职业院校信息化教学大赛发展报告

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1、全国职业院校信息化教学大赛发展报告谢传兵侯小菊张少刚【摘 要】作为一项重要的制度设计，全国职业院校信息化教学大赛力求开创职业教育教学改革的全新局面。调研数据表白,大赛的确较好地发挥了鼓励作用,在自身影响力不断提高的同步,全面增进教师和职业院校信息化教学水平提高，特别在提高参赛教师信息化教学能力和持续发展方面效果明显。根据大赛发展历程和将来发展态势分析，可以觉得统筹建设、分类比赛、加强研究是完善大赛制度的理性选择和基本方向。【核心词】职业院校;信息化教学比赛;教师发展;态势分析【中图分类号】G1.2【文献标记码】 【文章编号】10048（)18引 言国家中长期教育改革和发展规划纲要 （-)第十九

2、章明确提出:要“加快教育信息化进程”，“加强优质教育资源开发与应用”，“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平,更新教学观念，改善教学措施,提高教学效果”,1为贯彻落实这一精神,摸索信息化环境下提高职业院校教师信息素养、信息技术应用能力和信息化教学水平的引导和增进机制，全面推动职业教育教学改革创新,自起，教育部牵头举办全国职业院校信息化教学大赛（如下简称“大赛”)。五年来,在多种部门的共同支持下，大赛在提高职业教育信息化教学水平,增进现代信息技术与教育教学深度融合,以信息化带动职业教育现代化等方面发挥了重要作用。6月6日，教育部、国家发改委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办

3、六部门共同颁布了现代职业教育体系建设规划()，明确提出：要“办好全国职业院校信息化教学大赛”。鉴于大赛对推动职业院校教育教学改革创新的重大作用,本文试图通过对大赛五年发展历程的梳理及参赛教师有关状况调研数据分析,揭示大赛推动职业院校信息化教学水平和提高职业院校教师水平的实际效果，分析大赛发展态势,提出进一步完善大赛机制的几点建议。一、大赛发展历程1. 大赛缘起与轨迹为贯彻科学发展观,努力实现中档职业教育发展由扩大规模向全面提高质量转变，1月,教育部在辽宁召开了“全国中档职业教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会”，会议初次提出了举办全国职业学校信息化教学大赛的倡议。出席该次会

4、议的教育部副部长鲁昕在发言中强调,加快职业教育教学信息化建设工作,一是加快信息化基本设施建设，二是加强数字化教学资源开发，三是加快培养适应教育信息化规定的师资队伍,四是积极摸索和构建信息化环境下的教学新模式。而倡议举办全国职业学校信息化教学大赛，就是要通过赛事制度化的竞赛机构，整合建设功能、彰显建设成效，其主线宗旨是为了推动中档职业学校教育教学改革创新,提高教师的信息素养、教育技术应用能力和信息化教学水平。2月11日,首届全国中档职业学校信息化教学大赛在沈阳市拉开帷幕,来自全国33个地区的6名教师参与了多媒体教学软件和信息化教学设计的语文、数学、土木水利类专业、加工制造类专业、信息技术类专业等

5、共1个组别的比赛。至年，大赛分别在沈阳(前两届)和南京（后三届)连续举办届,共有约764名职业院校教师、24件4D：101354/jcni.chnde.2.820 14 年 月中国远程教育SANCEEUCATIOI C作品参与比赛。五年来,大赛涌现出一大批具有理念先进、特色鲜明、思路创新的优秀作品,多角度、多层次、多方位呈现信息技术在优化职业教育教学中的优势。一大批具有代表性的优秀作品,以其独特的推广应用价值、研究价值和审美价值,受到广大专家和教师的高度评价，为全面推动实践性教学过程与信息技术的融合提供了范例。 赛项设立变化为突出大赛的导向性和公平性，引导和满足职业院校教学改革的需要,顺应广大

6、职业院校教师的合理诉求,五年来,大赛组委会在比赛范畴、比赛项目、比赛内容、评审方式和评分指标等方面,坚持采用动态调节机制，增进大赛走上不断优化的道路。作为首次试点,拟定信息化教学设计和多媒体教学软件赛项，设定语文、数学、加工制造、土木水利、信息技术5个重点组别；起,新增信息化实训项目,突出职业院校实训教学转向虚拟环境与实体环境的融合,并在大赛期间增设专家报告;起,将高职院校纳入大赛范畴,增进了中高职教学改革一体化衔接的进程;新增高职组网络课程赛项，引导职业院校教师更加关注资源的收集和应用；新增课堂教学赛项,引导教师从注重教学设计转向注重课堂教学的实际效果。详见表1。赛项设立的变化，体现出大赛在

