创新需要“呵护”

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1、创新需要“呵护” 创新意识的萌发常常是在无意之中，这是一种潜在的意识，有时是出于本能需求，有时是突发意念。当这种创新意识还处于朦胧状态时，是十分脆弱的。这忽然迸发的创新思维的火花，也许会像瓦特察看蒸汽鼓起壶盖而突发奇想一样，在假设干年后创造出蒸汽机，也许片刻后便会烟消云散。在课堂教学中，教师完全可以成为促使“瓦特创造蒸汽机的引导者。比方：给学生一句赞赏的评价，一缕肯定的目光，一个观赏的表情或动作；也极有可能无意中使这珍贵的创新意识在朦胧中夭折。或许是因为一句严厉的斥责，或许是因为一个鄙视的眼神，或许是因为一个否认的手势。因此，在细小的教学环节中，在频繁的课堂交流中，教师的一言一行、一举一动都要

2、注意到是否有利于学生创新意识的形成。1.与学生交流，出口的每一句话都要从关爱学生出发，不能有半点伤害；激励学生的奇思妙想，肯定他们的微小进步，抓住每一个思维的碰撞，让萌芽的创新意识勃发。2.课堂教学中的每一个眼神，都应当充斥热情的激励，而不能有半点的冷漠。让你的眼神点燃学生心中的智慧之火，激起学生潜意识中的创新思维。3.在学生面前的每一个举动，都要有利于学生身心的开展，做出表率，而不能随意为之。用你的热情和煦学生的心田，用你的风趣和智慧呵护稚嫩的创新之苗。总之，在细小的教学环节中，在频繁的师生交流中，教师的一言一行、一举一动，都会对学生产生深远的影响，必须努力做到使自己的言谈举止有利于学生创新

3、火花的迸发。创新能力在呵护中形成创新能力的形成，需要有一个过程，在这个过程中需要呵护，需要正确引导，尤其需要激励，这就像植物成长需要阳光、水分和空气一样。我接触过这样一位学生：她的思维太拘谨了，唯唯喏喏。如果说“一加二等于三，则她不敢说“二加一等于三。为什么会这样呢原来，她有个很严厉的妈妈，她只要做错题，便挨打。她每天都生活在压抑中，学习没有主动性，思考问题没有独立性，处处表现出依赖性。了解了这种情况，我知道她最短少的是什么，也便分明了自己该怎么做。她写错了字，我让她自己去查字典，选择正确的义项，自己改过，并及时激励。渐渐地，她在我面前少了几分害怕，多了几分自信。一天，我成心说错了一个词语的解

4、释，她马上给我纠正，并拿来字典查找证据。我随即褒扬了她，她非常快乐。第二天，我又成心读错了一个句子，她马上给我指出。这时我问她：“你是否发现自己有一些变化她沉吟了片刻，答复说：“我胆子变大了，敢向老师提出不同意见了。我又问：“你能想想你为什么会有这样的变化吗她答复说：“我知道自己是对的，给您提出错处，又能得到您的褒扬。渐渐地，她敢于给老师指错，大胆地坚持自己的观点，大胆地否认别人认为是对的东西，自己有了独立的见解，开始大胆地联想，大胆地尝试创新，有了一定的创新能力。而在这一变化中，我并没做什么，只是小心地呵护、激励，防止伤害。由此我联想到，过于严厉的家长，望女成凤，望子成龙。可是他们并未意识到

5、他们是在扼杀天才，是在泯灭个性，是在摧毁特长，是在消灭创新。当然，不否定他们的一切都从“爱出发，然而过分地“爱的结果，会导致悲剧的产生。“溺爱是杀子，“严爱也是害子啊。来自家长的教训，给教师一个启迪：好的愿望如没有好的办法和途径，也不会有好的结果。只记得“严是爱，见到学生有了缺点毛病便“恨铁不成钢，口出“蔑言，大加责备，而没有想到学生心灵受到的伤害，最终结果常常是恶性循环，促使对立情绪产生，逆反心理形成，老师怨声载道，学生苦不堪言，难免形成厌学之风，还谈何创新由此看来，教育首先要呵护，育人首先要育心。浇灌心灵之花既不可旱，也不可涝。只要能站在学生的角度，用心去体贴、关爱，呵护学生的心灵，才有可能产生创新意识，才有希望形成创新能力，教育效果才会事半功倍。小心地呵护着、期待着吧!也许，天才就在你的身边；也许，奇迹就在你的眼前；也许，这平凡的群体正孕育着伟大。教师是神圣的，师爱是伟大的。善待每一个学生，无论他给你的印象是好还是坏。把爱平等地洒向每一个人，平凡的你也同时成了伟大。让创新意识在不知不觉中暴发，让创新能力在潜移默化中形成，让我们的爱，呵护着创新，发明着未来。那样，作为21世纪的教师才算是不辱使命。.