《长方形和正方形的周长》教学设计与反思模板()

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1、教学设计与反思课题:长方形和正方形的周长科目： 数学教学对象： 三年级学时： 提供者:裘少琼单位： 浙江省嵊州市城北小学一、教学内容分析本节课是小学数学人教版三年级的教材。这部分教材是在学生结识了长方形、正方形的特性,以及前一课经历了许多测量实践活动理解周长的一般意义(并未给周长下定义)；理解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基本上教学长方形、正方形周长的计算。本课教学目的是可以摸索并掌握长方形、正方形周长的多种计算措施,培养学生的积极精神和抽象概括能力，会解决简朴实际问题。二、教学目的知识与技能 ：(1）理解并掌握长方形、正方形周长计算的措施,会计算长方形和正方形的周长。 （2）通过量一量

2、、算一算、议一议的活动，培养学生的动手操作能力、观测比较能力和创新能力。 过程与措施：经历长方形、正方形周长计算措施的形成过程,体验由特殊到一般的思维措施。 3、情感态度与价值观 感受数学与生活的联系，张扬学生的个性,体验摸索成功的快乐。 三、学习者特性分析三年级孩子的一般年龄在9到1岁,在小学教育中正处在低年级向高年级的过渡阶段,生理和心理均有明显变化,是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。长方形、正方形周长是在学生结识了长方形、正方形各部分名称和特性,理解了周长概念，掌握了简朴的测量措施的基本上进行教学的。在周长的结识教学中,学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的结识,不排除有部

3、分学生对周长的概念理解不透彻,为本节课的教学带来某些阻力，可以通过旧知复习来排除。让学生经历摸索过程，进行猜想验证,通过归纳总结,概括出长方形、正方形的周长公式,体会数学的简洁性和抽象性。 四、教学方略选择与设计本课在教学时,我力求体现以“学生为本”的教学理念。具体遵循如下原则：一、 以从教材内容和学生实际出发为原则。针对现今学生知识面宽、理解能力强的特点,并从长方形和正方形的周长为同一板块的知识体系出发，合并长方形和正方形的周长为一学时教学。以长方形周长的计算措施为重点,正方形周长的计算措施只让学生去感悟和体验，从而提高课堂教学效率。二、 以知识的系统性和科学性为原则，扩展周长概念。变周长概

4、念“围成一种图形所有边长的总和”为“围成平面图形一周的长度”。这样解决,既反映了对教材的对的把握,又为学生此后学习平面曲线图形的周长打下了基本。三、以实践性为原则。教师为学生提供具体、生动、富有一定启发性的实践活动，让学生经历探究解决问题的过程,并引导学生运用所学知识解决身边的数学问题,使之体会到学习数学的重要性。四、 以信息反馈师生互动为原则。运用反馈教学法，尽量让学生充足展示自己的思维过程，进一步培养她们的摸索精神与合伙意识。五、教学重点及难点重点：长方形和正方形周长的计算措施。 难点:引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创

5、设情境,激趣引入：同窗们，你们都听过龟兔赛跑的故事吗？今天,龟兔要进行第二场比赛。裁判员小猴正在宣读比赛规则。（电脑演示）小兔一听立即提出抗议（电脑演示）。小猴也搞不清晰(电脑演示）。同窗们，你有措施啊懂得吗？协助学生梳理旧知,提出质疑播放学生所熟悉的龟兔赛跑的故事,既创设了乐学的情境,又提出了探究的问题，更为学生的思维训练提供了广阔的空间。二、反馈交流，自主探究:1、结识周长。小兔分别沿长方形、正方形、三角形、圆形草地跑一圈。教师提问:谁乐意来指一指小兔跑过的路线?这条路线的长度就是这个图形的周长。指一指身边某些物体的周长。、研究求长方形和正方形周长的措施。教师提供长方形、正方形学具,让学生

6、想措施比较龟兔赛跑路线的长短。3、探究长方形和正方形周长的计算措施。师:刚刚人们用“围”、“滚”、“拆”、“算”的措施求出了长方形和正方形的周长,如果目前我们要计算一种很大的长方形草坪的周长,你会选择哪种措施呢？教师提问：你能想出几种措施来计算它们的周长呢?4、总结交流,归纳出长方形与正方形的计算公式长方形周长=长+宽长+宽长方形周长=宽+宽长+长长方形周长=宽2+长2长方形周长(长宽)2(随着学生的报告，师板书）师:有这样多措施来计算长方形的周长，每一种措施都很棒,在此后的计算中你喜欢哪种措施就用哪种措施。那你觉得哪种措施更简朴呢？【引出:长方形的周长=(长宽)2】这就是长方形周长的计算公式

7、。(齐读2遍）师:长方形周长的计算公式我们总结出来了，下面小组讨论一下正方形的计算公式?正方形的周长=边长4、学生独立思考，动手操作,分小组自由讨论，共同交流。2、同窗们得出了多种措施：有的用绳子先“围”,再量出绳子的长度;有的把长方形和正方形像车轮同样先“滚”一周,再量出长度;有的先把两个图形的边“拆”开,接起来，再量长度;尚有想出先量出它们边的长度,然后再“算”出它们的周长，再比较。、提出问题激发学生进一步研究长方形、正方形周长的计算措施的爱好。（1）生合伙解决以上问题（)小组报告解决措施,师板书并归纳出长方形、正方形周长的计算公式。这个环节的设计意图在于注重培养学生解决问题的方略意识，让