7、引导方向上的不断发展。其总体的思路就是要引导教师基于职业教育教学改革实践,改善教学方式,不断增强大赛的实效性和对教学实践的引领作用。在比赛内容方面,大赛还紧密对接社会和产业最新发展动态,贯彻“立德树人”主线任务,突出了目前职业教育的重点领域和关注方向。通过五年的不断完善,大赛在引导教学变革、突出教学应用、对接产业动态、聚焦重点领域方面，特性与效果明显。3.改善比赛方式为构建国家省市-地区-学校四级赛事体系,自起，大赛组委会的告知中明确规定各参赛代表队要先行组织省市选拔赛，遴选地区优秀选手参与全国大赛。在这一规定的影响下，到，所有省级(含直辖市)教育行政机构都组织开展了区域内的选拔赛,大赛的影响

8、力、覆盖面得到迅速提高。为减少现场决赛的环境压力、提高大赛整体水平,自起,大赛评审分为网络初评和现场决赛两个阶段进行,各地推荐报名的所有参赛作品在通过网络初评后，按60%的比例进入现场决赛。为了保证大赛的科学性、权威性和规范性,年度大赛评委从专家库随机抽选产生。五年期间,大赛建立了最具权威性的评审专家库,一大批全国出名的学者和专家进入专家库，覆盖出名高校、科研机构、行业组织和职业院校,形成了代表国内职业教育信息化教学理论与实践领域的顶级库,专家力量深度参与了大赛的项目设立、评审原则修订、比赛评判、报告会、培训会等环节。表 全国职业院校信息化教学大赛赛项设立一览表2年份组别中职组中职组对同一问题

9、，校长和学校管理人员的结识基本一致。数据显示,8425%的校长和管理人员觉得,信息化教学大赛对增进教师提高信息化教学水平的“作用很大”(4.6%）或者“作用较大”(61%）。而非参赛教师中，有6.6%的人觉得信息化教学大赛对增进教师提高信息化教学水平的作用很大或者作用较大,明显高于“一般”、“作用不大”、“没有作用”。4 推动职业教育信息化的整体提高和区域联动访谈成果表白,无论教师与否参赛、无论是教师还是管理人员，都高度认同大赛增进职业院校信息化教学水平提高和推动教学改革创新的作用。被访谈者的观点集中在三个方面:一是大赛增进了教师信息化教学水平提高,真正推动了职业院校教学方式的变革;二是大赛增

10、进了职业院校实训基地的智慧化建设,从主线上引导和提高了职业院校的专业建设水平;三是大赛搭建了全国职业院校教学改革创新的交流平台,全面推动了职业教育数字资源建设和教师水平的区域均衡。在大赛整体水平迅速提高的同步，也呈现出较为明显区域梯度差别。觉得例,在全国36个代表队中,参赛获奖排名靠前的代表队 (获奖数) 为:江苏 (）、辽宁()、大连 （22)、北京(21)、宁波 （19）、河南(19)、湖南 (1)、吉林 （17）、天津(6）、广东 (5)，其中东北地区3个、华北地区个、华东地区2个、华中地区个、华南地区个，西北和西南地区没有进入前0名的代表队。大赛成绩的差别性，源自各区域职业教育信息化建

11、设进程与效果的差别性,同步体现出区域内通过大赛整合有关建设工作的联动效果。以持续几年排在前列的江苏为例,不仅长期推动职业教育信息化建设的制度化、常态化,还非常注重重点资源的建设。例如:在教育行政部门的组织下,先后成立了5个重点专业建设协作组和个特色项目建设协作组,与企业合伙共同开发了2门基于网络平台的专业核心课程数字资源,重点解决了专业仿真实训教学资源局限性问题，并实现所有成员学校免费共享，在省内所有职业学校中逐渐推广使用。同步,以组织大赛为契机，系统、进一步、全面地研究信息化环境下职业教育教学改革的方向与趋势，特别是摸索基于网络教学辅助平台支持下的新型学习活动,鼓励全体教师研究、总结和推广信

12、息化环境下教与学的新模式。辽宁和大连同在一种省区内,共同进入年度获奖总数超过0个的第一方阵。考察辽宁的职业教育信息化建设发展状况可以发现,辽宁省自开始投入专项资金开发重点专业的仿真实训软件,并面向全省职业院校推广应用。到，又同步推动网络平台、教学资源、信息化队伍三个建设,构架了信息化教学资源应用三级网络平台体系,构建了涉及统一的技术路线、统一的制作规范、统一的数据结构、统一的仿真模拟环境、统一的顾客管理在内的五大原则,规范建设成果的应用。各项工作组织化限度高,为深化信息化环境下的职业教育教学改革和获得大赛优秀成绩打下了坚实的基本。分析其她获得优秀成绩的区域,同样可以看到区域性推动信息化建设工作

