对入学教育不太理解、不够重

46、视。因此，建议学院应定期的给新生多次开展入学教育，除了在刚入学时举行，还应在新生上完几个月课程之后或在第二个学期再次进行入学教育，来加强学生对专业的了解，增强学生的专业意识。同时，可以鼓励班主任每半个月召开一次班会，用来开展入学教育。向学生介绍当前的就业形势，给他们施加一定的压力，从根本上提高学生对专业课的认识，从而增强他们学习的积极性、主动性。4.2.1.2 加强职业规划教育，帮助学生确定学习的目标对于大学生来说，职业规划教育是一门很重要的学科。据调查显示只有17.6%的学生能清楚的给自己进行职业规划，目前学校虽然开设了这门课程，但它作为一门选修课，并且不算学分，据了解只有还不到1/5的学生

47、选修了这门课程。这使得职业规划教育的效果差，没有真正落到实处，导致很多学生不能客观、科学地认识自我，准确地剖析自己，不能给自己准确地定位，在学习上存在盲目性，处于茫然的状态，没有适合自己的职业规划。在我看来，学校可以将大学生职业规划教育列为必修课，使每个同学参与这门课的学习，特别是在红河学院深化“以学生为中心”的课程教学模式改革的推动下，更应该加强职业规划教育，使每个学生的职业规划建立在可靠的自我定位基础之上。同时，可通过开展专题讲座或主题班会活动，来帮助同学分析自身的特点，鼓励他们根据自己的兴趣、特长以及自身条件等方面因素，来制定符合自身特点的职业规划。从而找准学习目标，并设计和规划出大学阶

48、段的中短期目标，把握好为人生事业准备的黄金阶段，努力地学习好、掌握好专业基础知识，为走向激烈竞争的人才市场做好充分的准备。4.2.2 加强专业课对学生综合能力的培养4.2.2.1 转变教育观念，提倡以学生为中心的人性化教育目前在红河学院开展的以“学生为中心”的教学改革模式的推动下，各专业课老师都在适当采用这种模式进行教学。就以姚立华老师开设的化工原理这门课为例，她在教学中以学生为中心，采用了知识讲授与课堂练习相结合的形式进行教学，对知识点进行当场训练，充分吸引了学生的注意力，调动学习的积极性，增强了学习效果。同时，她在教学中鼓励学生自学，让学生自主提炼知识点，并给学生体验教师角色的机会，这种做

49、法大大增强了学生学习的主动性，并促使他们形成勇于探索的科学品质，有利于学生综合能力的培养。“以学生为中心”的教学模式与传统教学方法相比有很多优势，学校应继续深化这种教学模式的改革，鼓励大量的课程采用这种模式教学。对此，可以从以下几个方面来加强。首先，在教学中要充分尊重学生这个个体，让其发挥主体地位的作用，并分析学生的特点，找到适合的教学方法，来提高学生学习的积极性和主动性，增强教学的效果。其次，由于有部分学生习惯于传统教学方法，在学习上有着得过且过的心理状态，缺乏自主性。因此，要推行“以学生为中心”的教学模式，在教学中老师必须严厉要求学生。比如对于课前的预习，教师应该在课前通过提问、抽查等方式来检查预习的情况。特别是实验课，在要求写好预习报告的同时，可将本次试验重要的原理、方法、步骤以及讨论的问题在课前以提问的方式要求同学呈现，来提高预习的效果。同时对一些试验所用的试剂、药品、材料，尽量要求每组的同学自己准备，让每个同学参与试剂的配制，了解材料的来源。这些方法部分老师已经做到，我建议每位老