8、学生运用手中的学具去寻找、去发现,体会到解决问题应从措施方略入手，而这种数学素养正是学生全面素质中不可缺少的一部分。这个环节的教学，我采用了看图形找方略析思维看演示想算法的教学环节。这样数与型的一一相应，图与式的互相诠释，学生清晰的领略到理解体的思路和措施。既开阔了思维又提高了动手、动脑能力,发展了个性。三、反馈互动,巩固提高让学生帮爸爸妈妈计算台布花边和镜框的周长。一、基本练习。、妈妈买来一块长方形台布，长分米,高分米,她打算在这块台布的四周缝上花边，花边至少有多少分米？2、爸爸打算把一种长方形镜框的四周用铝条镶起来，镜框的边长是4分米,请你算一算至少需要铝条多少分米？二、变式题量一量并计算

9、下面图形的周长.（三角形和平行四边形)三、综合题(1)学校有一种长方形操场,长160米，宽40米，沿操场四周跑一圈,可以跑多少米?如果跑2圈、3圈、圈甚至更多圈，该如何计算?(2）一种正方形抱枕，边长厘米，四周缝上花边,要用多少厘米花边?(3）用一根长厘米的铁丝,围成一种最大的正方形,这个正方形的边长是多少？(4）一种长方形的周长是18米，它的长是米,宽是几米？动手摆一摆,动脑算一算。先独立思考，再集体反馈。1、 学生独立思考;2、 小组合伙交流；3、 师生交流评价。此练习题组是为了让学生能更好的掌握周长的计算而设计的一组题目，设计每个层次的练习，都要紧紧环绕本节课的教学内容，做到目的明确，数

10、量合适,收到较好的练习效果。特别是在学生理解周长的概念和会求周长后予以思考题,不仅可以激发学生的学习爱好，并且加深巩固周长的概念,让不同层次的学生在练习中发展思维，进一步培养她们的空间观念四、课堂总结今天你有什么收获?你觉得自己体现如何？你尚有什么不明白的地方吗?让学生环绕本课内容畅所欲言。让学生自己总结本节课所学知识,对自己学习状况进行评价，并提出自己存在的问题,让学生在总结反思中,不断地成长,不断进步。七、教学评价设计评价内容：具有良好的学习习惯,有较强的自我控制能力，学习积极积极。学习收获很大，学习有进步。评价形式:觉得自己做的较好了打五颗，基本做到了打四颗,做得一般打三颗。八、板书设计

11、长方形、正方形周长的计算长方形的周长长+长宽+宽 长方形的周长(长宽)2正方形的周长边长+边长边长边长 正方形的周长边长4九教学反思整节课我教学目的明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出如下几点:、根据第低档学生的年龄特性、心理特性、知识特性，在教学中我采用故事引入，激起学生的学习爱好。激发学生的学习热情,使学生全心投入学到习中。、变化老式的教师一味的教,学生听的教学形式,在课堂教学中，学生是结识的主体、发现的主体、实践的主体，教育学家波利正指出：学习任何新知识的最佳途径是学生自己发现，由于这种发现理解最深,也最容易掌握内在规律和联系。，教师只是教学的组织者、引导者、参与者。

12、新课标指出:合伙交流与积极摸索是学生学习的重要方式,培养学生的合伙交流的能力和摸索的意识是数学教学的基本规定。美国一所大学的墙上写着：我听到的,我就忘了，我看到的，我就记得了,我做过的，我就理解了。在理解长方形的周长的最优化公式时,我给学生提供充足时间和空间,让学生分工每个学生都参与学习,并小组讨论计算措施总结,全班交流、报告后,才得出长方形的周长的最优化公式。3、新课标指出:数学课程要注重运用现代技术手段,把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。在教学中，我运用多媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点,运用电脑演示一周的总长度就是一种图形的周长。在如何理解长

13、方形的周长最优化措施时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。4、课堂氛围活跃,师生关系融洽,教学中,我为学生创设了宽松和谐的学习氛围,我始终以商量的语调与学生交谈,把自己当作一位引导者、组织者、合伙者与学生处在朋友关系、平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围,因此课堂氛围活跃，学生积极学,乐意学。5、有机地渗入情感教育，通过一系列教与学,我提出:小白兔与乌龟新的长跑比赛成果如何呢？让学生猜一猜,通过猜，让学生懂得了:骄傲必然失败，坚持就是胜利,失败一次并不可怕，核心是能结识错误,改正错误。从而激活了学生的思维，也是对学生进行了教育。 综观整节课，教师和学生都是在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学,每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。没有最佳的，只有更好的,教学过程就是一种有缺憾的过程,在教学中由于时间的关系没能让每个学生都充足呈现自我的机会,对学生的状况理解也局限性,没能对学习有困难的学生进行针对的帮扶教学。