13、的亮点，如:北京、天津的数字校园建设项目和教师信息化教学能力培训,湖南的世界大学城（职业教育新干线）建设与推广,宁波的“数字校园示范学校”建设及系统化的职业教育信872 4 年1月中国远程教育SACE EUCAIIN HINA息化教学专项培训，吉林的教育信息化省级示范区、示范校建设工程,广东的职业教育数字化教学资源建设等。通过度析各地区的信息化教学的发展轨迹,可以发现如下基本领实和规律:国内职业教育信息化发展水平地区差别较大，信息化教学大赛成绩能直接反映地区职业院校信息化教学的总体水平，同步与地区职业教育资源建设水平、师资培训力度、大赛组织化程度、信息化教学改革实践研究深度直接有关。三、大赛发

14、展态势分析1 机遇与威胁以历史的角度来看，作为一项重要的制度设计,大赛在推动职业教育信息化方面发挥重要作用、形成品牌的同步,也正面临重大发展机遇。一是职业院校教师发展需求将更加旺盛。从职业院校发展来看，将来一段时期,无论是“以信息化引领职业教育现代化”战略的实行,还是职业院校人才培养质量提高工程，都对职业院校教师的信息素养、信息技术应用能力、信息化教学水平的提高提出了更高的规定。以竞赛机制来激发教师内在需求、推动教师能力发展,其有效性已被理论和实践共同验证,职业院校及教师对通过大赛这一平台来实现各项诸多目标的诉求将更加明显。二是政策环境更加有利。从有关政策来看，对大赛的必要性、持续性也有了更加

15、明确的规定。国务院六部委颁布的现代职业教育体系建设规划(-年) 第十一条就明确提出,职业院校“到信息技术应用达到世界先进水平”，为达到这一目的,规划中明确提出要“加强对教师信息技术应用能力的培训,将其作为教师评聘考核的重要原则。办好全国职业院校信息化教学大赛。”举办全国职业院校信息化教学大赛是推动国内职业教育事业科学发展的一项重要制度设计,7在推动职业院校信息技术应用方面已经较为充足地发挥了特殊的功能,将来也必然成为推动职业教育信息化的一项重要举措和理性选择。大赛也同步面对明显的挑战。一是与推动职业教育信息化的其她重点工作融合不充足。虽然举办全国职业院校信息化教学大赛是推动国内职业教育教学信息

16、化建设的一项重要制度设计，在客观上起到协调和引导资源开发、教师培训、教学改革创新等重点工作,但在顶层设计上,这些工作之间尚缺少有效的统筹安排,为赛而赛的现象在职业院校中仍然存在。二是职业院校普遍缺少有效的信息化环境支持。随着大赛整体水平的不断提高,对支持信息化教学设计和实行的信息技术环境提出了更高的规定，但目前职业院校的平常教学环境存在明显的局限性,也加大了大赛优秀成果在平常教学中推广应用的难度。三是区域发展明显不平衡。从过去的几年看,各地区举办区域内比赛大赛的状况各不相似,区域性赛事发展状况和参赛全国大赛的成绩都呈现出明显的不平衡现象,大赛优胜奖过于集中。教学信息化发展程度较高的地区往往也是

17、经济发展限度较高、职业教育办学水平较高的地区。由于区域基本条件和注重限度的差别性,大赛在客观上也许会加大区域信息化教学创新发展的差别限度。2. 优势与劣势大赛既有优势分析:一是大赛以其权威性和创新性成为职业教育信息化的一面旗帜。全国职业院校信息化教学大赛是目前在教师信息化教学领域唯一由教育部主办的全国性赛事,五年来以独特的魅力,吸引着越来越多的职业院校教师参与其中，已经成为以信息化带动职业教育现代化的重要抓手，在推动职业教育教学改革,提高技术技能人才培养质量等方面发挥着重要作用。二是大赛引领职业院校教学改革的方向。大赛不断创新比赛项目和评分原则,特别是设立具有典型引导意义的信息化实训教学项目,

18、如“万用表的组装与检测”、“声光实用型抢答器的制作与调试”、“建筑桁架模型设计”等项目，紧密环绕职业教育实训教学改革,体现实训课程教学变革的项目化、模块化方向,切实引领职业院校的专业教学改革实践。大赛同期举办“职业教育信息化教学发展报告会”,汇聚程建钢、祝智庭等数十位国内出名专家的优秀报告,对教师开展信息化教学的引领性十分突出。三是大赛形成了较为完备的竞赛体系。由于大赛自身层次性的不断丰富、范畴的持续扩大、原则的逐步完善，加上大赛成果共享渠道畅通,其影响力越发深远,推动大批参赛教师正在或已经成长为职业院校的教学改革领军人物和推动信息化教学的骨干力量，大赛这一平台,已经成为推动职业教育信息化教学

19、变革最有力的机制之一。大赛自身发展的劣势所在：82 1 4年12 月中国远程教育DIANCEDATIN N CHINA一是总体规模难以有新突破。按既有的大赛模式,由于受到承办比赛院校的条件制约,全国职业院校信息化教学大赛规模很难再有大的突破。参与国赛共有256件作品,到,参与国赛也只有76件作品,且继续上升的空间极其有限。二是参赛专业轮转周期较长，组别设立持续性不强。目前大赛覆盖的专业和课程基本按三年周期轮转的方式设计内容组别，同一课程及专业的组别一般要隔两到三年才有一次参赛机会,在一定限度上影响教师开展有关研究活动的积极性和持续性。三是竞赛机制尚需进一步完善。诸多职业院校更注重省赛、国赛的成

20、绩，忽视院校的有关建设与推广应用，参赛功利性较强,不利于调动全体教师的积极性。部分地区的省赛和全国大赛显示了较高的水平，引领性和创新性明显，但部分专家与教师觉得,大赛作品与平常教学有较大距离，推广较为完善的信息化教学研究理论和优秀的参赛作品大多处在初级阶段。四、完善大赛制度的建议此后一段时期,推动职业教育信息化的总体思路，将会环绕贯彻贯彻中共中央有关全面推动依法治国若干重大问题的决定，按照制度化、规范化、常态化的规定，以全国职业院校信息化教学大赛为抓手,推动职业教育信息化教学工作，努力提高人才培养质量。以这一思路来指引大赛制度的完善,逐渐形成信息化教学持续助力技术技能人才培养质量提高的新常态，

21、就必须在如下几种方面做出更多的努力：1.以信息化教学大赛为驱动,统筹推动职业教育信息化建设。大赛是考量职业院校教学信息化的量规,大赛成绩客观反映职业院校教学信息化的综合应用水平。职业院校和教师只要存在参赛获奖的需求,就能在大赛机制下激发潜在的创新动力,推动信息化基本设施建设、资源建设和师资队伍建设的进程。在将来一段时间内,只有以举办大赛为契机统筹和引领职业教育教学改革创新,各地区和院校才干真正协调好教学实际应用与信息化建设项目两个方面的工作,避免和纠正“为了建设而建设”的倾向。2. 合适扩大国赛规模,完善多种层次的区域竞赛体系。如加强与行指委、教指委的沟通与协作,设计基于专业实训教学改革的信息

22、化教学专项比赛。可以按专业大类分区域进行比赛的方式，充足运用最新的信息技术环境,突破场合条件的限制,合适扩大国赛的参与度，缩短专业的轮转周期,突出各专业大类的特色。. 进一步完善国家、省、市、校级多级竞赛与选拔体系,让更多的教师拥有参赛的机会，激发教师更多地参与信息化环境下的教学改革实践,“以赛促学”、“以赛促改”，提高技术应用能力和教学水平。4. 成立研究和推广团队，提高大赛科研水平与服务水平。大赛不仅仅是一项赛事活动,更应是一种集研究、创新、推广等功能于一体的平台,要保证大赛引领的方向的科学性和成果应用的普及性,就必须从顶层设计上建立较为完善的研究队伍和研究机制,进一步系统地研究信息化条件

23、下的职业教育教学的规律与模式,成立涉及获奖选手在内的推广团队,广泛推广先进理念、优秀成果和优质资源。参照文献1 国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)M. 北京：人民出版社,2 教育部办公厅有关举办全国职业院校信息化教学大赛的告知()Z 北京:教育部，.3 全国职业院校信息化教学大赛组委会全国职业院校信息化教学大赛参赛教师发展状况调研报告(). 南京：江苏教育出版社,4 有关发布全国职业院校信息化教学大赛获奖名单的通知. 北京：教育部办公厅.5江苏省教育科学研究院有关组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的告知.南京:江苏省教育科学研究院， 辽宁省人民政府办公厅转发省教育厅有关推动职业教育信息化建设若干意见的告知. 沈阳:辽宁省人民政府办公厅,.78在全国职业院校信息化教学大赛闭幕式上的发言教育部副部长鲁昕R 11月3日.收稿日期:-0-0作者简介:谢传兵,助理研究员,江苏省教育科学研究院（21003）。侯小菊,研究生,国家开放大学工程中心、教育部职业院校信息化教学指引委员会副秘书长(10003）。张少刚，研究员，国家开放大学学术委员会主任、教育部职业院校信息化教学指引委员会副主任(100039)。责任编辑 三川8